職業(yè)院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理機(jī)制創(chuàng)新研究

曹和平/江西洪州職業(yè)學(xué)院

一、前言

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的各個(gè)工作崗位對(duì)于人才的需求有了更高的要求，而相關(guān)的高職院校也都相繼承擔(dān)了學(xué)生從校內(nèi)到校外身份轉(zhuǎn)換的教育。頂崗實(shí)習(xí)也被越來越多的職業(yè)院校納入到學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃中。如今，頂崗實(shí)習(xí)已經(jīng)發(fā)展為職業(yè)院校培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)，其重要性彰顯得越來越明顯。而職業(yè)院校作為培養(yǎng)相關(guān)行業(yè)人員的教育基地，不僅肩負(fù)著知識(shí)教育的任務(wù)，更肩負(fù)著技能實(shí)踐培訓(xùn)的重要使命。然而，就近幾年職業(yè)院校的頂崗實(shí)習(xí)結(jié)果而言，效果并不容樂觀，相應(yīng)的一些實(shí)習(xí)管理機(jī)制也并不夠成熟，學(xué)生管理方面仍尚存諸多問題需要解決，也需要對(duì)相關(guān)的職業(yè)院校頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)制做更多的探索和創(chuàng)新。

二、頂崗實(shí)習(xí)的意義及現(xiàn)行情況分析

在近年的教育局相關(guān)文件中，頂崗實(shí)習(xí)已經(jīng)被納入相關(guān)條例中。就大多數(shù)職業(yè)院校而言，頂崗實(shí)習(xí)的周期多為半年，占了學(xué)生在職業(yè)院校的學(xué)習(xí)生活的六分之一［1］。有的實(shí)操性更強(qiáng)的專業(yè)甚至?xí)O(shè)置近一年的時(shí)間讓學(xué)生完成從學(xué)校到社會(huì)的身份過渡。由此可見，頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)院校培養(yǎng)方案中很重要的一大方向。工作與學(xué)習(xí)知識(shí)相結(jié)合，學(xué)校與社會(huì)企業(yè)相互合作的模式越來越常見，甚至有一些職業(yè)院校在自身的招生簡章中便打出了“2+1”學(xué)習(xí)模式的人才培養(yǎng)方案（“2+1”指職業(yè)院校中的2年專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)+1年的頂崗實(shí)習(xí)培養(yǎng)）。

越來越多的學(xué)校開始重視頂崗實(shí)習(xí)，增強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)在學(xué)校生活的占比時(shí)間，提出“2+1”學(xué)習(xí)模式的人才培養(yǎng)方案主要是為了通過這樣的形式鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，增強(qiáng)動(dòng)手能力和專業(yè)技能，培養(yǎng)出社會(huì)所需的、真正能為社會(huì)所用的技術(shù)人才。學(xué)生通過最后半年的乃至一年的頂崗實(shí)習(xí)，對(duì)于自身專業(yè)的相關(guān)職業(yè)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)于未來的職業(yè)規(guī)劃也會(huì)有一個(gè)更好的安排。

然而現(xiàn)行管理模式下的頂崗實(shí)習(xí)管理制度還存在著諸多的問題，學(xué)生難以管理，頂崗實(shí)習(xí)的培訓(xùn)目標(biāo)難以達(dá)到、最終效果不佳，學(xué)生的合法權(quán)益無法全力保障。

