如何在教學(xué)中有效開展傳統(tǒng)節(jié)日文化教育

郭慧鴻

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為中華民族的基因，受到國家的高度重視。在國家大力倡導(dǎo)傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的時代背景下，加強(qiáng)引導(dǎo)小學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識及傳承迫在眉睫。2011年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“總體目標(biāo)與內(nèi)容”中指出：“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位?！眰鹘y(tǒng)文化內(nèi)容豐富，其中傳統(tǒng)節(jié)日是其重要的組成部分，凝聚著勞動人民的生存智慧，也是重大的文化遺產(chǎn)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透、開展傳統(tǒng)節(jié)日文化教育是傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑之一。合理有效開展傳統(tǒng)節(jié)日文化教育活動，不僅可以使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感和自豪感。

一、認(rèn)識傳統(tǒng)節(jié)日體系，了解不同節(jié)日的由來

進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日傳承的首要前提是認(rèn)識傳統(tǒng)節(jié)日體系。在二年級下冊中有一篇題為《傳統(tǒng)節(jié)日》的課文，對我國的傳統(tǒng)節(jié)日體系進(jìn)行了簡單介紹，具體提到的節(jié)日有春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、七月七、中秋節(jié)、重陽節(jié)。在教學(xué)中，教師可以以這篇文章為基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生通過詢問父母、查找資料等方式，進(jìn)一步補(bǔ)充家鄉(xiāng)擁有而文中未提到的傳統(tǒng)節(jié)日，如填倉節(jié)、寒食節(jié)、臘八節(jié)等。這樣，學(xué)生對中國傳統(tǒng)節(jié)日體系才會有一個全面的認(rèn)識。

在“知其然”的基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)學(xué)生“知其所以然”，那就是要讓學(xué)生了解不同節(jié)日的由來，情節(jié)生動、具有豐富想象力的民間傳說故事正是很好的素材。教師可以搜集一些關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的傳說故事講給學(xué)生，如“春節(jié)貼門神的由來”“除夕點(diǎn)旺火”“寒食節(jié)的來歷”“清明時節(jié)吊金雞”“端午節(jié)”“七月七鵲橋會”“八月十五殺韃子”“九月九重陽節(jié)為何又叫登高節(jié)”“吃‘臘八粥的傳說”“冬至餃子為何呈耳形”“灶王爺”“祭灶節(jié)為何要供奉糖瓜”等。此類傳說故事具有濃厚的生活氣息，可以通過引人入勝的情節(jié)吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日的來由有一個初步了解。

二、理解傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)涵，明確不同節(jié)日的價值

傳統(tǒng)節(jié)日是中國幾千年農(nóng)耕文明的產(chǎn)物，集中體現(xiàn)了中華傳統(tǒng)文化的核心價值，也展示了創(chuàng)造者的精神世界。隨著城市化、信息化、全球化浪潮的席卷，傳統(tǒng)節(jié)日正遭受著來自現(xiàn)代節(jié)日、外國節(jié)日的挑戰(zhàn)，其內(nèi)涵也受到了不同程度的改變。在這樣的歷史背景下，正確認(rèn)識中華傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵直接關(guān)系到傳統(tǒng)節(jié)日的良好傳承。在所有的傳統(tǒng)節(jié)日中，辭舊迎新是春節(jié)永恒的主題，祈求五谷豐登、人丁興旺是填倉節(jié)的主題，祭祀祖先、慎終追遠(yuǎn)是清明節(jié)的主題，驅(qū)邪納福、希望安康是端午節(jié)的主題，乞巧是七月初七的主題，團(tuán)圓是中秋節(jié)的主題，敬老愛老是重陽節(jié)的主題……

