新時代“工匠精神”與高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

摘要：新時代“工匠精神”具有豐富的內(nèi)涵，其與高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)在價值選擇、基本意蘊、實踐路徑等方面存在邏輯關(guān)聯(lián)。高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)要浸潤新時代“工匠精神”，堅持立德樹人，將社會主義核心價值觀融入“修德”全過程;堅持課程育人，將素質(zhì)教育融入“修業(yè)”全過程;堅持身心并重，將心理健康和身體素質(zhì)融入“修身”全過程;堅持定向發(fā)力，將團隊合作和創(chuàng)新精神融入“修性”全過程。

關(guān)鍵詞：工匠精神;高職院校;職業(yè)素質(zhì)

基金項目：2019 -2020年度新疆維吾爾自治區(qū)職業(yè)教育科研課題“產(chǎn)教融合背景下工匠精神融入高職大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的研究”（項目編號：XJZJKT-2019Y13）

作者簡介：吳德銀，男，阿克蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委委員、副院長（援疆），浙江金融職業(yè)學(xué)院明理學(xué)院副院長，副教授，主要研究方向為學(xué)生思想政治教育.

中圖分類號：G715

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1674-7747（2020） 04-0056-04

隨著世界經(jīng)濟形勢的變化，中國的經(jīng)濟發(fā)展也由過去的高速發(fā)展階段向更加注重品質(zhì)和效益的高質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)變，工匠精神的培育和弘揚也逐漸成為當(dāng)今社會關(guān)注的焦點。習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中指出：“要建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣”[1]。國務(wù)院總理李克強在近幾年的政府工作報告中也反復(fù)提到，要在全社會倡導(dǎo)“工匠精神”。這充分說明，工匠精神對于推動我國經(jīng)濟社會發(fā)展具有極其重要的意義。國家需要加強當(dāng)代工匠的培養(yǎng)，讓工匠成為民族復(fù)興、國家強盛征程中的堅實力量。作為我國高等教育體系和職業(yè)教育體系的重要組成部分，高等職業(yè)院校要弘揚新時代“工匠精神”，注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，肩負起為我國新時代經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重任。

一、新時代“工匠精神”的內(nèi)涵

在中華文明的發(fā)展過程中，對中國古代技術(shù)文明和匠人精湛技藝的描述不乏歷史記載，例如，《考工記》《夢溪筆談》《天工開物》等歷史典籍，記錄著中國古代在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)等領(lǐng)域的輝煌技術(shù)，體現(xiàn)了工匠獨具一格的精神品質(zhì)。近年來，隨著社會的發(fā)展進步，人類社會逐漸進入工業(yè)化、信息化時代，在現(xiàn)代工業(yè)文明發(fā)展歷程中，工匠精神作為重要的組成部分，越發(fā)展現(xiàn)出其豐富的時代意蘊，眾多學(xué)者對“工匠精神”的內(nèi)涵也進行了系列深入研究。綜合不同學(xué)者的觀點，大體可以集中概括為以下這些表述：“工匠精神”屬于精神范疇，是從業(yè)人員的價值取向和行為追求，是在一定人生觀影響下的職業(yè)思維、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)操守。具體而言，工匠精神至少應(yīng)該包括“尊師重道、愛崗敬業(yè)、精益求精、求實創(chuàng)新”[2]?！肮そ尘瘛笔侵笍臉I(yè)者在從業(yè)過程中對職業(yè)的態(tài)度和精神理念。它是從業(yè)人員，尤其是工匠們，對產(chǎn)品精雕細琢、精益求精的理念，是不斷雕琢產(chǎn)品、改善工藝、享受產(chǎn)品升華的過程[3]?！肮そ尘瘛敝械摹肮そ场睆娬{(diào)的是生產(chǎn)專業(yè)方面的技能、技藝和技術(shù)，而“精神”強調(diào)的是專注、忠誠及精益求精的職業(yè)追求[4]。由此可見，“精益求精、追求極致、孜孜不倦、永無止境”是眾學(xué)者關(guān)于工匠精神的共同指向。因此，新時代的工匠精神，可以概括為：一線從業(yè)者以社會主義核心價值觀為基本準(zhǔn)則，兼具良好的個人修養(yǎng)和職業(yè)操守，熱愛并長期專注于自己從事的工作，傳承并創(chuàng)新崗位技術(shù)，孜孜不倦追求極致和卓越，在此過程中展現(xiàn)出來的價值取向和職業(yè)精神?；诖?，可以從以下六個方面理解新時代“工匠精神”的內(nèi)涵。

