淺析信息技術(shù)輔助下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

綦玉霞

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的主要基礎(chǔ)性自然學(xué)科。通過學(xué)習(xí)這門學(xué)科，小學(xué)生的抽象思維水平能夠得到培養(yǎng)和提高，促使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基本結(jié)構(gòu)和模式，有效地訓(xùn)練他們的邏輯思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在信息技術(shù)的大背景下要善于運用信息技術(shù)的手段來增強小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，把抽象的數(shù)學(xué)問題變得更加直觀，幫助學(xué)生理解和掌握。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要善于運用信息技術(shù)的方法手段，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的掌控能力，使其更加熱愛數(shù)學(xué)并高效地完成課業(yè)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);教學(xué)情境;計算能力

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）32-0019-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.32.009

數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，也是一門非?；A(chǔ)型的學(xué)科。伴隨著學(xué)生年級的升高，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度越來越大。這些主要體現(xiàn)在前后知識的連貫性方面以及知識的抽象性方面。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的相關(guān)研究成果，我們可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的編排，也是符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的。隨著信息化技術(shù)的引入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在很大程度上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為學(xué)生提供了更豐富、更有情感的學(xué)習(xí)體驗，因此能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生的主動性與積極性，也走出了教師辛苦教導(dǎo)卻收獲甚微的不好局面。利用信息技術(shù)開展教學(xué)能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，同時也可以展現(xiàn)出非常神奇的效果。特別是當(dāng)前小學(xué)生身處這樣的信息時代，他們非常習(xí)慣采用信息技術(shù)的方法來學(xué)習(xí)知識，提高本領(lǐng)。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師要適應(yīng)這種發(fā)展的要求，給學(xué)生營造信息化的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，從學(xué)生思維發(fā)展的角度以及數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點，對教學(xué)的方式內(nèi)容呈現(xiàn)等進(jìn)行綜合的設(shè)計。雖然信息技術(shù)發(fā)展非常迅猛，給教師提出了非常高的要求，但是作為一種常規(guī)的輔助教學(xué)手段，從目前來看還沒有任何更好的替代，因此教師需要重視信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠在自身的教學(xué)實踐過程中深化對于信息技術(shù)的理解，密切關(guān)注這一領(lǐng)域發(fā)展的前沿。只有具備靈活的創(chuàng)新的信息技術(shù)輔助教學(xué)的能力，才能把這種技術(shù)更好地運用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中，并在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以及增強學(xué)習(xí)效果的過程中展現(xiàn)出教師更高的教學(xué)組織水平。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在利用信息技術(shù)開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，我們可以從以下幾個方面開展工作。

一、借助信息技術(shù)，提高學(xué)生的計算能力

小學(xué)階段，提高學(xué)生的計算能力是一個日積月累的過程，所以，計算以及計算能力的問題，是一個非?；A(chǔ)性的常態(tài)化的問題。對于小學(xué)生而言，提高他們的計算能力，相當(dāng)于給高樓大廈打好了地基，所以教師不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，也要求學(xué)生自身必須重視起來。在以往的教學(xué)中，我們會看到教學(xué)的方式過于傳統(tǒng)僵化刻板，這也使得學(xué)生在計算面前總是表現(xiàn)出比較煩躁的狀態(tài)。為了解決這些問題，教師可以借助信息技術(shù)重新構(gòu)建課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)課堂的生動性和趣味性，進(jìn)而營造一個富有激情和動力的教學(xué)氛圍。例如，教師可以借助信息多媒體技術(shù)設(shè)置一些互動的精彩小游戲，學(xué)生你爭我搶，都想拿到更高的分?jǐn)?shù)，所以，他們會充分地做準(zhǔn)備，如把一些乘法口訣記在自己的頭腦之中，并且在競賽的時候努力地去回想，爭取獲得更好的比賽成績。信息技術(shù)是一種工具手段，所以，教師組織得一些教學(xué)活動可以借助信息技術(shù)這樣的工具手段來完成。以組織數(shù)學(xué)競賽活動為例，多媒體技術(shù)就可以發(fā)揮非常重要的作用。教師通過大屏幕呈現(xiàn)題目，有條件的地方還可以增加一些學(xué)生所采用的終端教學(xué)設(shè)備，這樣的課堂能夠?qū)崿F(xiàn)線上線下的充分互動。特別是近些年來，線上線下的互動教學(xué)有了很大的進(jìn)展，相關(guān)的軟件被研發(fā)，并投入到教育系統(tǒng)當(dāng)中。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們可以將適當(dāng)?shù)能浖氲秸n堂教學(xué)中，讓學(xué)生的活力能夠被更充分地激發(fā)起來。除此之外，還有一些非常經(jīng)典的電腦游戲活動都有助于學(xué)生完成計算的任務(wù)。當(dāng)然有些電腦游戲設(shè)計得太過于自動化，我們最好還是能夠一方面結(jié)合電腦游戲，另一方面發(fā)揮人的計算作用，讓學(xué)生不斷地在頭腦中進(jìn)行計算，從而達(dá)到一定程度的自動化。