目前存在的較大的頂崗實(shí)習(xí)相關(guān)問題。第一，企業(yè)不夠重視職業(yè)院校的頂崗實(shí)習(xí)相關(guān)工作，頂崗實(shí)習(xí)對(duì)于職業(yè)院校而言是培養(yǎng)方案中十分重要的規(guī)劃部份，但是對(duì)于一些企業(yè)而言，職業(yè)院校所占的優(yōu)勢十分有限，企業(yè)自身對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生的未來也沒有足夠的信心，這導(dǎo)致許多職業(yè)院校的頂崗實(shí)習(xí)更像是形式主義。企業(yè)與學(xué)生，一個(gè)不愿意用，一個(gè)沒有投入身心去工作，最后只有一張?zhí)摷俚膶?shí)習(xí)證明。還有一些企業(yè)，為職業(yè)院校所提供的職位與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)并無太大關(guān)聯(lián)，而職業(yè)院校由于自身的競爭力不強(qiáng)、處于劣勢，所以也降低要求接受，這便使得頂崗實(shí)習(xí)的意義沒有達(dá)到。企業(yè)與學(xué)校的雙重管理制度難以有一個(gè)很好的平衡，每個(gè)學(xué)生所去的實(shí)習(xí)公司不同，面臨的處境不同，有一些學(xué)生需要到離校較遠(yuǎn)的企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校無法在第一時(shí)間掌握學(xué)生的相關(guān)動(dòng)態(tài)，企業(yè)也認(rèn)為剛從學(xué)校出來的學(xué)生并不易于管理，有一些學(xué)生學(xué)習(xí)能力薄弱，學(xué)習(xí)積極性也很弱，讓企業(yè)更覺得不安心。許多學(xué)生自身也沒有端正好頂崗實(shí)習(xí)的態(tài)度，認(rèn)為外出頂崗實(shí)習(xí)可以渾水摸魚度過，工作的積極性不高，這也導(dǎo)致企業(yè)對(duì)職業(yè)院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的態(tài)度大打折扣。第二，學(xué)校難以完全保障學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的相關(guān)權(quán)益，學(xué)校合作的校企多而雜，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的分配難以安排。相關(guān)的實(shí)習(xí)單位很難談好，相關(guān)的實(shí)習(xí)崗位的要求也很難達(dá)成一致，最終的頂崗實(shí)習(xí)效果并不能夠達(dá)到預(yù)期。且隨著時(shí)代的發(fā)展，越來越多的職業(yè)院校都將頂崗實(shí)習(xí)納入了培養(yǎng)方案中，且許多職業(yè)院校的相關(guān)專業(yè)都是互通的，這使得每新的一年，相同單位的頂崗實(shí)習(xí)安排壓力增大。除此之外，許多學(xué)生對(duì)于學(xué)校所合作的企業(yè)的環(huán)境與薪資待遇并不太滿意，對(duì)于相關(guān)的環(huán)境和待遇要求盲目偏高，對(duì)于操作性強(qiáng)、需要到工作一線的技術(shù)崗位都報(bào)以逃避的態(tài)度，這些因素都使得每年的頂崗實(shí)習(xí)難以安排，且最后的效果并不夠理想。

三、頂崗實(shí)習(xí)相關(guān)問題的原因分析

（一）校企兩方信任度和融合度不高

頂崗實(shí)習(xí)目前雖然在各大職業(yè)院校的培養(yǎng)計(jì)劃中都有所涉及，但目前，國內(nèi)對(duì)于職業(yè)院校的頂崗實(shí)習(xí)政策還沒有形成一個(gè)完整的體系，各大職業(yè)院校也都在摸索前進(jìn)的階段。在這個(gè)階段中，學(xué)校與企業(yè)想要達(dá)到的目標(biāo)不同，對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)的意義和立場也不相同，這邊使得學(xué)校與企業(yè)在溝通時(shí)的差異較大，也很難達(dá)成雙方都滿意的局面［2］。而這個(gè)融合度不高的最大一個(gè)原因便是企業(yè)方無法看到頂崗實(shí)習(xí)為自身公司帶來的長遠(yuǎn)利益，那么學(xué)校需要如何改善相關(guān)的模式，讓企業(yè)意識(shí)到頂崗實(shí)習(xí)能夠帶給公司相關(guān)的利益，而非占地浪費(fèi)資源，這是需要職業(yè)院校去思考和與企業(yè)進(jìn)行相關(guān)談判說明的。學(xué)校需要從長遠(yuǎn)角度出發(fā)，使得企業(yè)能夠真正意識(shí)到校企合作的頂崗實(shí)習(xí)為自身公司的將來所帶來的利益點(diǎn)，如此校企兩方的合作更容易達(dá)到雙贏的局面。

（二）頂崗實(shí)習(xí)缺乏相關(guān)的制度保障和管理機(jī)制

就目前的法律法規(guī)和相關(guān)條列而言，對(duì)于高職院校的頂崗實(shí)習(xí)政策并沒有出現(xiàn)針對(duì)性的法律保障和政策管理，甚至是在學(xué)校與企業(yè)合作的頂崗實(shí)習(xí)崗位中都出現(xiàn)了學(xué)生權(quán)益有所侵害的問題。由于相關(guān)政策和法律的不完整性，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的變動(dòng)性也十分的大，在管理過程中也常常也會(huì)出現(xiàn)職位不相對(duì)等或者使職位漏缺的現(xiàn)象。此外，目前對(duì)于職業(yè)院校的頂崗實(shí)習(xí)缺乏領(lǐng)導(dǎo)部門的大力支持以及相關(guān)的鼓勵(lì)機(jī)制，單單是依靠學(xué)校和企業(yè)兩方的合作，頂崗實(shí)習(xí)可能多會(huì)止步于實(shí)習(xí)結(jié)束，學(xué)生與實(shí)習(xí)公司繼續(xù)簽約的可能性很小，這也需要相關(guān)政策引入，加深合作。

