漢語高功能自閉癥兒童主語關(guān)系從句理解
——基于句法位置的影響

劉順華

(安順學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，貴州 安順561000)

關(guān)系從句是語言學(xué)界關(guān)注的一項(xiàng)重要句法點(diǎn)。目前有關(guān)關(guān)系從句認(rèn)知加工的研究主要集中在關(guān)系從句的加工優(yōu)勢(shì)等問題上[1]。針對(duì)中心語前置的英語、德語等關(guān)系從句的研究發(fā)現(xiàn)，存在主語關(guān)系從句加工優(yōu)勢(shì)[2][3][4]。而針對(duì)中心語后置的漢語、日語等關(guān)系從句的研究則發(fā)現(xiàn)，存在賓語關(guān)系從句加工優(yōu)勢(shì)[5][6][7]。但這些研究較少聚焦關(guān)系從句所處主句的位置因素，即忽略了中心語句法位置的不同對(duì)關(guān)系從句加工的影響[7]。因此，張強(qiáng)等[1][7]專門控制了位置因素，分別考察了不同句法位置的主、賓語關(guān)系從句的加工過程。但張強(qiáng)等[2]重點(diǎn)仍在考察主賓關(guān)系從句加工優(yōu)勢(shì)，未討論關(guān)系從句在主句中的位置因素。因此，后來張強(qiáng)等[7]對(duì)比其之前[1]研究結(jié)果，論證了句法位置因素對(duì)關(guān)系從句加工優(yōu)勢(shì)的影響，并且提出局部句法復(fù)雜性解釋是一種普遍性解釋的結(jié)論。雖然兩篇研究所用實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)條件盡量保持一致，但畢竟被試不同。

目前尚未關(guān)注到專門探討自閉癥兒童關(guān)系從句加工的研究，只在部分探討其句法能力的研究中有提及。Nufar & Naama[8]采用主語和賓語關(guān)系從句的產(chǎn)出，賓語關(guān)系的閱讀和釋義，復(fù)雜句法結(jié)構(gòu)的復(fù)述三個(gè)句法測(cè)驗(yàn)，考察了希伯來語的自閉癥譜系障礙(ASD)組、句法發(fā)展語言障礙(SyDLI)組和典型發(fā)展(TD)組三種被試的句法能力。在主賓語關(guān)系從句產(chǎn)出任務(wù)中，Nufar & Naama發(fā)現(xiàn)ASD兩者的產(chǎn)出正確率均顯著低于TD控制組，但與SyDLI不存在差異。在具體的主賓語關(guān)系從句加工優(yōu)勢(shì)方面，ASD和SyDLI都呈現(xiàn)出主語關(guān)系從句優(yōu)勢(shì)，但具體分析發(fā)現(xiàn)，ASD組內(nèi)個(gè)體表現(xiàn)差異較SyDLI更為離散。18名ASD被試中有4名的主賓語關(guān)系從句產(chǎn)出與控制組一樣，但14名卻顯著低于控制組。在這14名中，又有9名表現(xiàn)出主賓語關(guān)系從句加工得分均顯著低于控制組，3名表現(xiàn)出賓語關(guān)系從句加工正常，主語關(guān)系從句加工存在損傷，只有2名和SyDLI一樣，表現(xiàn)出主語關(guān)系從句加工正常而賓語關(guān)系從句加工存在損傷。在其他兩個(gè)任務(wù)中，Nufar & Naama均發(fā)現(xiàn)ASD組內(nèi)存在類似的不齊質(zhì)性。

另外，有關(guān)自閉癥兒童復(fù)雜句法能力加工的研究，也從側(cè)面說明了其關(guān)系從句加工可能存在損傷。如Yiqi Song等[9]發(fā)現(xiàn)漢語自閉癥兒童在給詞造句任務(wù)中，生成的話語復(fù)雜度低、從句數(shù)量少；McConnell[10]采用“句法復(fù)雜性指數(shù)”(Sentence Complexity Index)作為句法衡量工具，發(fā)現(xiàn)自閉癥兒童生成話語的句法復(fù)雜性在從句密度及句平均得分上都低于典型發(fā)展兒童匹配組；Eigsti等[11]發(fā)現(xiàn)自閉癥兒童在動(dòng)詞短語、句子結(jié)構(gòu)兩項(xiàng)上顯著落后于典型發(fā)展兒童匹配組，句法復(fù)雜度低；Pierce和Bartolucci[12]發(fā)現(xiàn)自閉癥兒童有其自有的一套句法規(guī)則，但是在句法復(fù)雜度上比發(fā)展遲緩兒童和典型發(fā)展兒童匹配組低。這些研究均發(fā)現(xiàn)自閉癥兒童加工復(fù)雜句法的能力存在損傷，而關(guān)系從句作為復(fù)雜句法的一項(xiàng)重要表現(xiàn)，由此我們推論自閉癥兒童關(guān)系從句加工也可能存在損傷。