第一，“工匠精神”的內(nèi)核是社會主義核心價值觀。社會主義核心價值觀反映了社會主義核心價值體系的豐富內(nèi)容和實踐要求，它融合國家層面的價值目標(biāo)、社會層面的價值取向和個人層面的價值準(zhǔn)則為一體，確立了個體的思想道德和職業(yè)操守的價值根據(jù)和價值標(biāo)準(zhǔn)，明確了新的歷史時期“工匠精神”的科學(xué)內(nèi)涵。例如，個人層面的“愛崗敬業(yè)”就是嚴(yán)格按照職業(yè)要求，盡職盡責(zé)，踏踏實實做好自己的本職工作。一個人熱愛自己的崗位工作，敬業(yè)奉獻，就能夠在工作中不斷積極進取。愛崗敬業(yè)不僅僅是一句口號，而是在實際的工作中體現(xiàn)出來的，現(xiàn)代工匠精神同樣呼吁從業(yè)者必須具備愛崗敬業(yè)的奉獻精神。

第二，“工匠精神”的追求是精益求精。隨著時代的進步，現(xiàn)代社會越來越重視高質(zhì)量、高品質(zhì)，生產(chǎn)模式已經(jīng)開始從過去的粗放式發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)榫毣l(fā)展，產(chǎn)業(yè)進步對從業(yè)者提出了更高的要求，不斷打磨產(chǎn)品質(zhì)量的工匠精神也逐步成為當(dāng)今社會的共識。

第三，“工匠精神”的表現(xiàn)是一絲不茍。一絲不茍的制造精神是工匠精神從古至今的重要內(nèi)涵。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，精細化、專業(yè)化、高端化的生產(chǎn)制造將會成為制造業(yè)發(fā)展的主流，精密制造、高端制造都在呼喚工匠精神，現(xiàn)代工匠精神將成為現(xiàn)代制造業(yè)的必然要求。

第四，“工匠精神”的靈魂是創(chuàng)新創(chuàng)造。開拓創(chuàng)新精神是現(xiàn)代工匠精神的靈魂，是社會進步的不竭動力。各行各業(yè)都要有開拓創(chuàng)新的發(fā)展意識，現(xiàn)代工匠精神同樣需要把創(chuàng)新精神包含其中，不斷開拓進取。

第五，“工匠精神”的價值是用戶至上。服務(wù)用戶、打造精品是現(xiàn)代社會的價值理念，用戶至上、滿足用戶的需求、全心全意服務(wù)用戶是現(xiàn)代工匠精神的重要方面。用優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品和優(yōu)質(zhì)服務(wù)滿足市場需求，體現(xiàn)了工匠的現(xiàn)代價值。

第六，“工匠精神”的蓄勁是團結(jié)協(xié)作。現(xiàn)代社會分工的專業(yè)化程度越來越高，每個人都應(yīng)具有團隊協(xié)作的意識。只有具備優(yōu)秀的團隊意識，齊心協(xié)力，現(xiàn)代工匠才能在社會競爭中獲得良好發(fā)展。

二、“工匠精神”背景下高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

目前，我國正處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的關(guān)鍵期，社會對高素質(zhì)技能型人才的需求越來越強烈，工匠精神對社會發(fā)展越來越重要。工匠精神和高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)具有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性。

