新理念下的小學語文閱讀教學探析

張莉

摘 要：隨著現代科學技術的不斷發(fā)展，教育領域也在不斷變革，新課程改革的積極意義也不斷展現出來。閱讀在小學語文教學中占有重要地位，良好的閱讀能力是學生提升語文學習成績的關鍵，然而在實際的小學語文閱讀教學中，部分教師的閱讀教學方式還存在一些問題。本文結合實踐，旨在對新理念下的小學語文閱讀教學進行探析。

關鍵詞：新理念;小學語文;閱讀教學;探析

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）32-0047-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.32.023

閱讀在小學語文教學中是一個重要的組成部分，良好的閱讀能力和閱讀習慣對學生的課文理解及作文寫作都有很大的幫助。然而，在實際教學中一些教師卻存在著諸如忽視學生的主體性、忽視對學生閱讀興趣的培養(yǎng)、閱讀教學手段不夠創(chuàng)新等方面的問題，這就需要教師積極尋求解決策略，力求為祖國培養(yǎng)出高質量的人才。

一、新理念下小學語文閱讀教學的重要性

新課程改革對當代教師提出了許多要求，新的教學理念下，對學生閱讀理解能力的要求也是很嚴格的。閱讀可以讓學生的文學素養(yǎng)及儲備不斷得到提升，讓學生在理解課文的內涵及文章的寫作手法方面得心應手。另外，學生在學習新課文的時候，對文章中心思想的理解及對作者傾注其中的感情也能更好地體會。高質量的閱讀教學有助于學生提升寫作的語感，提升對話語的運用能力，這對學生的全面發(fā)展有重要的作用。

二、新理念下小學語文閱讀教學存在的主要問題

在新理念下，雖然語文閱讀教學已經得到了大部分教師的重視，但是在實際的教學過程中還存在著許多不足。為了讓閱讀教學質量得到提升，引起學生對語文閱讀的高度興趣，幫助教師規(guī)避在閱讀教學過程中遇到的風險及錯誤方法，下面對當前小學語文閱讀教學中存在的問題進行列舉與分析。

（一）不注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣

小學階段的學生還處在充滿好奇的人生階段，因此，在這個時段對他們進行閱讀興趣的培養(yǎng)是非常重要的，這個階段也是興趣培養(yǎng)最容易成功的時候。但是在當前的實際教學過程中，一些小學語文教師卻忽略了對學生閱讀興趣的培養(yǎng)，仍舊采用傳統(tǒng)的教學方法，沒有將諸如多媒體信息技術等新興手段運用于教學當中，對閱讀內容的選取沒有結合學生的發(fā)展。教師講述的內容對學生產生不了吸引力，學生無法根據教師的思路進行有效思考，學生在上閱讀課時容易開小差，注意力無法集中，不利于提高學生的學習效率。

因此，小學語文教師應該及時改進教學理念，不斷豐富教學手段，在有效學習的基礎上學會通過科學合理的新時代教學手段營造輕松愉悅的課堂氛圍，對學生閱讀興趣進行有效培養(yǎng)。

（二）閱讀資源不足，內容缺乏吸引力

有些教師在對學生進行閱讀教學時，沒有注重利用現代化教學手段，閱讀材料通常是為了提升學生閱讀能力而選取的，這就造成了閱讀資源的枯燥性。沒有站在學生的角度儲備閱讀資源，使學生可以閱讀的內容較少，不能滿足處于發(fā)展中的小學生對知識的渴求。

此外，教師在閱讀教學中往往只注重對學生閱讀理解能力的培養(yǎng)，在講解閱讀文章時只是對文章內容進行了講解，閱讀的技巧與方法卻沒有教給學生，忽略了學生的主體性。

在學生學習過程中創(chuàng)新思維及創(chuàng)造力沒有得到重視，在學生的主體性受到限制時，往往容易形成沉悶無趣的教學課堂，學生主動探索知識的興趣也逐漸被磨滅，這對學生的學習效果及教師的教學效果都是無利的。

（三）學生自我控制能力有所欠缺，無法集中精力

小學生由于年紀小，心智不夠成熟健全，在平時的生活中對自己的行為無法進行有效的控制，導致了學生在遇到自己不理解的內容時經常會出現走神的情況。這就要求教師在教學過程中緊緊結合學生實際，及時改變自己的教學方法。而有些教師在平時的閱讀教學中忽略了這一點，只對無法集中注意力及擾亂課堂的學生進行批評教育，卻沒有對自己的教學方法及理念進行反思，只看見了學生的缺點，對自己在教學過程中存在的缺點認識不足，只從單方面對學生否定，沒有充分發(fā)揮語文閱讀的趣味性，無法更好地將學生的注意力吸引進來。

（四）教師教學手段單一，沒有創(chuàng)新利用閱讀教學手段

在實際教學過程中，有些教師沒有及時改進教學理念和教學方式，在小學閱讀教學過程中仍舊采用“填鴨式”教學模式，不注重對學生自主學習及探究能力的培養(yǎng)，教學方法的單一往往會使學生喪失學習興趣。教師僅僅通過寫板書和口頭講解的教學方式來提高學生的學習效果，不注重對學生實際學習能力的提升，這種教學模式使學生喪失了獨立思考的意識。單一的教學方式是不可能讓學生的閱讀理解能力得到有效提升的，所以當代教師在閱讀教學過程中要注重創(chuàng)造多元化的教學手段。