在具體的教學(xué)活動中，可以結(jié)合描寫傳統(tǒng)節(jié)日的古詩文，如（元）趙孟頫《歲月》、 （唐）孟浩然《田家元日》、（唐）杜牧《清明》、（清）李靜山《端陽》、（五代·后唐）楊璞《七夕》、（宋）蘇軾《水調(diào)歌頭》、（唐）王維《九月九日憶山東兄弟》等來展開。教師可以組織古詩配樂朗誦比賽，也可以組織詩歌知識搶答，讓學(xué)生通過凝練的文字、優(yōu)美的韻律感受傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵和傳統(tǒng)文化的魅力。總之，傳統(tǒng)節(jié)日蘊(yùn)含著熱愛生命、尊老敬祖、崇尚和諧等核心價值觀，這些都是需要學(xué)生去體悟、學(xué)習(xí)并傳承的文化精髓。

三、熟悉傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗，做好傳統(tǒng)文化的傳承

傳統(tǒng)節(jié)日不是抽象的概念，而是可觸摸的生活。傳統(tǒng)節(jié)日有著豐富多彩的表現(xiàn)形式，即沿襲至今的節(jié)日習(xí)俗，包括特定飲食習(xí)俗、儀式活動、民間曲藝等。當(dāng)然“十里不同風(fēng)，百里不同俗”，不同地域的節(jié)日習(xí)俗因獨(dú)特的地理環(huán)境、歷史文化等原因而各具特色，只有對身邊的節(jié)日習(xí)俗進(jìn)行仔細(xì)觀察、詳細(xì)記錄，在此基礎(chǔ)上不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐，才能讓傳統(tǒng)文化代代相傳。

在教學(xué)活動中，教師可以采取情境式的活動方式，圍繞某一傳統(tǒng)節(jié)日按“吃什么”“做什么”等主題將學(xué)生分組，讓學(xué)生在感受家庭過節(jié)氛圍的同時，通過拍照、錄音、畫畫、做手工等方式搜集與特定傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的習(xí)俗，然后在課堂上進(jìn)行展示。在此基礎(chǔ)上，教師也可以查找其他地域的節(jié)日習(xí)俗，并通過多媒體進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生通過感受文化差異理解家鄉(xiāng)習(xí)俗的獨(dú)特魅力，并進(jìn)一步思考和分析差異背后的原因。與此同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日的變遷予以關(guān)注，讓學(xué)生通過訪談來對比父母小時候的過節(jié)形式和自己現(xiàn)在所處時代的過節(jié)形式，并進(jìn)一步思考和分析背后的成因?？傊龊脗鹘y(tǒng)文化的傳承，通過小學(xué)語文課堂的引導(dǎo)讓學(xué)生對自己所在家鄉(xiāng)的節(jié)日習(xí)俗進(jìn)行了解，并身體力行地實(shí)踐，是切實(shí)有效的辦法之一。

2006年，春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、七夕節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)這六個傳統(tǒng)節(jié)日被列入我國第一批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。2008年，清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)被增設(shè)為國家法定假日，并與春節(jié)并列為四大傳統(tǒng)節(jié)日。2016年，歲時節(jié)日的前身“二十四節(jié)氣”被列入聯(lián)合國教科文組織人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄。在我們這個時代，傳統(tǒng)節(jié)日得到了前所未有的重視，傳統(tǒng)文化的傳承也成為社會各界討論的焦點(diǎn)。在教學(xué)中有效開展傳統(tǒng)節(jié)日的文化教育，讓學(xué)生不僅認(rèn)識傳統(tǒng)節(jié)日體系，了解不同節(jié)日的由來，還要理解傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵，明確不同節(jié)日的價值，更要熟悉家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)日、習(xí)俗，自覺進(jìn)行實(shí)踐，只有這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感、自豪感，幫助學(xué)生樹立正確的思想價值觀，進(jìn)而使他們從小就傳承好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為實(shí)現(xiàn)中華文化的偉大復(fù)興培養(yǎng)后備力量。

（作者單位：山西柳林縣青龍示范小學(xué)）

責(zé)任編輯 張 艷