戰(zhàn)爭類試題命題規(guī)律與解題策略

陜西

《普通高中歷史課程標準（2017 年版）》（以下簡稱為《課程標準》）和《普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱》（以下簡稱為《考試大綱》）明確強調(diào)，歷史學科命題不拘泥于教科書，試題運用新材料，創(chuàng)設新情境，古今貫通，中外關聯(lián)，把握歷史發(fā)展的基本脈絡。全國卷第46 題考查的是歷史選修教材《20 世紀的戰(zhàn)爭與和平》，縱觀近幾年的高考試題不難發(fā)現(xiàn)，該題嚴格遵循了《考試大綱》的指導精神，試題全方位呈現(xiàn)新材料、新情境，廣角度地實現(xiàn)了古今中外的貫通、關聯(lián)，側(cè)重以國際爭端的歷史背景考查學生各方面的能力，在整卷占據(jù)15 分的比重。基于此，系統(tǒng)研究全國卷選考題“20 世紀的戰(zhàn)爭與和平”的命題規(guī)律，將會對教師后期的復習備考有深刻啟迪。

一、《考試大綱》解讀

從《考試大綱》的內(nèi)容看，“20 世紀的戰(zhàn)爭與和平”主要考查的是20 世紀以來的國際政治形勢。具體而言，其主要包括兩次世界大戰(zhàn)、兩極格局的形成與發(fā)展、和平與發(fā)展的時代主題等國際關系及局勢演變的相關知識。從時間跨度看，其主要涉及近100 年間世界歷史的內(nèi)容，展示了人類在斗爭中走向交融，并逐漸走向全人類命運共同體的過程。

表1 《考試大綱》的要求

戰(zhàn)爭在人類歷史上時常發(fā)生，研究戰(zhàn)爭有助于學生對人類歷史發(fā)展規(guī)律和國際關系形成深刻、全面的認識和理解，也利于人類理性地處理人與人、國與國的各種關系。

根據(jù)《考試大綱》的要求，本冊教材主要是幫助學生從原因、性質(zhì)、勝負、影響等方面正確分析和認識戰(zhàn)爭，明白戰(zhàn)爭并不是解決問題的唯一途徑，也不是促使世界進步的最佳方案，和平才最終歸宿。通過對戰(zhàn)爭的分析和研究，使學生清楚戰(zhàn)爭帶來的教訓，理解國與國、人與人相互合作、相互妥協(xié)才是抑制矛盾與戰(zhàn)爭爆發(fā)的重要因素。

縱觀近幾年的高考題不難發(fā)現(xiàn)，戰(zhàn)爭類試題絲毫沒有脫離《考試大綱》的精神，對《考試大綱》的要求嚴格落實、全面貫徹。

二、考情分析

楊寧一教授認為，試題應該有三個命制目標，即命題的主題思想、能力考查的目標、實現(xiàn)再教育的過程。戰(zhàn)爭類試題的命題核心思想集中在重溫歷史，杜絕悲劇重演，熱愛和平。這一考查維度完全符合歷史發(fā)展要求，也符合人的全面發(fā)展的教育規(guī)律。筆者對2017—2019 年全國卷戰(zhàn)爭類試題進行統(tǒng)計分析，見表2：

表2 2017—2019 年全國卷戰(zhàn)爭類試題考查情況統(tǒng)計表

從考查的知識看，兩次世界大戰(zhàn)后的國際局勢及相關歷史現(xiàn)象、國際聯(lián)盟和聯(lián)合國、局部戰(zhàn)爭和當今世界的和平與發(fā)展等是命題的重點；從考查形式看，以新材料為依托，創(chuàng)設新情境，考查學生的綜合分析及對所學知識的遷移能力；從考查的能力看，獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識、描述和闡釋事物三項能力考查較為突出，論證和探討問題的能力考查也很重要；從學科素養(yǎng)的角度看，對時空觀念、歷史解釋素養(yǎng)有所側(cè)重，史料實證、家國情懷也比較重要，對唯物史觀考查稍顯隱蔽；從設問方式看，一般為兩問，比較常見的是分值搭配是6+9（或9+6），其次是7+8（或8+7）；從考查角度看，著重從背景、原因、作用、意義等角度設問，內(nèi)容、措施和評價類設問較少出現(xiàn)；從試題的難易程度看，本題難度較大，學生得分情況不太樂觀；從社會熱點看，本題的設計和題材的選取都具有一定的歷史意義和現(xiàn)實意義，往往與當今國際局勢、地區(qū)熱點問題緊密相連，通過考查歷史上的重大問題回應當前的社會熱點。