因此，本研究擬對(duì)比關(guān)系從句在主句中的句法位置，探究:1.漢語自閉癥兒童關(guān)系從句加工是否存在損傷；2.句法位置是否及如何對(duì)自閉癥兒童關(guān)系從句加工產(chǎn)生影響。為了方便參照和討論，本實(shí)驗(yàn)只對(duì)比不同句法位置的主語關(guān)系從句。

一、實(shí)驗(yàn)

(一)被試

分別選取10名漢語高功能自閉癥兒童(簡(jiǎn)稱HFA兒童)和10名典型發(fā)展兒童(簡(jiǎn)稱TD兒童)。在漢語自閉癥兒童組的選取方面，本研究首先從青島某自閉癥學(xué)校和南京某自閉癥培訓(xùn)機(jī)構(gòu)選取出6-7歲的漢語自閉癥兒童23名，采用韋氏兒童智力量表中國修訂版(WISC-CR)進(jìn)行言語智商和總智商測(cè)驗(yàn)，最終挑選出10名漢語自閉癥兒童作為被試。在漢語典型發(fā)展兒童匹配組的選取方面，選取了20名在實(shí)際生理年齡上與自閉癥兒童相近的典型發(fā)展兒童。然后根據(jù)言語智商、總智商兩個(gè)匹配標(biāo)準(zhǔn)最終選取10名典型發(fā)展兒童作為被試。兩組被試內(nèi)部均有南北方方言背景。所有被試均為右利手，無聽力損傷和構(gòu)音障礙。T檢驗(yàn)表明，兩組被試的年齡、言語智商和總智商均不存在顯著差異，t年齡 (20)=0.50, t言語智商 (20)=1.63，t總智商 (20)=0.61，ps>0.05。被試的具體匹配結(jié)果見表1。

表1 自閉癥兒童和典型發(fā)展兒童匹配結(jié)果

(二)材料

采用句圖匹配任務(wù)考察HFA兒童理解不同句法位置的主語關(guān)系從句。為了凸顯關(guān)系從句的先行詞在主句中的句法位置，本研究將刺激材料分為兩種類型：一種是主語位置嵌套主語關(guān)系從句的句子(以下簡(jiǎn)稱S-SRC，如1a)，另一種是賓語位置嵌套主語關(guān)系從句的句子(以下簡(jiǎn)稱O-SRC，如1b)。

(1)a.戴眼鏡的男孩帶走了女孩。(S-SRC)

(2)b.女孩推倒了抱兔子的媽媽。(O-SRC)

為了盡量控制其他影響因素，我們從四個(gè)方面控制了實(shí)驗(yàn)語料：1.所有實(shí)驗(yàn)句為可逆句(reversible sentence，即主、賓語可以互換位置的句子)；2.所有實(shí)驗(yàn)句的動(dòng)詞均為被試熟悉的動(dòng)作性和形象性較強(qiáng)的2價(jià)雙音節(jié)動(dòng)作動(dòng)詞；3.所有實(shí)驗(yàn)句的主要?jiǎng)釉~詞頻統(tǒng)計(jì)無差異；4.所有實(shí)驗(yàn)句以詞為單位的平均句子長度均不超過10，介于4-8之間。

本研究的刺激材料由3個(gè)S-SRC句和3個(gè)O-SRC句組成，另各選取一個(gè)訓(xùn)練句?？山邮芏葴y(cè)試表明本實(shí)驗(yàn)語句均為可接受，且可接受性較強(qiáng)。每個(gè)測(cè)試句配4幅由大學(xué)生畫的簡(jiǎn)筆圖畫，共8張，32幅實(shí)驗(yàn)圖。每張圖畫由隨機(jī)抽取的10名成人被試根據(jù)相對(duì)應(yīng)的句子進(jìn)行指認(rèn)，經(jīng)修改后正確率均為100%。最后，每張紙質(zhì)圖畫均經(jīng)掃描后錄入電腦，并標(biāo)明A、B、C、D四幅圖畫。

(三)程序

個(gè)別實(shí)測(cè)。圖片呈現(xiàn)之后，由主試說句子，被試聽了之后指認(rèn)圖片。所有句子采用偽隨機(jī)排列呈現(xiàn)給被試。先進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)，之后進(jìn)入正式實(shí)驗(yàn)。

