生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用分析

韋建斌

河北省正定縣北早現(xiàn)鄉(xiāng)東房頭小學(xué)

將生活元素引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中其實(shí)就是要求我們教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將學(xué)生的生活認(rèn)識(shí)和感悟滲透于課堂教學(xué)之中，從而幫助學(xué)生更高效地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。也正是因?yàn)榇?，教師更要注重在教學(xué)實(shí)踐中引入生活原元素。

一、生活元素引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的價(jià)值

1.促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解力。

很多學(xué)生之所以無(wú)法快速解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，源于他們的理解能力有限，而這種理解能力既需要通過(guò)知識(shí)來(lái)提高，也需要學(xué)生在日常生活中不斷提升。故此，我們認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入學(xué)生熟悉的生活元素，從學(xué)生已有的認(rèn)知和理解出發(fā)，能夠幫助學(xué)生更身透徹地理解數(shù)學(xué)知識(shí)、解釋數(shù)學(xué)先學(xué)、分析數(shù)學(xué)問(wèn)題，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言理解能力是大有裨益的。

2.豐富了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)的情感體驗(yàn)。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)多講授和教材為主，甚至很多教師就是按部就班地按照教材內(nèi)容進(jìn)行講解，很少給學(xué)生拓展延伸。但隨著新課改的深入，越來(lái)越多數(shù)學(xué)教師也意識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，從教知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樗茉鞂W(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生品行上了。而這種思想的轉(zhuǎn)變帶來(lái)的也有教師教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，在課堂教學(xué)中引入生活元素就是這一轉(zhuǎn)變的直接體現(xiàn)，通過(guò)引入生活元素，讓學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)就在我們生活中，生活處處有數(shù)學(xué)，生活處處需要數(shù)學(xué)，從而強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的情感體驗(yàn)。

二、生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用分析

1.利用生活優(yōu)勢(shì)，注重教學(xué)方法。

生活化教學(xué)融合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師需要合理選擇生活素材，豐富課堂教學(xué)形式。教師在根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)生活素材時(shí)，應(yīng)當(dāng)有所根據(jù)，盡量取正面教材，給學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心理暗示。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該擺脫僵化的教學(xué)現(xiàn)狀，利用生活元素的優(yōu)勢(shì)，來(lái)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中快樂(lè)、穩(wěn)健地進(jìn)步，并且盡量減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《圓》的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備好工具，如“圓規(guī)”，數(shù)學(xué)課堂上一般也會(huì)配備教師用的作圖圓規(guī)，方便在黑板上畫(huà)圖。教師可以在課上一邊教學(xué)圓的概念，一邊讓學(xué)生嘗試自己動(dòng)手畫(huà)圓。圓形有很多特質(zhì)，非常適用于生活元素作圖，根據(jù)圓與角的特殊定義，教師還可以讓學(xué)生自主地利用圓規(guī)和三角板，將課本上的概念以圖形展示出來(lái)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生自主思考，也需要教師的正確引導(dǎo)。學(xué)生只有通過(guò)自身的思考和不斷實(shí)踐才能有所收獲，從而提高自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

2.結(jié)合信息技術(shù)，多鍛煉多實(shí)踐。

現(xiàn)在大多數(shù)課堂已經(jīng)配備了信息化設(shè)備，比如投影儀等等。信息技術(shù)在教育上的應(yīng)用能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)面不再局限于課本，結(jié)合生活元素，學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)有更深的理解。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)也需要一定的訓(xùn)練量，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，鍛煉個(gè)人能力。例如，在人小學(xué)數(shù)學(xué)《平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖》的學(xué)習(xí)中，教師可以在網(wǎng)下搜集一些生活中常見(jiàn)條形統(tǒng)計(jì)圖，比如年份、工資、人口等相關(guān)的信息圖，讓學(xué)生通過(guò)觀察和所學(xué)的知識(shí)來(lái)獲取有用的信息。教師在教導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖的同時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生作圖，學(xué)會(huì)把生活實(shí)例問(wèn)題以統(tǒng)計(jì)圖的形式呈現(xiàn)出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，教師不僅鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力、歸納能力，也能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，從而使學(xué)生活躍大腦，擺脫固化思維。

3.營(yíng)造生活化數(shù)學(xué)教學(xué)情景。

情境教學(xué)是學(xué)生比較喜歡的一種教學(xué)方式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、快樂(lè)的、有趣的、生活化的教學(xué)情境，往往比空洞的說(shuō)教來(lái)得更有價(jià)值，也更容易喚起與學(xué)生的情感共鳴，提高學(xué)生課堂參與度，活躍課堂氛圍。所以，將生活元素引入數(shù)學(xué)課堂的另一種形式就是創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境。需要注意的是，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，我們教師要注重情境內(nèi)容與教材的匹配度，與學(xué)生生活實(shí)際的關(guān)聯(lián)度，還應(yīng)該留心情境是否能夠有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，是否能夠強(qiáng)化師生互動(dòng)。例如教學(xué)“加減法”相關(guān)知識(shí)時(shí)，我們可以創(chuàng)設(shè)如下生活化教學(xué)情境：有6 位同學(xué)在操場(chǎng)上打籃球，有4 位同學(xué)在踢足球，還有8 位同學(xué)在跳繩，還有3 位同學(xué)也想分別加入這幾項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中，請(qǐng)問(wèn)：現(xiàn)在一共有幾個(gè)學(xué)生在參加運(yùn)動(dòng)？踢足球的學(xué)生有幾個(gè)人？請(qǐng)同學(xué)們模擬分組，解決問(wèn)題。這一情景就是學(xué)生平常經(jīng)常遇到的實(shí)際問(wèn)題，將生活中的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)中的情境，既能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，同時(shí)也更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

生活元素的加入能夠幫助教師順利開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。教師在課堂上通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富課堂形式，使得抽象知識(shí)具體化，讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中數(shù)學(xué)的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力發(fā)展，并且提高了教學(xué)效率。