三、解題策略

由于戰(zhàn)爭類試題一直以來以新材料呈現(xiàn)新問題，淡化對知識點本身的關注，突出考查學生釋讀材料信息與解決問題的能力，強調(diào)“問題從材料出”而不是“問題從教材出”。在解題策略上，該題仍然與常規(guī)的新材料主觀題有很多相通之處，但其自身的特點決定了其解題策略與常規(guī)的主觀題仍有不同。根據(jù)該題特點，筆者初步總結(jié)、提煉出如下解題策略：

（一）先讀問題，審清題干

先讀題易于迅速集中精力，節(jié)約時間且非常高效。讀題的關注點在于理解問題的角度、確定時空范圍、明確設問的限定語、清楚分值分配、醞釀答案大致由幾方面構(gòu)成。時空范圍指要清楚問題涉及的史實所在的時間、地域范圍；限定語指答題的要素要清晰，因限定詞沒審清而丟分的情況常有發(fā)生，為避免遺漏信息，學生應將題干各要素標注符號，以便引起注意并加深理解。

（二）后讀材料，汲取信息

讀材料是解答本題的重要環(huán)節(jié)，沒有材料便無法做題。要想全面汲取材料有效信息，就必須帶著設問有針對性地閱讀材料，提取與設問有關的信息，并在相關文字下進行標注，以厘清材料之間的關系，建立材料與所學知識的聯(lián)系，分清材料中的史實和論點。讀材料時，不但要讀材料主體，還要注意材料的出處。

材料中的有效信息往往是中心句、關鍵詞、重要標點符號。中心句往往蘊含答案信息，是重要的結(jié)論和論斷；關鍵詞是答題的“眼”，如材料主體中的時間、空間等；重要符號是強化和提示點。只有讀懂有用信息，才可分析、提煉出正確答案。

（三）根據(jù)要求，謹慎撰寫

戰(zhàn)爭類試題的所有設問均以“根據(jù)材料并結(jié)合所學知識”開頭，答題時要適當聯(lián)系教材所學歷史知識或高中階段應該了解的歷史知識。答案的要點應是材料信息與教材知識的“并集”，即“材料中體現(xiàn)的要點＋教材中的要點＝完整的答案”。在答題卡上撰寫答案時，要注意緊扣設問，簡明扼要，規(guī)范作答。解答時既要有教材中的知識和觀點，又要有材料中歸納、提取的有效信息，明確分值和答案點數(shù)，清晰有“序”地寫出答案。筆者以2019 年全國卷Ⅰ第46 題為例，談談此類題應對策略的運用。

例1.（2019·全國卷Ⅰ·46）

材料蘇德戰(zhàn)爭爆發(fā)后，開辟第二戰(zhàn)場成為蘇、美、英三國外交活動的重要內(nèi)容之一。英國極力拖延第二戰(zhàn)場的開辟，它的戰(zhàn)略是首先保衛(wèi)大不列顛的安全，維護其海上運輸線。而只有控制住北非、地中海和中東地區(qū)，英國才可能實現(xiàn)其上述戰(zhàn)略目的。這其中，北部非洲的戰(zhàn)略地位極為重要。誰控制了北非、蘇伊士運河和直布羅陀海峽，誰就掌握了地中海這條重要的海上航運線。第二次世界大戰(zhàn)之前，利比亞是意大利的殖民地，毗鄰的埃及受英國控制。墨索里尼為實現(xiàn)其建立“新羅馬帝國”的夢想，極力要把英國勢力趕出北非和地中海。1942 年6 月，德意軍隊越過埃及邊界，向亞歷山大港和開羅逼近。由此，爆發(fā)了阿拉曼戰(zhàn)役。

——摘編自王繩祖《國際關系史》

（1）根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，概括阿拉曼戰(zhàn)役爆發(fā)的背景。（9 分）

