高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)路徑探析與實踐研究

■徐 丹/重慶城市職業(yè)學(xué)院

思想政治理論課實踐教學(xué)是思政課教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)不可或缺的重要組成部分。2017年《中共中央、國務(wù)院關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中提出要將社會實踐育人作為改革高校思想政治工作的重要方向。2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上提出了思政課改革創(chuàng)新的“八個統(tǒng)一”，其中就強調(diào)要堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一，用科學(xué)理論培養(yǎng)人，重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志，做奮斗者。習(xí)近平總書記3.18講話給思政課改革創(chuàng)新指明了方向，也進一步把思想政治理論課實踐教學(xué)擺在了一個重要的位置。長期以來，重慶城市職業(yè)學(xué)院馬克思主義學(xué)院一直十分重視思想政治理論課實踐教學(xué)的探索與實踐，初步形成了具有學(xué)校特色的思想政治理論課實踐教育模式。

一、思想政治理論課實踐教學(xué)路徑探析與實踐

重慶城市職業(yè)學(xué)院馬克思主義學(xué)院一直以來非常重視思想政治理論課實踐性與理論性的統(tǒng)一，為改變思想政治理論課學(xué)生興趣不大、課堂參與度不高、教師幸福感不強等問題，特別重視實踐教學(xué)在思政理論課中的引入與實施，不斷地為思政課課程改革進行探索。以《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》(以下簡稱“概論課”)為例，學(xué)校思想政治理論課實踐教學(xué)路徑的探索與實踐主要體現(xiàn)在以下幾點：

(一)融合課堂內(nèi)外，注重課外實踐

概論課理論性強，但如果專注于理論講解，難免會落入以理論來解釋理論的俗套，使課堂成為教師的一言堂，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。為改變這種境況，馬院將概論課分為站起來、富起來、強起來三大板塊。每一板塊設(shè)置相應(yīng)的課外實踐內(nèi)容，由同學(xué)們分組完成，并結(jié)合每一板塊的進度要求同學(xué)們課堂展示。例如概論課站起來板塊(1-3章)主要講述毛澤東思想的內(nèi)容。同學(xué)們可以選擇毛澤東詩詞朗誦表演、故事講述、小品等等，由學(xué)生們在課下自行組織完成，課上派代表展示各組的成果。教師根據(jù)學(xué)生們的展示內(nèi)容結(jié)合課本理論知識進行融合講解，這樣既鍛煉學(xué)生們的動手能力、組織能力、語言表達能力，也讓學(xué)生們對教學(xué)內(nèi)容有了更深的理解，擺脫了教師純理論的講解。

(二)銜接線上線下，鼓勵線下實踐

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，線上教學(xué)在思政課教學(xué)中的作用越來越明顯。線上教學(xué)解決了學(xué)生與教師之間的時空距離，但是同時也給予了同學(xué)們足夠的自由度，如何引導(dǎo)學(xué)生們掌握好線上知識，做好線下實踐是思政課教師需要面臨的重要問題。為此根據(jù)概論課教學(xué)內(nèi)容強起來(7-14章)內(nèi)容，結(jié)合實際，要求學(xué)生們以文字、視頻的方式記錄身邊的故事。從學(xué)生們提交的視頻與文稿來看，學(xué)生們對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、對共產(chǎn)黨人、對愛國情感等多方面的理解達到了一定的高度。

(三)結(jié)合學(xué)校內(nèi)外，支持校外實踐

習(xí)近平總書記在3.18講話中就提到“把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來”。重慶城市職業(yè)學(xué)院馬克思主義學(xué)院長期以來一直努力探索校外實踐路徑，目前已經(jīng)初步形成社區(qū)實踐、管校融合，暑期實踐等多種校外實踐形式相結(jié)合的授課模式。以管校融合為例，目前我校已與重慶紅巖革命歷史博物館建立了長期的管校合作模式。這種管校模式包含兩種實現(xiàn)形式，一方面是每年定期帶領(lǐng)學(xué)生去博物館參觀學(xué)習(xí)，通過學(xué)生們身臨其境的體驗，增強對概論課理論學(xué)習(xí)的理。另一方面是思政課教師暑期駐扎學(xué)習(xí)。通過駐管學(xué)習(xí)增進對紅巖精神理解，學(xué)習(xí)博物館講解經(jīng)驗，豐富自身的教學(xué)方法。

二、思想政治理論課實踐教學(xué)的成效

隨著學(xué)校在思想政治理論課實踐教學(xué)的深入推進與實踐，學(xué)校思想政治理論課在學(xué)生評價、學(xué)校質(zhì)量管理中心考評以及校領(lǐng)導(dǎo)的評價中普遍得到贊譽，也讓學(xué)生、思政課教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層看到了實踐教學(xué)對于思想政治理論課帶來的改變。

