“互聯(lián)網(wǎng)+”教育走進農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)探索

黃玉華 吳明托

江西省上饒市鄱陽縣田畈街鎮(zhèn)碧山小學(xué)

在社會經(jīng)濟及科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，人類社會逐漸走向高科技的信息化時代。網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)也成為了互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)所研發(fā)的高科技成果，為解決和處理農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)提供便利條件，為實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)奠定了基礎(chǔ)，還很大程度上縮短了城鄉(xiāng)語文課堂教學(xué)質(zhì)量差異。語文是人類社會科學(xué)中一門重要學(xué)科，也被稱之為是文化藝術(shù)。由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約，學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位也受到了影響，這不僅限制了學(xué)生的活躍思維，也降低了學(xué)習(xí)積極性。

一、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中存在的缺陷

1.教學(xué)手段過于簡單。

在我國的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，將提升教學(xué)成績及升學(xué)率作為教育教學(xué)的根本目標，應(yīng)試教育很大程度上限制了學(xué)生的個性化發(fā)展。如今，政府及教育部門認識到應(yīng)試教育帶給學(xué)生的負面影響，在課堂教學(xué)中融入更加科學(xué)的教學(xué)方法。雖然教育教學(xué)體系在不斷的優(yōu)化與創(chuàng)新，但大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校依舊延續(xù)使用傳統(tǒng)模式，教師思想受到禁錮，一味地安于現(xiàn)狀，認為農(nóng)村學(xué)生不需要豐富的教學(xué)資源，課本內(nèi)容能夠滿足教學(xué)目標的實現(xiàn)。[1]

2.小學(xué)作文教學(xué)一般靠背。

語文學(xué)科中，閱讀與寫作是互通的，兩者相互影響，閱讀是寫作的前提和基礎(chǔ)，寫作是閱讀的升華與拓展，寫作能力亦是學(xué)生對知識掌握程度和學(xué)習(xí)情況的整體考核。大部分農(nóng)村小學(xué)語文教師自身綜合素養(yǎng)較低，且依舊使用傳統(tǒng)教學(xué)觀念，加之受教學(xué)資源及教學(xué)材料的限制，所以在教師傳授寫作技巧時主要方法還是靠背。農(nóng)村小學(xué)語文教師認為只要學(xué)生通篇背誦具有代表性的文章，在遇到類似的題目或是資料時可以結(jié)合背誦的文章自然而然的寫出作文來，這種教學(xué)方式從根本上禁錮了學(xué)生的思維，學(xué)生的創(chuàng)新性思維得不到發(fā)展，就只是簡單的文章背誦機器。

3.語文內(nèi)容枯燥，學(xué)生語文基礎(chǔ)良莠不齊。

語文學(xué)科中蘊含著豐富的民族文化，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是一個國家和民族的靈魂，中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深、源遠流長，中華文明歷經(jīng)五千年歷史長河，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化經(jīng)過一代又一代地繼承與傳揚。語文本就屬于人文類學(xué)科，教學(xué)活動應(yīng)該是生動、有趣的，但教師將提升學(xué)習(xí)成績作為教育教學(xué)的根本目標，使得語文課堂變得枯燥、無趣，進而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生對知識的掌握理解程度有所差異，這一點在農(nóng)村學(xué)校表現(xiàn)的更為突出，加之家長思想觀念落后，延誤了學(xué)生上學(xué)讀書的最佳年齡，使得學(xué)生語文基礎(chǔ)良莠不齊。

二、互聯(lián)網(wǎng)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

1.重新定位教師角色轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

師者，傳道受業(yè)解惑，教師作為推動教育事業(yè)發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)者，需要積極響應(yīng)新課改標準下的教學(xué)要求，熟練使用互聯(lián)網(wǎng)科學(xué)技術(shù)，使其融入到語文課堂教學(xué)中，以完成教學(xué)任務(wù)。教師還要從現(xiàn)代化素質(zhì)教育的角度出發(fā)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式及傳統(tǒng)教學(xué)理念，以提升農(nóng)村小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)來培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

現(xiàn)階段各類院校最根本的教學(xué)目標是為社會培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)可用的高新人才。傳統(tǒng)教育教學(xué)模式已經(jīng)不足以滿足企業(yè)發(fā)展對學(xué)生素質(zhì)及文化的要求。社會的發(fā)展需要有創(chuàng)新型、專業(yè)型技術(shù)人才做保障，這也為教學(xué)事業(yè)帶來了全新挑戰(zhàn)。特別是在農(nóng)村小學(xué)，更需要注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，盡可能縮短與城鎮(zhèn)學(xué)生的距離。現(xiàn)階段，隨著互聯(lián)網(wǎng)科學(xué)技術(shù)的不斷優(yōu)化，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為實現(xiàn)社會進步的重要科技手段。想要在互聯(lián)網(wǎng)科技時代占有一席之地，僅憑專業(yè)技能及知識水平是遠遠不夠的，而是需要對其不斷的創(chuàng)新與改革。如今，國家越發(fā)重視培養(yǎng)高新型技術(shù)人才，為社會經(jīng)濟體系發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。[2]

3.利用互動來優(yōu)化課堂效果。

互聯(lián)網(wǎng)具備集成性特點，基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持，農(nóng)村小學(xué)語文教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集與語文學(xué)科相關(guān)聯(lián)的教學(xué)資料與書本教材相融合，結(jié)合學(xué)生對知識掌握的實際情況，對教學(xué)內(nèi)容進行整合。互聯(lián)網(wǎng)科學(xué)技術(shù)既能夠?qū)崿F(xiàn)對課外知識的拓展，還能夠促進師生間的友好溝通。不僅拉近了師生距離，教師還能夠具體掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及在實際生活中遇到的困難。教師還需要注重學(xué)生心理方面的問題，加以引導(dǎo)，并根據(jù)實際情況對教學(xué)模式及教學(xué)方法進行改變。此外，教師應(yīng)該注重對所學(xué)知識加以鞏固和訓(xùn)練，有利于學(xué)生對知識的長時間記憶。對于教學(xué)難點來講，學(xué)生不好理解也容易忘記，這時可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)強大的儲存功能將知識點重現(xiàn)，幫助學(xué)生記憶重點知識。[3]

三、結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)教育資源作為新時代下的全新學(xué)習(xí)方式。要想改善農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)課堂，需要語文教師通過不斷創(chuàng)新與優(yōu)化教學(xué)模式及教學(xué)環(huán)境，增強學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，促進學(xué)生全面成長，從而實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)效率和質(zhì)量提升，以適應(yīng)社會發(fā)展的需求。