交際教學(xué)法在職業(yè)中專英語教學(xué)中的應(yīng)用

陸 贊

河南省周口女子職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

《中等職業(yè)學(xué)校英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語課程是職業(yè)學(xué)校各個(gè)專業(yè)學(xué)生的公共必修課程”“中等職業(yè)學(xué)校英語課程的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中開展語言實(shí)踐活動(dòng)”“中等職業(yè)學(xué)校英語課程目標(biāo)之一是培養(yǎng)職場(chǎng)語言溝通能力?！盵1]但是受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想影響，中專英語教學(xué)中還長期存在重視“讀”“寫”能力、輕視“聽”“說”能力的現(xiàn)象。誠然，重視“讀”“寫”能力可以提高學(xué)生的卷面考試成績，然而，卻不能培養(yǎng)學(xué)生職場(chǎng)語言溝通能力。而學(xué)生職場(chǎng)語言溝通能力主要是通過“聽”“說”教學(xué)實(shí)現(xiàn)的。因此，要改變這種現(xiàn)狀，就要采用新的教學(xué)方法。職業(yè)中專英語教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，交際教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生職場(chǎng)語言溝通能力方面，具有傳統(tǒng)的講授教學(xué)法等教學(xué)方法所不具備的優(yōu)點(diǎn)。

一、交際教學(xué)法的內(nèi)涵與價(jià)值

交際教學(xué)法是由美國語言學(xué)家Chomsky 在上世紀(jì)50年代末提出的，70年代初，英國的語言學(xué)家Wilkins 提出了語言的交際功能，為交際教學(xué)法的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。[2]可見，交際教學(xué)法實(shí)際就是一種語言教學(xué)方法，是“基于語言的本質(zhì)功能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者實(shí)際交流能力的一種語言教學(xué)方法?！盵3]

交際交流是所有語言的共同功能，這種功能是判斷一個(gè)人是否掌握了這門語言的標(biāo)準(zhǔn)。為此，語言教學(xué)應(yīng)當(dāng)回歸交際宗旨，通過交際提高學(xué)習(xí)者的語言應(yīng)用能力。交際教學(xué)的價(jià)值正在于此。具體來說，職業(yè)中專英語教學(xué)中英語交際教學(xué)法的作用是：真正落實(shí)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生參與課堂教學(xué)的參與度和深度，能夠更好更有效地培養(yǎng)學(xué)生的職場(chǎng)語言溝通能力，真正實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育要求的“以人為本的教學(xué)理念”。[4]促進(jìn)了英語課堂教學(xué)的變革——課堂不再是教師主宰的“一言堂”，而是教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間積極互動(dòng)的“群言堂”，教學(xué)不再是教師一個(gè)人的“獨(dú)奏”，而是教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生的“合奏”，教學(xué)手段不再是教師單一的“一支粉筆”“一張黑板”“一張嘴”，而是引導(dǎo)、情境和點(diǎn)播，教學(xué)內(nèi)容不再局限于教材，而是源自生活的材料或展現(xiàn)文化習(xí)俗的材料，英語學(xué)習(xí)不再是枯燥乏味的記憶，而是有豐富體驗(yàn)的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中有更高的體驗(yàn)感和代入感，在交際情境中主動(dòng)地參與教學(xué)，真正提高自己的英語交際水平。同時(shí)，交際教學(xué)法要求教師改變教學(xué)的組織形式，還很好地培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作能力。

二、交際法教學(xué)的特點(diǎn)

交際教學(xué)法最突出的特點(diǎn)在于創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生職場(chǎng)語言溝通能力。具體特點(diǎn)如下。

1.教學(xué)過程交際化。如上所述，創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生職場(chǎng)語言溝通能力，是英語教學(xué)的宗旨。實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)這個(gè)宗旨，就要做到教學(xué)過程交際化，即圍繞交際活動(dòng)開展課堂教學(xué)，課堂所有教學(xué)活動(dòng)都要服務(wù)于交際，多進(jìn)行言語交際活動(dòng)，體現(xiàn)交際功能。

2.學(xué)習(xí)主體中心化。教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用。交際教學(xué)法要求改變長期以來學(xué)生被動(dòng)模仿言語行為的教學(xué)形態(tài)，創(chuàng)設(shè)生活情境，使其通過大量的語言交流，提高職場(chǎng)語言溝通能力。

3.交際活動(dòng)經(jīng)?；?。為了培養(yǎng)學(xué)生職場(chǎng)語言溝通能力，交際教學(xué)法要求教師在每一堂課除了講解必要的語言知識(shí)點(diǎn)外，更要精心策劃，創(chuàng)造出更多的交際教學(xué)情境。在活躍課堂氣氛的同時(shí)，引入角色表演、增加課堂游戲等互動(dòng)項(xiàng)目，確保交際活動(dòng)經(jīng)?；?。

4.交際內(nèi)容生活化。英語教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生職場(chǎng)語言溝通能力，教師應(yīng)圍繞著個(gè)宗旨，盡可能減少母語對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響，結(jié)合他們的生活，借助現(xiàn)實(shí)生活中英語報(bào)刊雜志、影視廣告等材料，培養(yǎng)學(xué)生職場(chǎng)語言溝通能力。

三、交際教學(xué)法在英語教學(xué)中的運(yùn)用

交際教學(xué)法強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生職場(chǎng)語言溝通能力。應(yīng)用交際法，在此前提下，要做到以下幾點(diǎn)。

1.創(chuàng)設(shè)生活化的交際情境。生活化是新課程改革提出的一個(gè)重要教學(xué)理念，教學(xué)實(shí)踐證明，教學(xué)一旦和學(xué)生的生活聯(lián)系起來，就會(huì)發(fā)揮有效作用。因此，應(yīng)用交際教學(xué)法，要讓學(xué)生把英語學(xué)習(xí)深入到生活中，在生活中自覺使用英語，例如為自己取英文名字，用英文進(jìn)行相互問候等。在教室環(huán)境方面設(shè)置英文墻板、英文報(bào)紙、英語角等，定期開展一些如英語小品、英語辯論賽、英文歌唱比賽等以英語為主體的課外活動(dòng)，利用一切資源為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.摒棄“滿堂灌”的教學(xué)方法。應(yīng)用交際教學(xué)法，必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心安排教學(xué)，設(shè)計(jì)教學(xué)。教師的作用是促進(jìn)學(xué)生用英語交流。為此，教師要精講多練，講練結(jié)合，使情境和方法適時(shí)變化，以調(diào)動(dòng)學(xué)生投入課堂活動(dòng)的積極性。

3.合理利用多種教學(xué)手段。教師合理利用多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，特別是要合理利用多媒體視聽教學(xué)設(shè)備，運(yùn)用角色扮演、對(duì)子活動(dòng)、小組合作等多樣教學(xué)形式，進(jìn)行互動(dòng)和交際，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。