小學數(shù)學核心素養(yǎng)的提升策略

羅 波

四川省簡陽市實驗小學

在小學數(shù)學教學中，學生對數(shù)學的理解能力并不高，在教育教學體制改革不斷發(fā)展過程中，明確提出了對小學生核心素養(yǎng)的要求，這已經(jīng)得到了諸多小學數(shù)學教師的一致認可。在小學數(shù)學教學中，加強與核心素養(yǎng)的融合，可以使學生結合所學知識，在現(xiàn)實生活中得到有效應用，形成分析問題和解決問題的能力，而且還可以加強學生主動探究意識的培養(yǎng)，保證學生學習數(shù)學知識的熱情高漲，從而使學生具備良好的數(shù)學核心素養(yǎng)，促進小學數(shù)學教學活動的順利開展和實施。

一、基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學的重要性分析

1.可以給予學生全面發(fā)展一定的保障。

基于我國教育環(huán)境，諸多學生的學習壓力明顯出現(xiàn)。基于此，不利于學生價值觀念的形成和塑造，也不利于發(fā)展學生的思維習慣。在教育改革不斷推進過程中，素質(zhì)教育已經(jīng)成為共同關注的一大話題，而且對于學生核心素養(yǎng)的提升也予以了高度重視。通過加強核心素養(yǎng)，可以使學生的精神世界得到完善和豐富，使學生形成健全的心智和體魄，全面發(fā)展學生各個方面的能力，保證學生自身數(shù)學能力的穩(wěn)步提升。

2.可以將學生的學習數(shù)學的能力提升上來。

加強學生核心素養(yǎng)的提升，可以為學生構建數(shù)學思維提供極大的便利性，進一步發(fā)展學生的數(shù)學學習能力，確保學生數(shù)學水平的穩(wěn)步提升。同時，在核心素養(yǎng)的幫助下，也有助于數(shù)學思維模式的形成，幫助學生更好地學習數(shù)學知識，并形成一定的理解能力，長期下去，可以有效鞏固和維護學生的數(shù)學學習能力。

二、小學數(shù)學核心素養(yǎng)培育的思考與實踐探索

1.提高學生數(shù)學學習興趣。

現(xiàn)代數(shù)學教學中，學生是主體，教師是主導。如何提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)的第一步在于走進數(shù)學，走進生活，將數(shù)學知識與生活密切結合在一起，培養(yǎng)學生對數(shù)學的親切感，將數(shù)學知識由抽象化轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w化、形象化。以拉近學生與數(shù)學之間的距離為主要任務，逐步培養(yǎng)學生的學習興趣。

數(shù)學是一個很神秘又很有趣的學科，作為數(shù)學教師首先應對數(shù)學一直保持好奇的心態(tài)，其次為學生尋找有趣的存在點。例如在學習《方向和位置》的教學中，可以先引入一個有趣的話題，最后帶領學生探究知識點。如你的好朋友是誰？他現(xiàn)在坐在哪兒等等。雖然是簡單的問題，但是卻是學生身邊發(fā)生的最親近的事。處于這一階段的學生，他們很容易得到滿足，很容易對陌生的內(nèi)容產(chǎn)生好奇的心理。例如在第四單元測量中，教師可以邀請學生測量自己的手有多長、與好朋友之間的距離有多長等。借助學生周邊的事物引出數(shù)學知識，不僅能讓他們感覺到知識的親切與自然，更能讓學生體驗到數(shù)學的重要性，它出現(xiàn)在生活中的方方面面。不僅如此，教師要積極的創(chuàng)新課堂形式，創(chuàng)建有趣的教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習積極性和趣味性。以多樣性的課堂形式，使學生全身心的投入到數(shù)學中。

2.培養(yǎng)學生自主學習意識。

積極引導學生加入教學活動，讓學生多看、多說、多動、多思。通過親身體驗，認識數(shù)學知識、解決數(shù)學難題、掌握學習技巧、運用數(shù)學技能，從而一步步的培養(yǎng)學生產(chǎn)生數(shù)學意識，最終養(yǎng)成自主學習能力。一幫助學生學會觀察，例如在《生活中的最大數(shù)》這一章節(jié)中培養(yǎng)學生觀察和思考意識，并促使這種意識成為習慣。二幫助學生學會思考，解決問題的第一步在于發(fā)現(xiàn)問題，第二步在于思考，思考問題與事物本質(zhì)之間的邏輯關系;三幫助學生學會思維整理，數(shù)學是一個邏輯性很強的學科，但同時它是結構組織有序的學科。學生獨立解決數(shù)學問題的前提是對所有的內(nèi)容有清晰的理解，清楚的邏輯關系是解決問題的根本。加強數(shù)學思想滲透，不斷地提高學生的思維能力，促使學生主動去獲取數(shù)學知識，利用知識解決現(xiàn)實中地難題。這是一個完整的過程，在這樣的環(huán)境中、往復的作用下，會逐漸加強學生的數(shù)學學習樂趣，產(chǎn)生學生的數(shù)學學習信心，從而產(chǎn)生自主學習意識，養(yǎng)成自主學習習慣。

3.鼓勵學生數(shù)學鉆研精神。

因為時代改變了學生家長的教育思想，執(zhí)著于學生智力因素發(fā)展，忽視了學生非智力因素發(fā)展。應重視學生的學習態(tài)度、學習精神，杜絕不良的學習行為出現(xiàn)，積極主動地采取行動措施，培養(yǎng)、糾正學習問題。并鼓勵學生發(fā)展自己的個性，嘗試不同的學習體驗。

因為家庭因素，導致很多學生在學習上缺乏孜孜不倦、刻苦鉆研地學習精神、探究精神。不難看出，班級作業(yè)中多少會出現(xiàn)幾個算錯結果、解錯題、看錯題等情況出現(xiàn)。面對這種情況貼上地標簽是“馬虎、大意”，但是，對于數(shù)學學科而言，這種現(xiàn)象應該是不被允許的，學生之所以會出現(xiàn)這樣的問題，主要原因在于缺乏嚴謹性、縝密性。因此，在教學中應該積極地糾正出現(xiàn)的學習問題，培養(yǎng)學生正確的數(shù)學思想品質(zhì)。在日常教學和生活中，教師應肯定學生的學習成果，鼓勵學生的學習行為。例如有一個學生雖然數(shù)學理解能力較差，智力較其他學生低一點，但是他具有刻苦學習精神，樂于花費時間去鉆研。此時教師應給予積極地肯定，并幫助學生尋找最適學習方式，幫助他克服困難，取得成功。

通過上述研究了解到，要想促進小學數(shù)學教學活動水平的穩(wěn)步提升，必須要加強核心素養(yǎng)的應用和滲透，使兩者融為一體、合二為一，在保證學生良好學習熱情的同時，不斷提高學生的探究意識、自主學習能力，全方面滿足核心素養(yǎng)的基本要求，從而為提高小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)創(chuàng)造有力條件和渠道。