二、通過構(gòu)建信息化的教學(xué)情境開展計算教學(xué)

學(xué)生的計算活動可以通過情境教學(xué)的開展進(jìn)一步的優(yōu)化，而信息技術(shù)就可以在情境的構(gòu)建中發(fā)揮積極的作用?？梢詮娜矫鎭砜紤]：一是創(chuàng)設(shè)富有趣味的問題情境，即教師通過多媒體技術(shù)將教學(xué)問題以動物、人物等形式展示出來，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;二是創(chuàng)設(shè)具象化教學(xué)情境，即教師將現(xiàn)實中難以形象表達(dá)出的教學(xué)內(nèi)容，通過多媒體影音等更加直觀、生動地呈現(xiàn)出來;三是創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，即教師將學(xué)生所學(xué)知識與實際生活相結(jié)合，通過多媒體展示，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識探索、分析生活問題的意識。所以，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要設(shè)置出一些模擬化的情境，使得學(xué)生對于數(shù)量關(guān)系等問題會有更加直觀的認(rèn)識，相應(yīng)的一些生活經(jīng)驗也更容易被激活。對于小學(xué)生而言，他們學(xué)會的是一種思維方法，是一種解決問題的途徑和辦法，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必然需要在情境構(gòu)建中更多地體現(xiàn)出生活化的特點，促進(jìn)學(xué)生的理解，促進(jìn)抽象和直觀之間的聯(lián)系。信息技術(shù)構(gòu)建的教學(xué)情境，雖然不如實物直觀的情境更加的鮮活，但是小學(xué)數(shù)學(xué)教師要特別注重分析學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的基本特點，了解學(xué)生的日常生活情況，從他們社會功能不斷豐富的角度安排適當(dāng)?shù)那榫?，提高計算教學(xué)的效果。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要抓住學(xué)生在數(shù)學(xué)計算過程中容易出現(xiàn)的一些問題，設(shè)計一些情境也是非常必要的。要讓學(xué)生能夠認(rèn)識到自己容易出現(xiàn)的錯誤如果發(fā)生在現(xiàn)實生活當(dāng)中會有什么樣的后果，從而提高他們的重視程度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中尤其在計算中特別要集中精神避免出錯。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要結(jié)合信息技術(shù)手段給學(xué)生呈現(xiàn)出一些容易出現(xiàn)錯誤的點，加深學(xué)生對該知識點的印象，從而提醒他們在遇到類似情況的時候避免出現(xiàn)嚴(yán)重的問題。

三、結(jié)合信息技術(shù)，更好地開展因材施教教學(xué)活動

素質(zhì)教育改革提醒我們要關(guān)注所有學(xué)生的成長和發(fā)展，所以，在計算教學(xué)方面，教師要關(guān)注全體學(xué)生綜合達(dá)到的目標(biāo)如何;另一方面，個別的學(xué)生也需要教師通過基于特別的教育和輔導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更好地體會到因材施教的學(xué)習(xí)氛圍。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在因材施教的設(shè)計中特別要善于應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)手段通過在線下給學(xué)生安排一些個性化的學(xué)習(xí)任務(wù)來進(jìn)行針對性的計算教學(xué)活動。例如，教師可以提前錄制一些關(guān)于計算規(guī)則的微課程、微視頻。這樣，學(xué)生可以在課下自己抽時間觀看，并且完成作業(yè)。這些作業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)上就可以提交，借助信息技術(shù)的互動軟件平臺，學(xué)生可以在提交以后馬上看到自己的成績看到答案，甚至能夠看到講解。對于有些學(xué)生，他們可能就特別需要這種方式完成一些額外的學(xué)習(xí)，只有這樣他們才能跟得上正常的進(jìn)度。另外，也有一些學(xué)生已經(jīng)扎實掌握了教師講授的內(nèi)容，因此教師可以專門給他們設(shè)置一些拓展性的學(xué)習(xí)任務(wù)，由學(xué)生自主完成。

