信息化教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

聶麗翠

豐城市秀市初級中學(xué)

在初中課程體系中，語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)性課程，也是必修課程，占據(jù)十分重要的教學(xué)地位。其對于學(xué)生的文化知識、能力素養(yǎng)、綜合發(fā)展來說都有著重要的作用價值。作為教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)采取最有效的教學(xué)方式來展開教學(xué)，將信息化教學(xué)應(yīng)用到初中語文課堂教學(xué)中，讓課堂效率得以提升，促進(jìn)學(xué)生們的初中語文學(xué)科學(xué)習(xí)。

一、利用信息化教學(xué)進(jìn)行課堂導(dǎo)入

俗話說得好，好的開始是成功的一半，一堂好課也是如此。課堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中一直扮演著重要的角色，好的課堂導(dǎo)入能夠?qū)I造良好的教學(xué)氛圍、提高整堂課的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以利用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情景，一下子吸引學(xué)生們的注意力，讓學(xué)生將注意力馬上轉(zhuǎn)移到課堂上來。

以七年級上冊的《散步》一文為例，教師在課堂開始時就可以播放《給媽媽洗腳》這一公益廣告視頻，學(xué)生們自然會專心致志地盯著視頻，播放完畢后，設(shè)置畫面跳轉(zhuǎn)至“媽媽＿地笑了”，隨后教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行自由回答，問答互動環(huán)節(jié)結(jié)束后，再加以小結(jié)，用優(yōu)美語言激情導(dǎo)入：僅僅是孩子端來的一盆水，卻讓媽媽既開心又感動，這一個小小的細(xì)節(jié)不僅緩解了媽媽辛勞一天的疲憊，還讓媽媽發(fā)自內(nèi)心地感到幸福。那么，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇散文，也是從一件尋常的小事去感受一個家庭生活的和諧與溫馨。這樣以信息化教學(xué)形式展開的語文課堂導(dǎo)入，能夠十分輕松地在第一時間讓學(xué)生主動參與進(jìn)學(xué)習(xí)中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的課堂氛圍，進(jìn)而引入教學(xué)主題，達(dá)到事半功倍的效果。

二、利用信息技術(shù)創(chuàng)造情境

初中階段的學(xué)生依然更傾向于形象思維，在抽象思維方面的能力還比較弱，如果教材涉及到具有一定抽象思維的知識內(nèi)容時，就會出現(xiàn)學(xué)生難以理解的情況，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率大大降低。而信息化教學(xué)可以很好地解決此問題，信息技術(shù)具有非常強(qiáng)的編輯和演示能力，可以將學(xué)生所不能夠理解的抽象知識轉(zhuǎn)化為具象的畫面，增添趣味性的同時促進(jìn)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和掌握。

例如在八年級語文課本中，《蘇州園林》一文描述了各亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花鳥草木的映襯以及近景遠(yuǎn)景的層次，作者將蘇州園林整體的特點(diǎn)呈現(xiàn)在文章中，描繪得惟妙惟肖，但是有許多學(xué)生面對從未見過的蘇州園林都紛紛表示“根本想象不出來是什么樣子的”，看著這些詞句卻不能在腦海中勾勒出畫面。此時，教師就需要通過信息技術(shù)，為學(xué)生們播放蘇州園林的美景短片，讓學(xué)生們用肉眼更直觀的欣賞蘇州園林，從中感受到蘇州園林的美，透過情境的創(chuàng)造來加深學(xué)生們對文章的理解，引發(fā)與作者的情感共鳴，進(jìn)而產(chǎn)生更深層次的情感，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美和思想感情發(fā)展。而后教師再針對園林的特點(diǎn)拋出問“蘇州園林在你心目中的第一印象是什么樣的？與作者對蘇州園林的印象有什么不同之處？”、“假山的疊堆，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。藝術(shù)和技術(shù)有什么區(qū)別？”等問題，學(xué)生就能夠更加快速地結(jié)合自己所見與文中的所聞來作出回答。

三、利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生主觀能動性得不到發(fā)揮，嚴(yán)重限制了學(xué)生的主體性，實(shí)際大大降低了教學(xué)的質(zhì)量和效率。這一現(xiàn)象與現(xiàn)如今所提倡的突出學(xué)生主體地位這一要求有悖，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，可以滿足學(xué)生的心理需求和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，因此教師可以很好地利用信息技術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

例如教材中的《安塞腰鼓》、《社戲》這些文章都講述了我國傳統(tǒng)藝術(shù)，但是在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生尚未接觸和了解過這些藝術(shù)，因此借助信息技術(shù)就可以讓學(xué)生們進(jìn)一步認(rèn)識和了解這些傳統(tǒng)藝術(shù)。教師可以讓學(xué)生們在課前自發(fā)地通過互聯(lián)網(wǎng)搜索來對這些傳統(tǒng)藝術(shù)有個基本的了解，了解它們的歷史、表現(xiàn)形式，跟著安塞腰鼓的節(jié)奏體會它的氣勢，感受其中生命的律動。不僅如此，同學(xué)們還能通過網(wǎng)絡(luò)音頻來感受安塞腰鼓所展示的中華民族古老淳樸的民間文藝風(fēng)情，結(jié)合文章來感受作者文中抒發(fā)的中華民族掙脫了束縛與羈絆、閉塞與保守后的歡樂和痛快、思索和追求。以此感悟其中所蘊(yùn)含的情感和民族風(fēng)俗，加深對傳統(tǒng)藝術(shù)的自我認(rèn)知和思想感情。

相比起傳統(tǒng)教學(xué)，信息化教學(xué)在語文課堂應(yīng)用中有更多的優(yōu)勢，所以教師們應(yīng)該正確認(rèn)識信息化教學(xué)的重要性和必要性，并且加強(qiáng)信息化教學(xué)在課堂中的使用，從而促進(jìn)初中語文課堂教學(xué)效率和課堂質(zhì)量，讓學(xué)生在課堂中學(xué)到更為豐富的知識和更全面的發(fā)展。