(四)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

按照類似研究的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，指認(rèn)正確為1分；錯(cuò)誤或不指認(rèn)為0分。最后對(duì)被試的錯(cuò)誤進(jìn)行歸類整理統(tǒng)計(jì)。

二、實(shí)驗(yàn)結(jié)果

采用T檢驗(yàn)比較了兩組被試在句圖指認(rèn)任務(wù)下具體錯(cuò)誤類型，其中組別(HFA兒童和TD兒童)作為組間變量，句子類型錯(cuò)誤數(shù)為組內(nèi)變量。兩組被試在兩種句型條件下主語關(guān)系從句理解的具體統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表2。

表2 兩組被試不同句型條件下句圖指認(rèn)平均錯(cuò)誤數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差

獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)表明，HFA兒童的主賓語位置的主語關(guān)系從句和典型發(fā)展兒童的相比均存在極其顯著差異。T(O-SRC)=7.276，P=0.000<0.01，表明HFA兒童組理解O-SRC句錯(cuò)誤數(shù)顯著高于TD兒童匹配組；T(S-SRC)=2.741，P=0.013<0.05，表明HFA兒童組理解S-SRC句錯(cuò)誤數(shù)顯著高于TD兒童匹配組。

配對(duì)樣本T檢驗(yàn)表明，HFA兒童T(S/O-SRC)=4.129，P=0.003<0.01，表明HFA兒童組理解O-SRC句錯(cuò)誤數(shù)顯著高于其S-SRC句錯(cuò)誤數(shù)；而TD兒童T(S/O-SRC)=0.429，P=0.678>0.05，表明TD兒童組理解S-SRC句錯(cuò)誤數(shù)略低于其O-SRC句，但不存在顯著差異。

三、分析與討論

統(tǒng)計(jì)顯示，HFA兒童主賓語位置的主語關(guān)系從句句圖指認(rèn)錯(cuò)誤數(shù)和TD兒童相比均存在極其顯著差異，表明HFA兒童主語關(guān)系從句加工存在損傷。這一結(jié)果與引言部分提到的有關(guān)自閉癥兒童復(fù)雜句法加工的研究結(jié)果相一致。在不同句法位置的主語關(guān)系從句加工方面，HFA兒童O-SRC句的句圖指認(rèn)錯(cuò)誤數(shù)較S-SRC句的錯(cuò)誤數(shù)多，差異極其顯著，p=0.003<0.01。而TD兒童匹配組O-SRC句的句圖指認(rèn)錯(cuò)誤數(shù)略多于S-SRC句的錯(cuò)誤數(shù)，不存在差異，p=0.678>0.05。由此可以看出HFA兒童對(duì)O-SRC句的掌握較S-SRC句困難，句法位置因素對(duì)HFA兒童的主語關(guān)系從句加工產(chǎn)生了影響。

句子理解包含信息加工和存儲(chǔ)[14]，而句子信息的加工和存儲(chǔ)均需一定的言語工作記憶容量。任何句子語義或句法的變動(dòng)都會(huì)直接影響句子信息加工和存儲(chǔ)，進(jìn)而影響言語工作記憶容量。不同種類的關(guān)系從句由于其先行詞在句中的句法位置不同，對(duì)主句原有構(gòu)成成分的事理邏輯或時(shí)間先后順序會(huì)有不同程度的干擾，從而影響對(duì)句子的理解。

從言語工作記憶的角度，基于關(guān)系從句的先行詞在主句中的功能，Kuno[15]提出了“感知難度假設(shè)”( Perceptual Difficulty Hypothesis, PDH )，他認(rèn)為，不同句法位置的主賓語關(guān)系從句對(duì)主句的解析會(huì)造成不同程度的中斷，進(jìn)而要求不同的言語工作記憶容量，四類關(guān)系從句加工難度為：SS/SO > OS/OO。這一觀點(diǎn)得到了Izumi[16]等研究的證實(shí)。而本研究卻發(fā)現(xiàn)兩組被試特別是HFA兒童在O-SRC句的理解上難于S-SRC句，這似乎和Kuno的觀點(diǎn)完全相反。但引言部分已提出，語言類型學(xué)的差異對(duì)不同類型關(guān)系從句的加工難易度有直接影響。如：

(1) a. The reporter that attacked the senator dislikes the editor.

b. The reporter dislikes the editor that attacked the senator.

