開(kāi)展高中英語(yǔ)第二課堂，弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化

牛志海

摘 要：核心素養(yǎng)背景下，教師在開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，必須要重視傳統(tǒng)文化的滲透和傳承，旨在引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升自身的民族自豪感。英語(yǔ)第二課堂作為高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，是弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要途徑，教師要通過(guò)高中英語(yǔ)第二課堂的開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生將英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)語(yǔ)言能力，并挖掘中國(guó)傳統(tǒng)文化素材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的中華傳統(tǒng)文化意識(shí)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語(yǔ);第二課堂;傳統(tǒng)文化

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）32-0099-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.32.049

在《國(guó)家“十一五”時(shí)期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出了：“重視中華優(yōu)秀文化教育和傳統(tǒng)經(jīng)典技能的傳承……中小學(xué)各學(xué)科課程都要結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，融入優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化內(nèi)容?！蓖瑫r(shí)，在高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師在開(kāi)展高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的時(shí)候，不僅僅是要學(xué)習(xí)外語(yǔ)，掌握外語(yǔ)背后的文化知識(shí)，還要在此基礎(chǔ)上提升表達(dá)自己的觀點(diǎn)和母語(yǔ)文化的能力?；谶@一要求，教師在開(kāi)展高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的時(shí)候，必須要充分借助英語(yǔ)課堂教學(xué)、第二英語(yǔ)課堂等多種途徑，積極滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，并使其自覺(jué)承擔(dān)傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化的重任，進(jìn)而帶領(lǐng)中國(guó)文化走向世界。

一、高中英語(yǔ)與傳統(tǒng)文化滲透

（一）高中英語(yǔ)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的必要性

首先，在高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化，是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必然需求。語(yǔ)言與文化之間緊密相連，語(yǔ)言承載著文化。在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅僅要熟練掌握英語(yǔ)這一語(yǔ)言，還要掌握英語(yǔ)背后所蘊(yùn)含的西方文化，并在此基礎(chǔ)上補(bǔ)充和滲透中國(guó)的傳統(tǒng)文化?？梢哉f(shuō)，英語(yǔ)教學(xué)的重要目的之一，就承擔(dān)著傳承中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的重任。尤其是伴隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)際地位不斷提升，引領(lǐng)中國(guó)文化走出國(guó)門是適應(yīng)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也同時(shí)是提升中國(guó)軟實(shí)力的重要手段。

其次，在高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化，有助于學(xué)生更好地進(jìn)行交流。在新課標(biāo)中明確提出了英語(yǔ)的核心素養(yǎng)之一就是提升學(xué)生的跨文化交際能力。這就要求學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，不僅要熟練掌握英語(yǔ)這一工具，還要熟知英語(yǔ)背后所蘊(yùn)含的西方文化。同時(shí)，在了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，立足于中西文化差異，更好地進(jìn)行跨文化交流。因此，教師在開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，必須要全面加強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的滲透[1]。

最后，在高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。在素質(zhì)教育背景下，高中英語(yǔ)教育承擔(dān)著引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確人生價(jià)值觀的重要任務(wù)。尤其是針對(duì)高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，正處于人生價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段內(nèi)加強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的滲透，可加深學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的印象，進(jìn)而保證價(jià)值取向的正確性。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中，學(xué)生深受西方文化的影響，甚至越來(lái)越喜歡西方的節(jié)日文化，如情人節(jié)、圣誕節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)等，而針對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)的文化，包括端午節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等節(jié)日文化則嚴(yán)重缺失，致使學(xué)生出現(xiàn)崇洋媚外的現(xiàn)象。因此，必須要在高中英語(yǔ)教學(xué)中，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的滲透，借助中國(guó)文化的魅力，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀[2]。

