探究初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法

王吉云

摘 要：隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入，初中階段的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式等方面都有了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力，還需要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)等，這就要求教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇相應(yīng)的教學(xué)方式，在確保教學(xué)活動(dòng)有效性的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;多元化;教學(xué)方式

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）32-0149-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.32.074

初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透多元化教學(xué)方法，不僅能夠提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成果，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)方法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的全面滲透，增強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)文素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀， 使學(xué)生真正愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。此外，多元化教育方法和語(yǔ)文教學(xué)相互結(jié)合能夠充分地發(fā)揮出以人為本的教育理念的重要作用。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)多元化教學(xué)方法概述

初中階段的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，多元化主要就是教學(xué)思維、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)性質(zhì)、教學(xué)體系等方面的多元化。就目前我國(guó)初中階段的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施現(xiàn)狀而言，部分教師在教學(xué)活動(dòng)中依舊選擇傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一枯燥，這不僅影響到了初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的有效性，同時(shí)還對(duì)學(xué)生全面的發(fā)展造成了一定的制約。

在初中階段的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中利用多元化教學(xué)方法，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富化，科學(xué)合理地利用有效的教學(xué)方法，給學(xué)生營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還能夠減輕學(xué)生與教師的壓力，利用多元化的教學(xué)方法能夠促進(jìn)生生、師生之間的交流與溝通，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，提升班級(jí)的核心凝聚力。初中階段的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，實(shí)施多元化的教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)在于以下原因。

首先，對(duì)學(xué)生的思維邏輯能力的培養(yǎng)有利。在初中階段的語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中利用多元化的教學(xué)方法的時(shí)候，可以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)部的知識(shí)點(diǎn)的延展性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考以及探索，在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的理解以及掌握能力，還能夠提升學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)以及鍛煉學(xué)生的邏輯思維。

其次，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生良好情感和人格的塑造。在初中階段的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中利用多元化的教學(xué)方法，能夠使教學(xué)活動(dòng)多元化，可以讓學(xué)生充分地掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能，掌握學(xué)習(xí)的過(guò)程以及正確的方式，還能夠幫助學(xué)生樹立良好的情感態(tài)度以及價(jià)值觀，提升學(xué)生的人格修養(yǎng)。

最后，可以不斷地拓展學(xué)生的知識(shí)體系。在初中階段的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，能夠不斷地豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生可以建立完整的知識(shí)體系，同時(shí)在此基礎(chǔ)上不斷地?cái)U(kuò)充，確保學(xué)生能夠全面綜合發(fā)展。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

初中階段的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容包括文章理解、寫作分析、培養(yǎng)寫作能力等內(nèi)容。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中滲透學(xué)生情感、觀察、分析、思維以及判斷等各個(gè)方面能力的培養(yǎng)。初中階段的語(yǔ)文閱讀多元化的教學(xué)當(dāng)中，首先應(yīng)當(dāng)進(jìn)行文章內(nèi)容的深入分析，使學(xué)生能夠在課文內(nèi)容閱讀的同時(shí)，理解以及掌握文章的中心主旨。閱讀教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中教師利用多元化的教學(xué)方法，能夠在各個(gè)角度上進(jìn)行文章主旨的分析，還能夠引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)文章當(dāng)中的某個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行多方面的理解與分析。

語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從正面角度思考問(wèn)題，同時(shí)可以運(yùn)用反面的例子闡述自身觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地開動(dòng)腦筋，勇于表達(dá)、勇于探索。在初中階段的語(yǔ)文寫作練習(xí)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生站在各個(gè)角度和側(cè)面上進(jìn)行問(wèn)題的觀察與思考，充分發(fā)揮自身的想象力，書寫各自不同的理解與認(rèn)知。與此同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的不同觀點(diǎn)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，使學(xué)生各自思維觀點(diǎn)能夠綜合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，逐步使學(xué)生能夠掌握從多個(gè)角度以及各個(gè)視角思考問(wèn)題，掌握以及理解多元化的思維方式，提升多元化的思維能力。在初中階段的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)充分地考慮到教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際、學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況以及教師自身的教學(xué)特點(diǎn)，運(yùn)用合理的行之有效的教學(xué)手法，合理地利用多元化教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的高效性。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的應(yīng)用

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

初中階段的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)起到了積極的促進(jìn)作用，而教師屬于課堂教學(xué)的重要組織者與引領(lǐng)者，因此，想要多元化的教學(xué)方法在初中語(yǔ)文教學(xué)中得到有效的應(yīng)用。教師應(yīng)當(dāng)積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，擴(kuò)展教訓(xùn)內(nèi)容，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在《岳陽(yáng)樓記》一課的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，由于文言文的表達(dá)方式與現(xiàn)代文的表達(dá)方式之間存在不同之處，同時(shí)文言文需要學(xué)生進(jìn)行一定的記憶。因此，學(xué)生對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)一向是初中語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)所在?？紤]到學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的實(shí)際情況以及教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際，教師可以選擇利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)開展《岳陽(yáng)樓記》的教學(xué)活動(dòng)。