上兩例中，例(1)a為S-SRC句，(1)b為O-SRC句。前者中斷了理解主句“The reporter dislikes the editor”的過程，加工較難；后者由于主語關(guān)系從句位于主句后，未對(duì)處理主句造成中斷，因此加工較容易。

(2) a. 女孩找到了戴帽子的男孩。

b. 戴帽子的男孩找到了女孩。

上兩例中，例(2)a為O-SRC句，(2)b為S-SRC句。前者中斷了理解主句“女孩找到男孩”的過程，加工較難；后者由于主語關(guān)系從句位于句首，未對(duì)處理主句造成中斷，因此加工較容易。因此本研究結(jié)果支持Kuno的“感知難度假設(shè)”理論。

其實(shí)張強(qiáng)等[8]提出的“局部句法復(fù)雜性解釋”也從另一方面論證了句法位置因素對(duì)關(guān)系從句加工的影響。他們?cè)诮忉屌c其對(duì)比性的研究[2]產(chǎn)生主賓語位置相反優(yōu)勢(shì)現(xiàn)象時(shí)，認(rèn)為正是句法位置的不同導(dǎo)致了關(guān)系從句加工優(yōu)勢(shì)的差異。本研究中O-SRC句中的關(guān)系從句處于主句的賓語位置，中斷了自左向右累積加工的語序，HFA兒童還要將之前語句信息進(jìn)行存儲(chǔ)記憶，因此難度較大。而S-SRC句中的關(guān)系從句處于主句的主語位置，受主句的影響較小，且未中斷HFA兒童對(duì)主句句法的解析過程，因而加工較易。

綜上可知，HFA兒童理解主語關(guān)系從句較TD兒童存在損傷，表明HFA兒童的言語工作記憶較TD兒童存在差距。而HFA兒童理解O-SRC句較S-SRC句難，說明句法位置因素對(duì)HFA兒童主語關(guān)系從的理解產(chǎn)生了直接的影響，而這種影響可能源于其言語工作記憶容量較低。主句語序的中斷會(huì)增加HFA兒童理解語句時(shí)的加工和存儲(chǔ)代價(jià)，進(jìn)而要求更高的言語工作記憶容量來完成。

四、結(jié)論與啟示

(一)結(jié)論

無論是對(duì)S-SRC句的理解還是O-SRC句的理解，HFA兒童均存在困難；HFA兒童加工S-SRC句較O-SRC句更容易，句法位置因素對(duì)HFA兒童主語關(guān)系從句的加工產(chǎn)生了直接影響，支持“感知難度假設(shè)”理論。

(二)啟示

探究句法位置對(duì)HFA兒童主語關(guān)系從句的影響，對(duì)于HFA兒童復(fù)雜句法的語言干預(yù)具有一定的借鑒意義。一是針對(duì)HFA兒童主語關(guān)系從句加工困難的語言干預(yù)，可遵循句法結(jié)構(gòu)的理解由易到難的順序。 因此，在針對(duì)HFA兒童關(guān)系從句理解的語言干預(yù)中，可先引導(dǎo)其理解不帶關(guān)系從句的簡(jiǎn)單句，再將簡(jiǎn)單句轉(zhuǎn)換成小句結(jié)構(gòu)，在兩者都熟練基礎(chǔ)上，再進(jìn)行整合成關(guān)系從句。例如“戴眼鏡的男孩帶走了女孩”，可先訓(xùn)練簡(jiǎn)單句“男孩帶走了女孩”；再訓(xùn)練“男孩戴眼鏡”轉(zhuǎn)換成“戴眼鏡的男孩”，提高他們對(duì)小句結(jié)構(gòu)的熟悉度；最后再將小句整合進(jìn)簡(jiǎn)單句，形成關(guān)系從句。二是針對(duì)HFA兒童理解賓語位置的主語關(guān)系從句較困難，可有意識(shí)地訓(xùn)練HFA兒童的語序感知力和言語工作記憶容量?？上仍诤?jiǎn)單SVO句基礎(chǔ)上，增加由簡(jiǎn)單(如單個(gè)形容詞、動(dòng)詞等)到復(fù)雜(如帶論元的動(dòng)詞短語等)的賓語修飾語，引導(dǎo)HFA兒童在熟練由簡(jiǎn)單賓語修飾語中斷主句加工過程的基礎(chǔ)上，逐步熟練由復(fù)雜賓語修飾語中斷主句的加工過程。如“女孩推倒了抱兔子的媽媽”，可先訓(xùn)練簡(jiǎn)單句“女孩推倒了媽媽”，再到增加簡(jiǎn)單賓語修飾語句“女孩推倒了我的媽媽”，再到增加復(fù)雜賓語修飾語句“女孩推倒了抱兔子的媽媽”。這樣逐步增加同一句法位置修飾語的難度，既有利于提升HFA兒童對(duì)中斷主句加工過程的賓語位置主語關(guān)系從句的語序感知力，又有助于提高HFA兒童的言語工作記憶容量。