小學(xué)語文教學(xué)中課堂提問的有效實施策略

張 倩

江西省上饒市德興市香屯學(xué)校

課程改革給課程教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)，也給課程教學(xué)帶來了機遇。越來越多的教師，就如何提高教學(xué)方法，如何增強課堂教學(xué)的效果在積極的思考。在眾多的研究中，將提問作為一種有效的教學(xué)手段應(yīng)用與語文教學(xué)。對于語文教學(xué)而言，降低了語文學(xué)習(xí)的枯燥性，實現(xiàn)了學(xué)生的長期堅持。因此，在這樣的背景下，將有效的提問運用與語文課堂教學(xué)就顯得十分有意義。本文首先分析了傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)的存在的一些問題，并探討了課堂提問的一些具體方法。

一、小學(xué)語文教學(xué)中開展提問教學(xué)的策略分析

1.通過提問培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)學(xué)生具有足夠的學(xué)習(xí)興趣與能力時，學(xué)生就能夠積極主動的投入到相應(yīng)的學(xué)習(xí)中去，而對于語文學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力，因此離不開持續(xù)有效的不間斷學(xué)習(xí)。因此，作為教師在進行提問時，一方面要給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)時間，同時還應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中給予足夠的指導(dǎo)與幫助，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量的提升。

例如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》這部分內(nèi)容時，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放《草船借箭》的素材，然后將學(xué)生進行分組，要求學(xué)生在以分配的角色為基礎(chǔ)進行課文的預(yù)習(xí)，在具體講授時可以對學(xué)生進行提問，如“如果諸葛亮沒有借到箭會有什么樣的結(jié)果？”“現(xiàn)在諸葛亮借到了箭又需要怎么理解？”通過這樣的逆向提問，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，同時有效調(diào)動了學(xué)生的積極性，實現(xiàn)了學(xué)生主體作用的良好發(fā)揮。其次，通過這樣的方式，從不同理解角度對學(xué)生進行了逆向思維的訓(xùn)練，實現(xiàn)了學(xué)生對重難點知識的理解和掌握。

2.通過提問促進學(xué)生之間的與交流。

良好的提問可以促進學(xué)生的交流，拉近學(xué)生與師生之間的距離，兩者之間就能夠相互借鑒，相互提高，并在相互溝通與交流的過程中找到自身的不足，進而為自己后續(xù)的學(xué)習(xí)提供參考和依據(jù)。而在具體的教學(xué)過程中，教師可以充分利用小組合作的方式展開語文教學(xué)，可以將語文問題以小組為單位進行布置，并通過小組內(nèi)部的討論得到答案，在這一過程中，所有學(xué)生都能夠參與到語文學(xué)習(xí)中去，而能力強的學(xué)學(xué)生帶動了能力弱的學(xué)生，實現(xiàn)了所有學(xué)生的共同發(fā)展與進步。

例如，向?qū)W生講授《窮人》這部分知識時，教師可以提出問題：“大家是否了解，課文以‘窮人’作為文章標(biāo)題的原因?！睂W(xué)生回答：“因為桑娜是一個窮人，所以文章的題目為‘窮人’?！焙茱@然，學(xué)生在回答這一問題時會有疑問。接著，教師可以提問：“這篇文章重點寫了桑娜，為什么不用‘桑娜’為題，而用了‘窮人’呢？請大家仔細想一想，找到答案？。面對這些問題，教師可以以小組為單位組織學(xué)生進行提問探究，在探究中學(xué)生通過翻閱各種資料與提問交流，就可以快速理解掌握文章的中心思想。

3.注重課堂提問的準(zhǔn)確性。

在開展小學(xué)語文教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重不同年齡段學(xué)生的實際學(xué)情。小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡較小，學(xué)生的認(rèn)知能力和接受能力還處于發(fā)展階段，這時傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)就略顯不足，因此在進行語文教學(xué)的過程中，課堂提問應(yīng)該簡單、明了、準(zhǔn)確、直奔主題，應(yīng)該讓學(xué)生能夠聽得懂且聽得明白，這樣就可以使學(xué)生盡快的掌握問題的核心要素和思想，進而進行有效的解答。

例如，在向?qū)W生講授“小河與青草”這篇課文時，教師的教學(xué)目的是為了使學(xué)生快速的掌握文中擬人的修辭方法，這時教師就可以設(shè)置這樣的問題：“小河與青草是否和我們?nèi)艘粯涌梢赃M行交談呢？如果要表達他們之間的交談又該怎么辦呢？”通過這樣的提問，學(xué)生就能積極的思考，進而提高課堂教學(xué)的效果，保證了學(xué)生對知識點的掌握與理解。

4.課堂提問要循序漸進。

在進行課堂提問教學(xué)的過程中，不僅要重視提問的準(zhǔn)確性和有效性，同時所設(shè)置的問題還應(yīng)該由易到難，由簡到繁，應(yīng)該遵循循序漸進的學(xué)習(xí)過程，而在問題的設(shè)置上應(yīng)該注重針對性、合理性、科學(xué)性，應(yīng)該緊密把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和層次能力的不同，通過引導(dǎo)式的提問逐步使學(xué)生進入到提問教學(xué)的情境中，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)體會，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，在進行提問的過程中，還應(yīng)該注重師生之間、生生之間的交流與溝通，通過良好的溝通使所提問題更加深入有效而引起學(xué)生的共鳴，最終實現(xiàn)和促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

二、結(jié)語

課堂提問教學(xué)有利于實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提高，在小學(xué)語文教學(xué)中良好的提問教學(xué)，進一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。其次，通過提問使學(xué)生、教師認(rèn)識到了自身的不足，促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)，也實現(xiàn)了教師對自身教學(xué)手段和內(nèi)容的完善，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果。