(一)激發(fā)學(xué)生積極性，提升學(xué)生參與度

由于思想政治課理論性強的特性，過去教師們往往很難跳出課堂理論講述為主的思路，導(dǎo)致學(xué)生們無法實現(xiàn)課堂主體的角色。引入實踐課后，學(xué)生們通過自身實踐體驗，更樂于在課堂上發(fā)表觀點，探討理論。使思政課堂真正實現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的運行模式。

(二)增強課堂活力，營造良好課堂氛圍

課堂中只有實現(xiàn)教師與學(xué)生的良性互動，才能真正激活課堂活力。通過實踐教學(xué)的引入使同學(xué)們通過自己動手收集資料、形成文稿、做成視頻等實踐活動，真正促使他們想要表達，想展示、想與同學(xué)和教師進行思想碰撞。這樣不僅點燃了學(xué)生們課堂參與熱情，也激活了教師不同角度講解理論、分析問題、掌控課堂等方面的能力，最終促使師生之間的雙向互動形成。

(三)促進教師成長，提升教師能力

實踐教學(xué)的引入，激活了學(xué)生的課堂參與積極性，學(xué)生們希望將自身的實踐經(jīng)歷、所思所想在課堂上展示，而由于學(xué)生們的思想活躍，從不同角度思考問題，這就促使教師不斷豐富自身知識以應(yīng)對學(xué)生們多角度的提問，另一方面大學(xué)生處于人生觀、價值觀、世界觀形成的關(guān)鍵時期，在表達個人觀點的過程中難免會有偏頗，這也要求教師掌握一定的技巧去引導(dǎo)學(xué)生們樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

三、思政課實踐教學(xué)的問題

學(xué)校馬克思主義學(xué)院在思想政治理論課實踐教學(xué)的路徑探索與實踐中，初步形成了實踐教學(xué)的固定模式，取得了一定的教學(xué)成效，但運行中依然存在問題需要解決：

(一)對思政課實踐教學(xué)認識不到位

對思政課教學(xué)認識不到位，簡單的把思政課實踐教學(xué)分為課內(nèi)、課外兩部分，對實踐教學(xué)的內(nèi)涵認識不充分，這就導(dǎo)致把思政課實踐教學(xué)的開展限制在狹小的空間。思政課實踐教學(xué)的實施是一個系統(tǒng)的工程需要學(xué)校多個部門的通力合作，使思政課實踐教學(xué)真正突破課堂、學(xué)校的空間限制，實現(xiàn)小課堂同社會課堂的有機銜接。

(二)實踐教學(xué)的方式相對單一

思政課實踐教學(xué)應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同采取不同的教學(xué)形式，根據(jù)實施的情況來看思政課實踐教學(xué)形式簡單地采用“參與+匯報”模式的情況還較為常見，缺乏創(chuàng)新性，如何使思政課實踐教學(xué)達到既成為理論課不可或缺的一部分，又能采用靈活多樣方式進行的模式，是目前我們探索的一個方向，也是思政實踐教學(xué)形成長效機制的突破口。

(三)教師實踐教學(xué)能力有待提高

思政課教師對思想政治理論課實踐教學(xué)認識上的偏差、經(jīng)驗的不足、能力上的限制等多方面的原因，導(dǎo)致思政課教師更擅長于理論的分析與講解，加上長期以來實踐教學(xué)方面缺少實施的機會，造成思政課教師缺少實踐教學(xué)的相應(yīng)的經(jīng)驗。如何提高教師思政課實踐教學(xué)的能力是目前急需要探討和解決的問題之一。

四、結(jié)語

思想政治理論課實踐教學(xué)在思政課的教育教學(xué)中占有不可替代的作用，重慶城市職業(yè)學(xué)院馬克思主義學(xué)院在思政課實踐教學(xué)方面進行了有益的探索，形成了融合課堂內(nèi)外、銜接線上線下、結(jié)合學(xué)校內(nèi)外的實踐教學(xué)模式，使思政課實現(xiàn)了激發(fā)學(xué)生積極性、增強課堂活力、促進教師成長的效果。但是盡管在實踐教學(xué)探索與實踐中取得了成績，仍然存在一些問題需要在實踐中改進，如還存在教師對思政課實踐教學(xué)認識不到位、實踐教學(xué)形式單一、教師的實踐教學(xué)能力有待提高等現(xiàn)實問題。