小學英語課堂情景創(chuàng)設研究

梁 雪

河北省永清縣工業(yè)園區(qū)中心校

情景創(chuàng)設教學指的是教師在教學的過程中,為了激發(fā)學生的學習興趣而進行的一種現(xiàn)代的教學方法,在情景創(chuàng)設教學法中教師要為學生創(chuàng)造生動形象的教學情境,從而提高學生在課堂上的積極性。小學生思維具有具象化和形象化特點，使得其在學習較為抽象的外語時會遇到很多困難，而且由于他們的自律和自我約束能力存在不足，使得他們在英語學習時興趣低下且很容易產(chǎn)生抗拒和厭倦心理，進而嚴重影響了小學英語課堂教學效率充分良好地提升。因此，小學英語教師要以小學英語學習興趣的培養(yǎng)為教學基本點和出發(fā)點，在課堂教學時為學生創(chuàng)設良好和諧的英語情境，進而促使小學生學習英語知識的自主性和積極性得以充分良好地調動，為小學英語課堂教學效率的提高以及小學生全面健康的發(fā)展做好奠基。

一、現(xiàn)階段小學英語教學的現(xiàn)狀分析

小學英語教學的主要任務是培養(yǎng)小學生對英語的認知及語言能力的表達，同時在學習過程中提高學生的綜合能力素質。盡管現(xiàn)階段小學英語課程已經(jīng)普及，但在教育教學過程中還存在著一定的問題。一方面，在小學階段的英語課程中缺少與學生的互動，教師作為掌控課堂的主體起著主導作用，往往忽視了學生學習的主動性。小學階段對于英語的學習更多的是興趣的培養(yǎng)，在教學過程中以傳統(tǒng)的教學模式對基礎知識的灌輸是不能夠實現(xiàn)小學開設英語課程的最初目的，在此過程中教師與學生的互動溝通相對較少，這就導致教師對學生的實際情況掌握不足，在一定程度上影響了學生對英語學習的效果。另一方面，現(xiàn)階段在小學英語課堂教學中教師應用的教學模式創(chuàng)新性不足。盡管互動式游戲教學、情景模式教學等教學方式在不斷倡導應用，但在實際教育教學過程中發(fā)揮的效果不是十分明顯。其主要原因在于教師受到傳統(tǒng)教育教學思維的禁錮，創(chuàng)新視野不夠開闊，嚴重影響著小學生英語學習的興趣培養(yǎng)。

二、小學英語課堂情景創(chuàng)設研究

1.實施基于小組合作教學的情景教學法。小學英語教學更多的是培養(yǎng)學生的聽說能力，通過建立基于小組合作教學的情景教學法是提高小學英語教學素質培養(yǎng)的有效路徑之一。在當前的小學英語教學中，大多沿用著傳統(tǒng)的教學模式，教學效果相對較差。通過應用小組合作教學模式，教師在課堂中進行任務的布置，學生以小組為單位的形式進行課前資料的收集與準備，在課上進行小組展示；同時，在課堂中將相關內容進行情景創(chuàng)設，學生以小組形式進行互動討論，增強學生的互動性，學生在課堂學習中由被動變?yōu)橹鲃?，可以激發(fā)學生的學習主觀能動性。

2.聽說課教學法。聽說課的語言課程設計以學生的聽說為主。以A 部分為例，本節(jié)的教學目標是正確詢問“Whatishedoing?”及回答，表達出生活中常見的簡單動作。第一環(huán)節(jié)播放小豬佩奇精彩的片段，生動有趣的視頻能很快抓住學生的注意力，這時教師安排學生記憶視頻中不同的小動物的行為。然后以佩奇為教學主線，她打電話詢問朋友和爺爺假期在家的行為。小羊蘇西在幫助爸媽做清潔（cleaning），豬爺爺在讀報紙（readinganewspaper），通過生動的圖像情景展示，能夠讓同學們更好地了解到常見動作的正確表達以及句型的使用，然后完成課本上的聽力和對話練習。最后我們設置一個情景滲透，就是我們假期在家時除了按照要求完成老師布置的任務外，還應該加強鍛煉以及學習幫助父母多做力所能及的家務，成為一個德智體美勞全面發(fā)展的好學生。

3.利用多媒體輔助創(chuàng)設情境模式。信息技術的不斷發(fā)展與進步中，教育行業(yè)正在向信息化方向發(fā)展，英語課堂教學中使用多媒體輔助教學，英語學習具有一定的特殊性，只有在了解西方文化的基礎上，才會進行更深層次的學習。因此，教師可以將多媒體引入到英語課堂教學中，為學生創(chuàng)設直觀的情境教學法，給學生展示與學習內容有關的聲音、圖片以及視頻等內容，將比較抽象、靜態(tài)的學習內容變得生動形象展示給學生，致使學習內容更具有形象性。學生在教師創(chuàng)設的情境中進行學習，對學習內容會加深印象，對英語知識的內涵有更深的了解。例如，再給學生講解世界節(jié)日的由來教學中，教師可以通過多媒體給學生展示西方節(jié)日以及過節(jié)方法。學生在觀看視頻之后，會逐漸融入到實際情境教學中，觸動學生的感官神經(jīng)，更加體會學習內容。

4.創(chuàng)設對話英語情境。小學英語作為一名語言學科教學，教師要在課堂教學時注重學生英語口語和英語實踐能力的培養(yǎng)與提升，進而促使小學生能夠養(yǎng)成良好正確的英語學習習慣。而在小學英語教材內容大多都是運用角色對話的形式展開的，因此，教師可以為學創(chuàng)設角色對話的英語情境，進而讓小學生的口語能力得以充分良好地鍛煉。另外，教師還可讓學生進行相互間對話練習，從而將英語教材中的知識生動、具象地展現(xiàn)出來，進而促使學生的英語口語能力和英語學習效率得以充分良好地提高。

三、結束語

情景創(chuàng)設教學是一種富有形象性和趣味性的教學方法，小學英語教師應將其滲透到英語課堂教學之中，進而使學生學習英語的自主性和積極性得以充分良好的調動，為學生未來良好地學習英語知識和全面健康發(fā)展打下堅實可靠的基礎。