（二）中國(guó)傳統(tǒng)文化在英語(yǔ)教學(xué)中的滲透現(xiàn)狀

雖然在高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了“能在交流中用英語(yǔ)簡(jiǎn)單介紹中國(guó)文化，通過(guò)中外文化對(duì)比，加深對(duì)中國(guó)文化的理解?！钡彤?dāng)前高中英語(yǔ)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，中國(guó)傳統(tǒng)文化滲透效果不甚理想。一方面，從現(xiàn)行的高中英語(yǔ)教材這一層面來(lái)說(shuō)，現(xiàn)行英語(yǔ)教材中所選擇的內(nèi)容基本上都是與英美相關(guān)的語(yǔ)言材料，而針對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容則滲透的非常少，在這種背景下，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中逐漸失去了借助英語(yǔ)傳播中國(guó)文化的能力;另一方面，從高中英語(yǔ)教學(xué)這一層面上來(lái)說(shuō)，在當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師深受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念的影響，常常將教學(xué)重點(diǎn)放到應(yīng)試的重點(diǎn)知識(shí)教學(xué)中，很少顧及中國(guó)傳統(tǒng)文化的滲透。這一傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)模式，根本無(wú)法滿足學(xué)生借助英語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言溝通和交流的需求，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生借助英語(yǔ)這一個(gè)工具傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化的重任[3]。

二、高中英語(yǔ)第二課堂內(nèi)涵分析

高中英語(yǔ)第二課堂是高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，借助豐富多彩的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，不僅突破了教材中內(nèi)容的限制，也促使學(xué)生在豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)中提升了自己的英語(yǔ)綜合實(shí)力。因此，為了滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)要求，教師在開(kāi)展高中英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，必須要充分借助高中英語(yǔ)第二課堂，積極滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化。

第二課堂顧名思義就是依托于第一課堂而存在的，與第一課堂之間是相輔相成的。通過(guò)英語(yǔ)第二課堂的開(kāi)展，不僅僅給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，也有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中存在的不足，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的第二課堂中，得到更多展示自己的機(jī)會(huì)、拓展了自身的視野，全面提升了學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。同時(shí)，英語(yǔ)第二課堂與傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂不同，充分凸顯了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、學(xué)習(xí)者，并且學(xué)生在參與的過(guò)程中，能夠充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，結(jié)合自己的優(yōu)勢(shì)，大膽展示自己，最終不斷激發(fā)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和自信心，進(jìn)而促使學(xué)生的全面發(fā)展[4]。

三、借助高中英語(yǔ)第二課堂，弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，面對(duì)著新課程改革下的重任，教師不僅要認(rèn)識(shí)到滲透?jìng)鞒形幕闹厝危€要充分依托高中英語(yǔ)第二課堂，借助豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)，弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化。

（一）以傳統(tǒng)文化為中心，開(kāi)展英語(yǔ)課外閱讀

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，學(xué)生必須要進(jìn)行大量的語(yǔ)言輸入工作。因此，教師在借助第二課堂弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的時(shí)候，就可以“跨文化交流”為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展以文化為主題的課外閱讀活動(dòng)。在具體開(kāi)展這一活動(dòng)的時(shí)候，教師可選擇含有中國(guó)文化的語(yǔ)篇，包括：含有中國(guó)剪紙文化、刺繡文化、書法文化、戲劇文化等英語(yǔ)閱讀語(yǔ)篇，引導(dǎo)學(xué)生在第二課堂的課外閱讀中，了解中國(guó)傳統(tǒng)文化。同時(shí)，在這一過(guò)程中，學(xué)生也在第二課堂的閱讀中，對(duì)中西文化之間的差異形成了更加深刻的理解。

需要說(shuō)明的是，在英語(yǔ)第二課堂中，借助英語(yǔ)課外活動(dòng)滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化的時(shí)候，為了進(jìn)一步提升傳承中國(guó)文化的效果，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)課外閱讀的過(guò)程中，將其中的重點(diǎn)信息提取出來(lái)，并對(duì)其進(jìn)行復(fù)述。學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)重點(diǎn)信息進(jìn)行復(fù)述的過(guò)程中，不僅對(duì)原來(lái)的英語(yǔ)語(yǔ)篇進(jìn)行了有效的歸納和整理，也促使學(xué)生在這一過(guò)程中，提升了自身的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，并使得學(xué)生在復(fù)述的過(guò)程中，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化形成了更加全面、深刻的認(rèn)識(shí)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生觀賞視頻，開(kāi)展小組討論