（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，簡析阿拉曼戰(zhàn)役的意義。（6 分）

通過閱讀問題可以發(fā)現(xiàn)，本題旨在考查學生閱讀材料、提取信息并結(jié)合所學知識綜合分析和解決問題的能力。第（1）問為9 分，考查角度為戰(zhàn)爭背景，考查從材料中搜尋有效信息并加以歸納、總結(jié)、概括和調(diào)動知識的能力。題干給出了第二次世界大戰(zhàn)中阿拉曼戰(zhàn)役爆發(fā)的背景材料，內(nèi)容涉及二戰(zhàn)前英國與意大利在北非的爭奪、英國的戰(zhàn)略意圖及北非戰(zhàn)場的形勢。該問要求學生最大限度地提取北非戰(zhàn)略位置重要、英意爭奪激烈和戰(zhàn)場上英軍局勢緊張等信息，還需要調(diào)動和運用所學的關于1942 年以來世界反法西斯戰(zhàn)爭變化的相關知識，如世界反法西斯同盟的成立、斯大林戰(zhàn)役的爆發(fā)、太平洋戰(zhàn)場的變化等，歸納、總結(jié)出阿拉曼戰(zhàn)役爆發(fā)的背景。第（2）問為6 分，考查角度為戰(zhàn)爭的意義。要求學生立足材料，聯(lián)系所學的關于第二次世界大戰(zhàn)的轉(zhuǎn)折的知識，從阿拉曼戰(zhàn)役在第二次世界大戰(zhàn)轉(zhuǎn)折中的地位和在英國戰(zhàn)爭戰(zhàn)略中的作用的角度進行分析，可得出阿拉曼戰(zhàn)役不僅實現(xiàn)了英國在北非的戰(zhàn)略意圖，而且是北非戰(zhàn)場的轉(zhuǎn)折點和第二次世界大戰(zhàn)轉(zhuǎn)折點之一的結(jié)論。兩個問題均以學生所學的第二次世界大戰(zhàn)的轉(zhuǎn)折這一知識點為依托，考查學生提取材料信息，調(diào)動與運用所學知識，全面、系統(tǒng)分析歷史問題的能力，突出了能力考查的意圖。

【參考答案】（1）背景：國際反法西斯聯(lián)盟成立；蘇德戰(zhàn)場和太平洋戰(zhàn)場處于轉(zhuǎn)折之中；北非的戰(zhàn)略地位重要，英國與意大利在北非爭奪激烈；德意軍隊進逼埃及亞歷山大和開羅，英軍形勢危急。（9 分）

（2）意義：北非戰(zhàn)場的轉(zhuǎn)折點；二戰(zhàn)的轉(zhuǎn)折點之一；基本實現(xiàn)了英國在北非的戰(zhàn)略意圖。（6 分）

四、原創(chuàng)命題預測

通過對2017—2019 年戰(zhàn)爭類試題的研究不難發(fā)現(xiàn)，大部分試題圍繞大戰(zhàn)期間或局部戰(zhàn)爭選擇材料。試題并非對戰(zhàn)爭全景知識的直接考查，而是在世界大戰(zhàn)背景下，考查各個國家和地區(qū)之間的政治關系、經(jīng)濟關系、國際組織發(fā)展及局部地區(qū)具體形勢在大戰(zhàn)中的地位和意義等。從材料的來源上看，主要選擇的是中外學者的專著、論文或其他重要文件。既有突出“史鑒功能”，隱性考查當前國際社會熱點問題的試題，如2019 年全國卷Ⅰ第46 題，也有依托教材，拓展教材，考查考生分析、認識和解決問題的必備能力的試題，如2018 年全國卷Ⅰ第46 題?；诖耍P者命制了原創(chuàng)試題，希望能給廣大師生在考前沖刺階段的復習帶來些許幫助。

