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      英語教學與英語教學法的發(fā)展與創(chuàng)新教育探討

      2020-11-18 23:01:47王楚君江西科技學院
      長江叢刊 2020年34期
      關鍵詞:英語水平觀念創(chuàng)新能力

      王楚君/江西科技學院

      英語是世界性的語言,英語在中國已經是一門重要的外語課程,英語的教學,不僅僅是引領學生提高國際交流能力,了解國際文化底蘊,更是對中英文化交融的尊重與傳播。英語教學在很大程度上為中國的新一代人群創(chuàng)造了更多的人生機遇,然而隨著時代的發(fā)展,傳統(tǒng)的英語教學方法已經不適用于當今的英語教學環(huán)境,學生們對于英語的興趣程度也遠不如以前,新生力量學習英語的積極性不高,推動英語教育事業(yè)發(fā)展的動力不足,這些問題一直阻礙著我國英語事業(yè)的發(fā)展,困擾著廣大的從事英語教育事業(yè)的工作者,對于如何繼續(xù)推動英語教學與英語教學法的發(fā)展,以及在英語教學方法的創(chuàng)新方面的問題,值得我們去探討。

      一、英語教學法發(fā)展走向分析

      (一)英語教學法弱點分析

      在中西方英語教學法的發(fā)展過程中我們能從歷史中看到教學法的片面性和極端性,這個弱點在漫長的發(fā)展史中不僅沒有被摒棄,還一直被延續(xù)下來。在互相進行批判時看到的總是對方的缺點卻不知互相學習優(yōu)點,共同向前發(fā)展,正是由于這樣才導致片面性和極端性一直貫穿始終。這便證明了英語教學法要進行創(chuàng)新、吸取以前的不足,并且學習對方時要看到對方的長處,取其精華,去其糟粕,將符合自身特征的有利因素進行保留。

      (二)折中教學法

      為了英語教學法的創(chuàng)新,采取折中教學法將各流派的長處挑選出來進行借鑒學習,取長補短,優(yōu)化配置。折中教學法不搞片面和極端,對待不同問題都采取擇優(yōu)而論從而促使了英語教學法在一定程度上的發(fā)展。但是折中教學法沒有自己固定的教學方法,而是將各種教學法的結論擇優(yōu)結合起來,廣泛吸收長處,可以避免吸收教學法的缺點,教學效果更佳。

      (三)英語教學法的未來發(fā)展方向

      專家在對英語教學法未來的發(fā)展方向和發(fā)展前景進行研究時發(fā)現(xiàn),英語教學的多元化趨勢不斷增強,聽說讀寫的技能已是基礎,縱觀英語教學法的教學過程,明顯看到學生不僅是單一發(fā)展而是趨于更全面的歷程,英語綜合素質得到全面的提高。中西方英語教學存在本質差異,我們對于英語教學法的創(chuàng)新教育就要學習西方的先進之處,縮小差異,調整我們英語教學的前進方向。在此后的英語教學中,各個時期的英語教學法都有其發(fā)展特色,這也是英語教學法發(fā)展的重點。

      二、英語教學法教育觀念的改變

      英語教學在我國是按照傳統(tǒng)的教學模式展開的,教學模式和教學方法與其他學科一樣,都采取靈活多變的教育方式。英語教學的發(fā)展緊跟時代的發(fā)展,既要遵循英語教學發(fā)展的規(guī)律,又要在原本的基礎上進行創(chuàng)新。教育觀念在其中的作用不可小覷,如果教育觀念落后于社會發(fā)展就不只是進行創(chuàng)新,而是進行發(fā)展,在最本質的基礎上發(fā)展英語教學。我國英語教學落后的原因多種多樣,教學觀念落后、教學現(xiàn)狀存在不足,經研究發(fā)現(xiàn)最根本的原因還是教育觀念問題,所以解決這一問題的根本就在于教育觀念的改變。在新課改的時代背景下,教育觀念要緊跟時代發(fā)展潮流,只有先進的教育理念,才能夠保證教育工作的長久發(fā)展,在先進的教育觀念的創(chuàng)新領導下,教育工作的展開才更為順利,學校的教育環(huán)境才能更加成熟,教師們的教育方法才更為進步,學生們的學習水平才能得到更大的提升。因此,改變與深入對教育的認知和理解,加強教育觀念的改進,才是創(chuàng)新教育的關鍵。