在高中英語(yǔ)第二課堂中，教師在傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化的時(shí)候，可以緊緊圍繞“中國(guó)傳統(tǒng)文化”這一中心，精心設(shè)計(jì)英文視頻，促使學(xué)生在含有中國(guó)傳統(tǒng)文化的視頻中，強(qiáng)化自身的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練，還可促使學(xué)生在聽(tīng)力語(yǔ)言輸入的過(guò)程中，對(duì)與中國(guó)傳統(tǒng)文化相關(guān)的信息進(jìn)行全面的了解，知曉中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日文化、建筑文化、飲食文化、藝術(shù)文化等，并加深對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解，對(duì)其產(chǎn)生認(rèn)同感。

學(xué)生在完成視頻觀看之后，就可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式，圍繞這一視頻開(kāi)展英語(yǔ)討論和交流。在這一過(guò)程中，學(xué)生可結(jié)合自己觀看的視頻內(nèi)容，從多個(gè)角度進(jìn)行討論。學(xué)生可以結(jié)合自己與中國(guó)傳統(tǒng)文化相關(guān)的經(jīng)歷，或者如何傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化，對(duì)其展開(kāi)討論和交流。如此一來(lái)，學(xué)生在交流的過(guò)程中，不僅深化了傳統(tǒng)文化的意識(shí)，熟悉和掌握了大量的傳統(tǒng)文化，同時(shí)也在討論的過(guò)程中，鍛煉了自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，真正提升了自身的綜合素養(yǎng)。

（三）積極開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，傳承和滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師在借助第二課堂傳承和滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化的時(shí)候，還必須要充分發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐的重要性，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐中，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化。具體來(lái)說(shuō)，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)掌握水平等，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展設(shè)計(jì)，借助英語(yǔ)知識(shí)對(duì)自己家鄉(xiāng)的旅游文化、飲食文化、節(jié)日文化等進(jìn)行詳細(xì)介紹。如此一來(lái)，學(xué)生在這一實(shí)踐中，不僅了解了家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化，也豐富了英語(yǔ)課堂，提升了學(xué)生的英語(yǔ)水平。需要說(shuō)明的是，教師在借助社會(huì)實(shí)踐傳承和弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的時(shí)候，必須要注意兩個(gè)方面，即：確保社會(huì)活動(dòng)與學(xué)生的生活相貼近，不斷增加學(xué)生的配合程度;同時(shí)所設(shè)計(jì)的社會(huì)實(shí)踐，還必須要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到社會(huì)實(shí)踐中。

（四）積極開(kāi)展英語(yǔ)競(jìng)賽，弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化

在借助英語(yǔ)第二課堂弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的時(shí)候，教師可以結(jié)合中國(guó)的傳統(tǒng)文化，積極開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在參與競(jìng)賽活動(dòng)的過(guò)程中，了解和弘揚(yáng)中國(guó)的傳統(tǒng)文化。具體來(lái)說(shuō)，教師可開(kāi)展英語(yǔ)朗誦或者背誦英語(yǔ)古詩(shī)詞的比賽活動(dòng)，或者借助朗誦中國(guó)古代的名人故事等活動(dòng)，給學(xué)生提供一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到傳統(tǒng)文化的英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)中。如此一來(lái)，不僅激發(fā)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提升了其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，也促使學(xué)生在豐富多彩的英語(yǔ)比賽中，認(rèn)識(shí)到中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，素質(zhì)教育背景下，借助英語(yǔ)第二課堂弘揚(yáng)中國(guó)中傳統(tǒng)文化，已經(jīng)成為當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)。因此，教師在開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，必須要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在豐富的英語(yǔ)第二課堂學(xué)習(xí)中，感受、了解和弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化。

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