在頂崗實(shí)習(xí)的過程中，學(xué)校與企業(yè)無法構(gòu)成一個(gè)雙方都滿意的管理制度，學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)期間從半年到一年的都有，學(xué)校這方可能需要同時(shí)管理兩個(gè)年級(jí)的頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容。而有一些合作企業(yè)的實(shí)習(xí)地點(diǎn)離學(xué)校較遠(yuǎn)，學(xué)校無法對(duì)學(xué)生的狀況有一個(gè)及時(shí)的掌控。倘若學(xué)校與企業(yè)的前期溝通不暢，更會(huì)導(dǎo)致監(jiān)管主體模糊的現(xiàn)象出現(xiàn)，再加上學(xué)生的自覺性不強(qiáng)，頂崗實(shí)習(xí)的效果便很難達(dá)到。

四、對(duì)職業(yè)院校頂崗實(shí)習(xí)管理制度的創(chuàng)新

（一）建立相關(guān)的法律保障學(xué)生權(quán)益

國家與相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門首先要建立健全的法律法規(guī)保障頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的相關(guān)權(quán)益。首先，需要?jiǎng)澐趾闷髽I(yè)在頂崗實(shí)習(xí)的相關(guān)政策中所需要付的責(zé)任和義務(wù)，不能讓某些企業(yè)有置身事外的現(xiàn)象出現(xiàn)，從社會(huì)法規(guī)上明確企業(yè)在頂崗實(shí)習(xí)相關(guān)工作中所要做的工作，在保證企業(yè)自身的良性發(fā)展的前提下，吸納更多職業(yè)院校的學(xué)生進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)。其次，法律還需要對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的相關(guān)實(shí)習(xí)工資與實(shí)習(xí)補(bǔ)貼做一個(gè)明確的規(guī)定，保障學(xué)生的合法權(quán)益，同時(shí)也提升了學(xué)生自身的實(shí)習(xí)積極性。如此企業(yè)、學(xué)校與學(xué)生能夠達(dá)到三贏的局面，頂崗實(shí)習(xí)的目的與效果也能夠有很好的體現(xiàn)。

（二）制定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)

現(xiàn)行的校企合作模式過于繁雜，單個(gè)職業(yè)院校甚至是單個(gè)專業(yè)的合作企業(yè)都過于繁多，但每個(gè)企業(yè)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)不一樣，這就使得每一個(gè)學(xué)生的收獲與體驗(yàn)大不相同。這邊需要領(lǐng)導(dǎo)部門對(duì)于相關(guān)企業(yè)有一個(gè)完整的評(píng)判和監(jiān)督，對(duì)于適合于學(xué)生參與的企業(yè)頒發(fā)“高職教育學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)基地優(yōu)秀單位”證書［3］。并且為企業(yè)提供相應(yīng)的福利，促使更多的企業(yè)加入到頂崗實(shí)習(xí)的合作中來。

（三）職業(yè)院校加大自身的吸引力度

企業(yè)對(duì)于學(xué)校的信任度和融合度不高主要便是由于學(xué)校的頂崗實(shí)習(xí)帶給企業(yè)的利益點(diǎn)不夠。學(xué)校需要針對(duì)此類問題，研究出更好的培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，多做市場調(diào)查，培養(yǎng)出社會(huì)與企業(yè)真正需要的技術(shù)型人才，也能夠讓校方與企業(yè)的合作更加深入［4］。

五、結(jié)語

頂崗實(shí)習(xí)新模式的產(chǎn)生為企業(yè)的招聘與學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃都帶來了新的機(jī)遇，相關(guān)單位也應(yīng)當(dāng)提高對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)相關(guān)制度的設(shè)置和重視，使得職業(yè)院校的學(xué)生能夠真正有所學(xué)，也能夠讓企業(yè)找到真正合適于自身公司的人才。