淺談高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中存在的問題及對策

陳澤洪

四川省德昌中學(xué)

為達到提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的目的，合作學(xué)習(xí)這一手段被廣泛地應(yīng)用于高中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當中。但是就目前的情況來看，合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用時仍然許多問題存在，這導(dǎo)致課堂教學(xué)時的質(zhì)量和效率沒能達到預(yù)期的目標。所以，要深層研究并改變高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)，這對于提升高中數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率有重要意義。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)模式存在的問題

1.小組合作學(xué)習(xí)過于看重形式。

因為不同小組學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識基礎(chǔ)不相同，比如，有些學(xué)生成績比較好，思維比較發(fā)散，而且擅長總結(jié)，可以對題目進行舉一反三。而有些學(xué)生基礎(chǔ)比較差，并且不擅長交流和溝通，也不喜歡動腦去思考，他們害怕表達自己的看法，或者說他們認為表達和不表達沒有什么區(qū)別，所以他們的積極性很難被調(diào)動起來，不容易主動去探索和交流，常常應(yīng)和其他學(xué)生的想法。

2.學(xué)生參與性不強。

合作學(xué)習(xí)，字面的意思就是在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生以小組的形式去完成的教師發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組的每一個成員都應(yīng)為了完成團隊的任務(wù)和目標努力的學(xué)習(xí)，而不是自顧自的學(xué)習(xí)，要在探索，在交流的過程當中，完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。達到預(yù)期的良好效果。但結(jié)果時有不滿，學(xué)生們不易向著一個目標進行討論，即便是開始討論也不會完全投入，也就不能說是真真正正的小組合作學(xué)習(xí)了。

3.教師指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的能力不夠。

小組合作學(xué)習(xí)的目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使他們可以和教師積極地互動，從而讓他們更好的參與教學(xué)。因為小組合作學(xué)習(xí)自由性比較大，所以對學(xué)生和教師都提出了更加高的要求，有些教師可能在傳統(tǒng)教學(xué)上是個擅長者，但在管束學(xué)生方面，能力不足，而且不容易調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和積極性。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)開展合作學(xué)習(xí)應(yīng)對策略分析

1.具有探究性、綜合性的開放性課題更適于開展合作學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)是讓小組里的每個人合作去完成任務(wù)。思維空間越大，越適于開展合作學(xué)習(xí)。所以，思考難度越高、開放程度就越大、那么有著一題多解這樣特點的綜合問題就是合作學(xué)習(xí)的主題的最好選擇。高中數(shù)學(xué)中存在的一些應(yīng)用性問題，比如立體幾何當中正方體與正方形的討論——由相同面積的正方形組成的不一樣的紙片可不可以折成正方體？如果可以的話要怎么折？折疊的方法有沒有規(guī)律可循？再比如概率當中的多解性課題：A 盒子中有2 個黑子、3 個白子，B 盒子中有2 個黑子和2 個白子，分別從A、B 兩個盒子中隨機拿出1 個子，這兩個子全都是白子的概率為多少？這種既能親自動手操作、又可以促進合作小組中的成員一起討論的應(yīng)用類課題，更加適用于開展合作學(xué)習(xí)。

2.重視小組成員的分工安排，成立合理的合作團隊。

合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)是“分工”與“協(xié)作”，對團隊中成員們的分工安排特別重要。在開始合作學(xué)習(xí)前，教師應(yīng)該領(lǐng)導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組進行成員的分配，比如，教師要十分清楚班級中學(xué)生們的各方面基礎(chǔ)和素質(zhì)，把成績較好與較差的、性格活潑積極的與內(nèi)向安靜的、推理能力強和動手實踐能力強的同學(xué)混合搭配，達到使小組成員之間動靜結(jié)合、優(yōu)勢互補的目的。教師在發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)時，要讓小組內(nèi)的每一個成員都有具體任務(wù)在身，比如測量、繪圖、演算、記錄、推論、總結(jié)等。與此同時，教師在指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時候要鼓勵小組中的優(yōu)秀學(xué)生積極地去幫助學(xué)習(xí)能力不是很強的學(xué)生，指引他們跟上組員的學(xué)習(xí)步伐，促成互相幫助的局面。

3.充分發(fā)揮教師對整個合作學(xué)習(xí)過程的干預(yù)作用。

教師應(yīng)該對即將開展活動的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容及主題有一定的了解，能在合作的成員現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識和能力素質(zhì)等因素的基礎(chǔ)上，預(yù)測合作小組在學(xué)習(xí)的過程中將要遇到哪些問題。在合作學(xué)習(xí)的過程中，第一，教師要幫助各小組成員進行合理分工，將小組成員的特長充分發(fā)揮出來，讓小組的成員一起完成合作學(xué)習(xí)，讓每一位成員的個人價值都能在合作的過程中體現(xiàn)出來。第二，對小組成員進行參與性指導(dǎo)，觀察小組每個成員在合作學(xué)習(xí)的過程中，參與活動的積極性與互動性，鼓勵主動積極的學(xué)生發(fā)起到組領(lǐng)導(dǎo)者的作用，指導(dǎo)被動消極的學(xué)生緊跟小組研討腳步，維護好合作小組的整體性和協(xié)作性。第三，教師在合作學(xué)習(xí)過程要連貫性引導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)小組的成員緊緊圍繞中心問題進行討論，不亂不散，養(yǎng)成嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)邏輯思維。

三、結(jié)語

合作學(xué)習(xí)這一模式對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的開展，可以起很好的促進作用，不僅對于提高學(xué)生的交流協(xié)作、自主探究能力有幫助，同時還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯，有著特別深遠的幫助和影響。