讓教育多份選擇和智慧

著名特級教師袁浩在處理4個放學(xué)后貪玩抓蝦的“小調(diào)皮”時，用了如下方法：袁老師事先對他們捉蝦的地點(diǎn)做了了解，發(fā)現(xiàn)了那個“清淺的小溪”是沒有危險的。于是，當(dāng)4個“小調(diào)皮”耷拉著腦袋，站在辦公室里等著挨批時，袁老師只是笑著對他們說：“你們喜歡蝦子，這好??！大科學(xué)家達(dá)爾文、法布爾從小不都是昆蟲迷嗎？你們誰能告訴我，蝦子喜歡歇在什么地方？你是怎么抓著的？抓蝦用什么辦法最好？蝦子到底是什么模樣、什么顏色的，頭上有什么？腳有多少只？尾巴呢……”小調(diào)皮們傻了眼，只顧著抓，誰會注意到底是什么模樣？看到孩子們傻了眼，袁老師又拍拍他們的肩膀說：“我本想讓你們明天向全班同學(xué)介紹的，可是你們……這樣吧，你們再去抓一次，抓的時候，認(rèn)真看看，好好想想，回來再講給我聽聽，好不好？”孩子們相互望望便撒腿去了。

孩子放學(xué)回家忙著抓蝦，這事若落在我們手里可能會把他們的家長喚來！左一個“不遵守紀(jì)律”，右一個“不注意安全”，通常會把孩子說得眼淚汪汪！因?yàn)椋覀兯P(guān)注、所思考的只是“放學(xué)不回家捉蝦”這個事情的性質(zhì)，至于孩子們抓蝦的危險大不大，壞事能不能變成好事，我們很少會去關(guān)心和注意的。在這一點(diǎn)上，袁老師做了有心人。他通過孩子們對蝦的特殊“情緒”，引導(dǎo)他們進(jìn)行觀察、思考、探索、教孩子們?nèi)绾瓮娴酶幸饬x。教育就是這樣，有時只要我們多些了解和思考，就有可能多份選擇和智慧。