（一）價值選擇趨同

隨著產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，中國正在從制造大國向制造強國轉(zhuǎn)變，優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品和優(yōu)質(zhì)服務(wù)背后是中國制造工匠精神的外在體現(xiàn)。工匠精神的核心追求是精益求精、一絲不茍，是對產(chǎn)品和服務(wù)盡善盡美、高度負責(zé)的價值追求。工匠精神的價值取向既是自身內(nèi)涵，也是時代所需，未來中國的產(chǎn)業(yè)發(fā)展必須把工匠精神注入其中。高職院校培養(yǎng)的技術(shù)技能型人才是我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要力量，肩負著我國的生產(chǎn)制造等重要任務(wù)，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才必須面向社會實際，符合時代需要，滿足國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求。高職院校培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，需要讓學(xué)生具備較高的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，其中崗位人文精神的培育非常重要，同時，需要強調(diào)實踐操作能力的重要性。精益求精的進取精神，也是工匠精神的具體反映，因此，工匠精神和高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的核心理念和價值選擇具有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。

（二）基本意蘊吻合

工匠精神是職業(yè)教育的靈魂。在高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中注入工匠精神既是國家發(fā)展的客觀需要，也是兩者內(nèi)涵意蘊高度一致的體現(xiàn)。工匠精神融人產(chǎn)業(yè)升級是當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求，工匠精神的本質(zhì)是對生產(chǎn)和服務(wù)高品質(zhì)的極致追求，核心內(nèi)涵是專注投入、極致追求的職業(yè)精神和職業(yè)態(tài)度。高職院校肩負著為我國現(xiàn)代化建設(shè)輸送時代需要的優(yōu)質(zhì)技術(shù)技能人才的任務(wù)，因此，高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)必須要滿足社會需求，具備時代發(fā)展所需的工匠精神。

（三）實踐路徑一致

工匠精神培育和高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的實踐路徑是吻合的。工匠精神具有鮮明的時代特征，是我國當(dāng)今產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要重點關(guān)注和培養(yǎng)的核心要素，工匠精神自身所包含的創(chuàng)新進取精神也是推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級的重要因素。而高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)需要在理論與實踐上同時下功夫。首先，高職院校必須強化實踐意識，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作技能為突破口，精準(zhǔn)對接崗位需求。其次，高職院校需要整合多方力量協(xié)調(diào)推進，深入開展校企合作，在育人實踐中真正把工匠精神落實到方方面面。最后，技能型人才的培養(yǎng)必須通過有效的實踐過程才能實現(xiàn)，高職院校要以社會需要、崗位需求為指引，強化學(xué)生的實踐技能，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。工匠精神是社會實踐培育的結(jié)果，學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)同樣離不開實踐。

三、高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)路徑

隨著新時代經(jīng)濟社會的發(fā)展，我國正在從制造大國向制造強國邁進，這離不開“工匠精神”的支撐，只有鑄就“工匠魂”，才能實現(xiàn)“中國夢”[5]。高職院校作為培養(yǎng)一線操作性崗位技術(shù)技能型人才的主體，應(yīng)該把“工匠精神”浸潤在人才培養(yǎng)過程中，不斷提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，擔(dān)負起培養(yǎng)“大國工匠”的重要使命。

（一）堅持立德樹人，將社會主義核心價值觀融入“修德”全過程

思想道德素質(zhì)是一個人成長、成才的重要基礎(chǔ)，也是新時代高職院校德育的重要內(nèi)容。高職院校要把立德樹人作為根本任務(wù)，將社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入培養(yǎng)技能型人才的全過程，強化學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)精神的培養(yǎng)，加強實踐育人，不斷提高思想政治教育工作的針對性和實效性，培養(yǎng)學(xué)生誠實守信、愛崗敬業(yè)和遵紀(jì)守法的意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成較高的思想道德素質(zhì)，形成良好的行為習(xí)慣。