例2.（原創(chuàng)）閱讀材料，回答下列問題。

材料1918 年1 月，美國醫(yī)生邁納發(fā)現(xiàn)了一種新型流感病毒。剛參加第一次世界大戰(zhàn)的美國政府未能提高警戒，民眾還沉浸在戰(zhàn)爭的狂熱中，大量士兵被派往戰(zhàn)場。為不影響戰(zhàn)局，各參戰(zhàn)國大都實施媒體管制。英國的“戰(zhàn)時機制”使此前的公共衛(wèi)生管理體系難以發(fā)揮作用，有醫(yī)學刊物公開宣稱“流感已全然消失”。8 月，美軍登陸地布雷斯特成為重災區(qū)，流感病人占據(jù)著比傷員更多的床位。各交戰(zhàn)國疫情防控信息交流也極為不暢，難以形成國際協(xié)調(diào)機制。至10 月，美國死亡人數(shù)達20 萬。德國全年死亡160.1 萬人，其中軍隊死亡38 萬人，德國國內(nèi)危機加重。各國政府陸續(xù)開始隔離傳染源，關閉各類公共場所，有城市甚至拒載未戴口罩的乘客。在嚴格管控下，大流感疫情于1919 年漸趨消退。1920 年，國際聯(lián)盟特別添設了國際衛(wèi)生組織作為其附屬機構(gòu)，這為世界衛(wèi)生組織的創(chuàng)建奠定了基礎。

——王葉英《1918 年大流感和第一次世界大戰(zhàn)》

（1）根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，概括一戰(zhàn)期間大流感爆發(fā)的特點及原因。（9 分）

（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，簡析一戰(zhàn)期間大流感爆發(fā)的影響。（6 分）

【參考答案】（1）特點：持續(xù)時間久，波及范圍大，危害性極高。

原因：一戰(zhàn)戰(zhàn)局的影響；各國政府缺乏警戒；各國實施媒體管制；專業(yè)刊物的誤導；民眾缺乏防疫意識；舊公共衛(wèi)生管理制度框架失靈；各交戰(zhàn)國疫情防控信息交流不暢；國際公共衛(wèi)生管理體系未形成。

（2）影響：為應對疫情，各國一定程度消耗了戰(zhàn)爭資源，影響了一戰(zhàn)的戰(zhàn)局；大流感致使大量青壯年死亡，打擊士氣，削弱了軍隊戰(zhàn)斗力；促使國際衛(wèi)生組織建立；為其他國家傳染病防治提供借鑒。

例3.（原創(chuàng)）閱讀材料，回答下列問題。

材料為了鼓舞中國抗戰(zhàn)和促進中美合作，太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)后，美國政府建立戰(zhàn)爭信息署（簡稱“美新處”）。美新處相繼在中國建立了多個地方辦事處，利用各種宣傳媒介，在國統(tǒng)區(qū)和淪陷區(qū)進行大規(guī)模的宣傳活動和對日心理戰(zhàn)。20 世紀40 年代，美新處制定了詳細的對華宣傳計劃，短期內(nèi)旨在推動對日戰(zhàn)爭進程、促進中美合作，長期內(nèi)向中國灌輸美式理念與制度。美新處不光使用正面材料，偶爾也會將美國人批評時政的文章投給中文報社，展現(xiàn)美國的言論“自由”。為了避免中國人對美國產(chǎn)生負面看法，美新處對華宣傳刻意掩蓋了國內(nèi)社會弊端，如種族歧視、性別歧視、貧富分化等，只將黑人、婦女、少數(shù)族裔等弱勢群體光鮮亮麗的一面納入鏡頭，制造了一個“完美社會”的假象。

——摘自王睿恒《太平洋戰(zhàn)爭時期美國對華宣傳塑造的美國形象》

（1）根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，概括太平洋戰(zhàn)爭時期美國對華宣傳的特點。（9 分）

（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，對太平洋戰(zhàn)爭時期美國對華宣傳進行簡要評價。（6 分）

【參考答案】（1）特點：國家重視并成立專門的機構(gòu)；宣傳手段和形式多樣；宣傳涉及領域廣泛；與抗戰(zhàn)結(jié)合，帶有隱蔽性；著重宣傳美國正面形象，掩蓋負面形象。

（2）評價：增進了中國群眾對美國的了解；促進了中美合作交流；強化抗戰(zhàn)信心，有利于中國抗戰(zhàn)的順利進行；宣傳內(nèi)容缺乏全面客觀性；宣傳深層次目的在于灌輸美國價值觀。