教師在備課環(huán)節(jié)中，結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生接受知識(shí)的程度，制作關(guān)于《岳陽(yáng)樓記》的微課教學(xué)視頻，將文中的重點(diǎn)詞匯的古今釋義與用法明確的標(biāo)注，將教學(xué)的重點(diǎn)與學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)全部進(jìn)行提煉。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師利用提前制作的微課完成課堂的導(dǎo)入，這樣不僅能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，還能夠提升課堂教學(xué)時(shí)間的有效利用，學(xué)生通過(guò)微課教學(xué)視頻能夠快速地掌握文章的大致內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點(diǎn)等內(nèi)容，產(chǎn)生相應(yīng)的問(wèn)題投入到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其充分地發(fā)揮主觀能動(dòng)性積極地參與到教學(xué)活動(dòng)，還能夠提升教學(xué)活動(dòng)的有效性。

教師還可以利用多媒體課件，將《岳陽(yáng)樓記》制作成視頻，利用多媒體在聲、色、形等方面的優(yōu)勢(shì)營(yíng)造良好的課堂氛圍，活躍學(xué)生思維，加深學(xué)生對(duì)于文章的記憶與理解，同時(shí)使其對(duì)“岳陽(yáng)樓”產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在之后的課外活動(dòng)中能夠自主探索相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，不斷地?cái)U(kuò)展自身的知識(shí)體系。

（二）利用合作學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與學(xué)習(xí)興趣

隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入，初中階段的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)不再是單純的知識(shí)的傳授，更多的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探討、合作學(xué)習(xí)等各個(gè)方面的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)其全面綜合的發(fā)展。所以，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力的培養(yǎng)，利用合作學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生在合作的過(guò)程中完善自我、提升自我。

教師按照學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力以及興趣愛(ài)好等將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，此處需要注意的是，各個(gè)合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)部的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備一定的互補(bǔ)性，以此來(lái)確保合作學(xué)習(xí)的有效性。教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，利用問(wèn)題作為導(dǎo)入，引導(dǎo)各個(gè)學(xué)習(xí)小組針對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行合作討論與分析，學(xué)生小組討論的過(guò)程事實(shí)上就是思想與思維方式碰撞的過(guò)程，在這樣的過(guò)程中，學(xué)生能夠在潛移默化中形成多元化的思維模式，在相互交流與討論的過(guò)程中，學(xué)生能夠懂得從不同角度分析以及思考問(wèn)題，這樣不僅能夠打破自身思維局限，同時(shí)還能夠不斷地完善自我的認(rèn)知體系，取長(zhǎng)補(bǔ)短、集思廣益。

與此同時(shí)，教師在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)深入到各個(gè)學(xué)習(xí)小組當(dāng)中，及時(shí)地給予學(xué)生需要的幫助，使其能夠快速地掌握正確的學(xué)習(xí)方式與思路，同時(shí)還能夠充分地了解到每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣有利于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，提升教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性與目的性。

（三）重視課后鞏固與復(fù)習(xí)方式的多樣化與評(píng)價(jià)方式的多元化

初中階段的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中多樣化的教學(xué)方法的滲透，還應(yīng)當(dāng)重視課后鞏固與復(fù)習(xí)方式的多樣化以及教師評(píng)價(jià)方式的多樣化。教師在進(jìn)行課后鞏固與復(fù)習(xí)的設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，利用思維導(dǎo)圖的方式將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)提煉出來(lái)，同時(shí)制作系統(tǒng)化的符合不同學(xué)生特點(diǎn)，的思維導(dǎo)圖，隨后將制作的思維導(dǎo)圖上傳到網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)當(dāng)中以供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。

對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差、課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量較低的學(xué)生，教師制作的思維導(dǎo)圖應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上，如文章重點(diǎn)詞匯的學(xué)習(xí)與掌握，文章主旨的掌握等內(nèi)容，使其能夠通過(guò)教師制作的思維導(dǎo)圖找出自身學(xué)習(xí)的漏洞，從而查漏補(bǔ)缺，完善自身的知識(shí)體系;而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生而言，教師制作的思維導(dǎo)圖的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)在基礎(chǔ)知識(shí)掌握的基礎(chǔ)和相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)與常識(shí)的深入學(xué)習(xí)上，引導(dǎo)學(xué)生展開探索性的學(xué)習(xí)，不僅需要明確其深刻含義，還可以要求學(xué)生不斷地拓展自身的知識(shí)體系，當(dāng)完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師要求學(xué)生自己制作思維導(dǎo)圖，加深課堂學(xué)習(xí)的影響，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。

而教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，可以利用生生互評(píng)、小組內(nèi)評(píng)、師生互評(píng)等多元化的方式，針對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果、小組互動(dòng)情況、學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)等各個(gè)不同的方面進(jìn)行綜合化的合理評(píng)價(jià)，打破傳統(tǒng)以成績(jī)作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。教師也要引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，這樣有助于教師及時(shí)了解自身教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中的不足，從而采取有效的措施進(jìn)一步解決，確保能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)活動(dòng)的有效性，搭建師生溝通與交流的橋梁，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，為日后的教學(xué)活動(dòng)的順利開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，確保多元化的教學(xué)方法能夠在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的方方面面實(shí)現(xiàn)滲透。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中語(yǔ)文教學(xué)中利用多元化的教學(xué)方法，不僅符合新課程改革對(duì)于初中語(yǔ)文提出的全新標(biāo)準(zhǔn)與要求，同時(shí)還能夠培養(yǎng)以及鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考等各方面的能力，確保學(xué)生能夠全面綜合發(fā)展，促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉敬波.對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法進(jìn)行探討[J].中華少年，2017（23）.

[2]馬立松.對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法進(jìn)行探討[J].教育科學(xué)：引文版，2017（8）.

[3]朱本明.初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法探討[J].東西南北：教育，2017（17）.