（二）堅持課程育人，將素質(zhì)教育融入“修業(yè)”全過程

新的時期，高職院校要順應(yīng)高職教育改革趨勢，真正發(fā)揮課程育人在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的作用。高職院校的課程教學(xué)應(yīng)該關(guān)注兩個關(guān)鍵點：一是要以知識、技能和職業(yè)素質(zhì)的要求來引導(dǎo)教學(xué)體系的改革，整合教育資源。高職院校在關(guān)注知識傳授和技能訓(xùn)練的同時，要進一步重視學(xué)生的素養(yǎng)提升，并以此統(tǒng)籌校內(nèi)課程、師資、文化等資源，組建跨專業(yè)的育人團隊。二是要以此為切入點，推動校企深度合作。素質(zhì)的培養(yǎng)來自于勞動與實踐，高職院校本身無法完全具備滋養(yǎng)素質(zhì)的“土壤”，必須通過校企合作共同打造職業(yè)環(huán)境，引入職業(yè)理念、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)師資、職業(yè)文化等，以此保證學(xué)校對職業(yè)人才培養(yǎng)方向的整體把握，促進大學(xué)生向“職業(yè)人”的過渡161。

（三）堅持身心并重，將心理健康和身體素質(zhì)融入“修身”全過程

優(yōu)秀的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)是順利完成崗位工作的重要保障。高職院校在培養(yǎng)人才的過程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點，有意識地加強學(xué)生的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)鍛煉，對學(xué)生進行必要的挫折教育，讓學(xué)生能正確地面對成長中的各種挑戰(zhàn)，樹立自信樂觀、不畏困難的進取心。在條件允許的情況下，學(xué)?？山M織學(xué)生參加課外實踐活動，鼓勵學(xué)生參加各類文體實踐活動，提高其身心素質(zhì)。

（四）堅持定向發(fā)力，將團隊合作和創(chuàng)新精神融入“修性”全過程

高素質(zhì)技術(shù)技能型人才應(yīng)該具備良好的團隊合作能力。在現(xiàn)代生產(chǎn)中，崗位分工越來越細化，一件產(chǎn)品的順利生產(chǎn)需要多個部門、多種人員間的協(xié)調(diào)配合。高職院校要從以下方面著手，強化培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識：一是通過活動主導(dǎo)、專題培訓(xùn)、項目促成、崗位錘煉等方式加強校內(nèi)學(xué)生組織、社團的建設(shè);二是通過戶外拓展活動，促進學(xué)生之間的互相了解，培養(yǎng)學(xué)生在競爭過程中努力克服困難、團結(jié)互助和協(xié)作的精神。

高素質(zhì)技術(shù)技能型人才應(yīng)該具備良好的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。我國經(jīng)濟增長的動力正在由要素驅(qū)動向創(chuàng)新驅(qū)動轉(zhuǎn)換，技術(shù)進步和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級使一線勞動者的內(nèi)涵正在發(fā)生深刻變化，為此，我國職業(yè)教育培養(yǎng)的技術(shù)技能型人才要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。職業(yè)院校在人才培養(yǎng)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的專注度和創(chuàng)造力。一是創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中加強對所學(xué)專業(yè)的探索，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，養(yǎng)成其探究的習(xí)慣。二是有意識地開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動，組織學(xué)生參加各類科技競賽和科研項目，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使其發(fā)揮自身的科技創(chuàng)新精神，提升其創(chuàng)造力。

參考文獻：

[1]黨的十九大報告輔導(dǎo)讀本編寫組.黨的十九大報告輔 導(dǎo)讀本[M].北京：人民出版社，2017：30.

[2]李進.工匠精神的當(dāng)代價值及培育路徑研究[J].中國 職業(yè)技術(shù)教育，2016（27）：27-30.

[3]王麗媛.高職教育中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的必要性與可 行性研究[J].職教論壇，2014（22）：66-69.

[4]胡冰、李小魯.論高職院校思想政治教育的新使命— 對理性缺失下培育“工匠精神”的反思[J].高教探索， 2016（5）：85-89.

[5]黃君錄.高職院校加強“工匠精神”培育的思考[J].教 育探索，2016 （8）：50-54.

[6]吳德銀.立德樹人視角下高職素質(zhì)教育課程教學(xué)改革 研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2018 （1）：83-86.

[責(zé)任編輯 劉素萍]