（五）課外拓展閱讀教學沒有得到教師的重視

當前，有些教師忽略了對學生課外閱讀能力的培養(yǎng)。課外閱讀素材及內容豐富，相比于教科書中的示例性閱讀有很大的吸引力，學生僅僅依靠教科書中的閱讀內容和課堂上的閱讀是遠遠不夠的，雖然這種方式可以提升學生一定的閱讀理解能力，但還不能起到大幅度提升的作用。課外閱讀素材資源豐富，可以有效吸引學生的閱讀興趣，在學生進行課外閱讀時，閱讀量的大幅度增加可以讓學生認識生字能力、造句能力及作文書寫能力得到很快的提升，使學生的語文綜合能力及文化素養(yǎng)在閱讀的過程中有大幅度的提升。

三、探析新理念下小學語文閱讀教學問題的解決策略

（一）培養(yǎng)學生的閱讀興趣及愛好

學生的興趣是提升閱讀量及閱讀效果的關鍵，當前小學語文教師在語文閱讀教學過程中應該加強對學生閱讀興趣的培養(yǎng)。讓學生運用自身思維進行思考與理解閱讀內容，對文章發(fā)表自己的看法。

在實際教學過程中，教師可以采取學生喜歡的方式進行教學啟發(fā)。教師可以將多媒體信息技術運用到閱讀教學當中，利用多媒體制作出與文章內容符合的圖片及視頻，將學生的注意力集中過來，激發(fā)學生的閱讀興趣。在閱讀教學剛開始的時候應該選用內容簡單但是吸引力強的閱讀素材，這樣才能讓學生對閱讀感興趣，自主利用課外時間進行閱讀，提升閱讀效果。

（二）利用多元化的教學方式與手段，提升閱讀教學質量

教師在進行閱讀教學時，應該針對小學生的特點采取多元化的教學方式，培養(yǎng)學生的閱讀積極性。多元化的教學手段除了上文中提到的多媒體信息技術之外還有很多。在學生閱讀過程中，可以讓學生分角色朗讀，將自己置身于閱讀文章中，通過有感情的朗讀對話，營造真實學習情境，積極調動思維，去體會文章所用的修辭手法、文章主旨及作者蘊含其中的思想感情。還可以通過角色扮演的方法來提升學生的閱讀興趣及效果，讓學生根據閱讀內容選擇自己喜歡的角色進行扮演，在角色扮演的過程中加深對閱讀內容的理解。

教師在進行小學語文閱讀教學時，也可以通過創(chuàng)設教學情境的手段來提升教學效果。由于小學生的生活經驗及思考問題的能力都還不是很成熟，對閱讀材料中的一些情景還不能很好的想象及體會，所以教師在教學過程中要積極創(chuàng)設情境來提升學生的閱讀理解能力。

例如，在對人教版小學語文《找春天》這篇課文進行閱讀講解時，教師要靈活地將課文內容與實際生活相結合，利用生活中的真實事物來啟發(fā)學生，提升閱讀的效果及能力。在教授這篇課文時，教師可以先讓學生熟讀課文，再將學生帶入戶外，讓他們觀察小草、花朵、樹木的生長，與大自然親密接觸，此時再體會課文內容和文中所用的修辭手法，就能更好地理解課文主旨，收到良好的學習效果。

（三）教師要重視學生的課外閱讀能力培養(yǎng)

課外閱讀是小學生理解事物認識事物的重要途徑，因此，教師要高度重視對小學生課外閱讀能力的培養(yǎng)，為學生提供豐富的閱讀教材?；蛘咄ㄟ^與學生家長的溝通，讓家長明白提升課外閱讀量及能力的重要性與必要性，鼓勵家長給學生購買課外書，或者利用業(yè)余時間帶孩子去圖書館閱讀，通過豐富多彩的方式，不斷提升學生的閱讀理解能力。根據學生不同的閱讀愛好，教師也可以給他們推薦不同的書目，讓他們在課外閱讀時有書可選，有意向地選擇那些蘊含正能量的書籍。

（四）教師要重視學生閱讀總結能力的培養(yǎng)建設

學生在閱讀文章后會產生自己的理解，由此產生的理解及歸納能力是學生成長不可或缺的因素。因此，培養(yǎng)學生的整理歸納能力是新理念下閱讀教育的重點。教師在對學生的總結能力進行培養(yǎng)時，可以通過有效的引導暗示來要求學生，要求他們讀完一本書時給其他伙伴講一講這本書的主要內容，通過有吸引力的講解，將這本書推薦給伙伴閱讀。教師也可以要求學生撰寫讀后感，提升學生的閱讀總結能力，讓學生在撰寫讀后感的同時總結閱讀內容并學習寫作方法。這樣有利于學生在動手實踐的過程中提升總結能力。

（五）通過對學生閱讀能力的培養(yǎng)提升寫作能力

想象力是學生寫作過程中的關鍵因素，新理念下小學語文閱讀教學的要求之一是提升學生的寫作能力。學生通過閱讀文章及讀后的撰寫，極大提升了寫作語感及修辭手法的運用能力，而閱讀文章內容則會對學生的想象能力起到提升作用。學生想象能力提高，才能與生活實際進行更好的結合，創(chuàng)作出更真實、更具吸引力的作品。同時，大量的閱讀會使學生在寫作時得心應手，提升寫作興趣，在寫作過程中加深對閱讀內容的理解，讓閱讀與寫作完美結合，形成良性循環(huán)。

四、結語

隨著國家教育事業(yè)的不斷改革與發(fā)展，新課程理念逐漸深入每一個教師心中。當前小學語文閱讀教學的重要性逐漸凸顯，因此，教師應該主動革新教學理念，不斷優(yōu)化傳統(tǒng)教學思維，采取創(chuàng)新、合理的教學方式進行閱讀教學。并且從實際出發(fā)，主動聯合家長參與教學，保障學生在學習過程中產生的需要，共同為學生的全面發(fā)展而努力。

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