當(dāng)然，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，最好是能夠設(shè)計一些課上課下聯(lián)動的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更加豐富的資源。例如，在教學(xué)“時、分、秒”課程中，教師為了便于學(xué)生理解，可以設(shè)計一個動態(tài)模擬圖，模擬真實的鐘表，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識何為時針、分針、秒針，鐘表的刻度怎么看，時分秒是怎樣轉(zhuǎn)動的，轉(zhuǎn)動的位置代表幾點鐘，讓學(xué)生親自模擬體驗，便于更好地掌握關(guān)于時分秒的知識。

四、合理運用信息技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生主動性，提高教學(xué)效果

無論采用什么樣的教學(xué)方法和手段，教師都不能忘了把學(xué)生的主動性保持在較高的水平。無論是傳統(tǒng)的教師講授的方式，還是其他的各種自主學(xué)習(xí)互動，學(xué)習(xí)的方式，教師都要非常自然地讓學(xué)生感受到自己在學(xué)習(xí)中所承擔(dān)的主體責(zé)任。因此，從小學(xué)數(shù)學(xué)教師的角度來進(jìn)行分析，計算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的緊密融合，是需要教師進(jìn)行巧妙的設(shè)計才能完成的目標(biāo)。這也是一個需要教師通過實踐不斷地反思優(yōu)化整合的過程。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們只有對學(xué)生的情況有全面的了解才能設(shè)計出更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點的教學(xué)內(nèi)容，把信息技術(shù)更為有效地與學(xué)科內(nèi)容自然融合。我們要關(guān)注學(xué)生的共性，更要關(guān)注學(xué)生之間的差異。其差異可以體現(xiàn)在已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、認(rèn)知策略、生活環(huán)境、思維方式等。只有對這些問題進(jìn)行深入的思考和總結(jié)探究，才能把相關(guān)的教學(xué)活動有效地開展。根據(jù)學(xué)生的差異，如何讓優(yōu)異的學(xué)生吸收得好，又能讓學(xué)困生適當(dāng)?shù)丶橙∨c消化，信息技術(shù)為其搭建了一個橋梁。教師可以把本課的知識難點預(yù)先設(shè)計到教學(xué)過程思考活動中，促使學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行自行選擇。在學(xué)習(xí)以及觀看這些創(chuàng)新設(shè)計的過程中，學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更加新穎的認(rèn)識，強化難點的理解。新課之前，教師可以通過一些小測驗，了解學(xué)生的學(xué)情，給予一些基礎(chǔ)性的評價。課程開展過程中，教師可以運用信息技術(shù)來進(jìn)行互動式的評價。這種過程性的評價，可以調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面所表現(xiàn)出的問題，從而及時地進(jìn)行解決。當(dāng)然，在評價體系中也少不了綜合性評價。這實際上給小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供了一種思路，也進(jìn)一步擴(kuò)展了對于信息技術(shù)的認(rèn)識，進(jìn)而有效發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用。

總而言之，信息技術(shù)的發(fā)展步伐非常迅速，信息技術(shù)輔助教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用也非常的廣泛而深入。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)時代發(fā)展的特點和要求，有效實踐新的課程理念標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)科間的有效融合，讓信息技術(shù)真正為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效創(chuàng)新服務(wù)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要著力提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的知識和經(jīng)驗去分析并解決問題的綜合能力。這些都需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行系統(tǒng)化的設(shè)計，密切關(guān)注信息技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展前沿，著力引入一些新的技術(shù)手段，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂增光添彩，讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之旅更加光鮮亮麗。

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