      三、英語教學法創(chuàng)新教育的實施

      不論是英語教育觀念,還是英語教學策略,亦或是英語教學技巧的運用,都應結合學生的創(chuàng)新思想觀念,激發(fā)學生的創(chuàng)新意識來進行英語的教學。對此,教育工作者應該創(chuàng)新教學方法,營造良好的學習氛圍,學校應完善教育教學體系,為學生學習英語創(chuàng)造更為豐富的優(yōu)良條件。

      (一)重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

      英語作為我國的一門重要外語課程,教育工作者們?yōu)榉奖憬虒W英語,方便學生理解,研發(fā)出了音標,語法等一系列英語學習方法。這些傳統(tǒng)的英語學習方法,一開始對于剛接觸英語的學生們來說十分新鮮,能夠極大的勾起學生的學習興趣,學生能夠在短時間內在英語學習上取得較大的成效,因此我們可以看到,那些初學英語的學生們英語成績普遍都很高,而且每個人的英語成績差距都不大,但隨著年級的升高,初中、高中、大學,老師沿用的一直是這種傳統(tǒng)的老舊的教學方法,只不過是比以往要更加深入了而已,久而久之學生就對這種傳統(tǒng)的教學方法產生了厭煩、抵觸等情緒,對英語的學習興趣也逐漸被消磨殆盡,所以往往到了大學,學生之間的英語水平差距會更加明顯,成績優(yōu)異的會平穩(wěn)發(fā)展,成績不好的則越來越差。所以老師們在進行英語教學時,要創(chuàng)新教學方法,針對不同程度的學生,制定不同的教學策略,結合班級學生的英語水平實際情況,構建具有班級特色的教學體系,這樣才能夠長久維持學生對英語學習的興趣,提高學生在學習英語過程中的互動能力與創(chuàng)新能力,使學生更加靈活的將英語學習應用到實際生活中去。

      (二)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

      學生在學習英語的過程中,經常會簡單的認為,只要背會單詞和語法,就能學好英語,就能在英語考試中取得好成績,但事實證明,僅僅掌握單詞和語法,是遠遠不夠的,還要結合一定的對話情景,并且對題目和文章要有深入的理解。目前大多學生在記憶單詞的過程中仍采用死記硬背的方法,這種方法不僅效率低下,而且只能形成短時記憶,一旦時間過去很久,便會忘得一干二凈。因此要引導學生培養(yǎng)創(chuàng)新精神,具有創(chuàng)新意識,在單詞的記憶和語法的學習等方面將思維活化,采用符合自身特點的學習方法,將學習效率最大化,同時還能夠不斷提高自己學習英語的能力,發(fā)現(xiàn)許多學習英語的技巧,對自身英語成績的提高有很大的幫助。

      (三)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

      讓學生擁有一定的創(chuàng)新意識之后,就需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,將創(chuàng)新意識應用到實踐中,融入到學習里。什么樣的環(huán)境造就什么樣的人,英語學習也是這樣,許多學生可能英語水平不太好,但是如果將該學生放在國外的純英文教學環(huán)境下,這位學生的英語水平自然而然就會得到很大提升,因此老師們也應該注重學習環(huán)境的創(chuàng)造,良好的學習環(huán)境才能激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。老師可以采用全英文的課堂模式,營造純粹的英語學習氛圍,讓學生在這樣的環(huán)境下探究新的學習方法,以便適應純英文的學習環(huán)境,這樣一來,對于英語水平薄弱的同學,可以令他們對老師課堂講解時使用的英文的含義產生興趣,引導他們進一步進行翻譯和理解,這樣驅動性的教學方法,能夠很有效的提高學生的創(chuàng)新能力。而對于那些英語水平較好的學生來說,這樣的學習環(huán)境則更有利于他們研發(fā)出更多的創(chuàng)新學習方法,激發(fā)他們學習英語的強大動力。

      (四)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品質

      每個人的創(chuàng)新能力都不同,創(chuàng)新品質的高低決定了其創(chuàng)新能力的高低,因此對于學生創(chuàng)新品質的培養(yǎng)是至關重要的。往往一些學生因為創(chuàng)新品質低下,不能夠很好的在學習英語的過程中創(chuàng)新學習方法,學習效率低下,學習成績不理想,與其他同學的英語水平差距進一步拉大,進而導致學生喪失學習信心,難以對英語學習提起興趣。對此,老師在英語教學的過程中可以進行分組,將創(chuàng)新能力強的學生任命為組長,并將創(chuàng)新能力弱的學生分配給這些組長,組成英語學習小組,以強帶弱,優(yōu)勢互補。這樣一來,學生之間使用不同的思維模式進行交流,有利于鍛煉學生的發(fā)散思維,以及舉一反三的能力,而且能夠提高學生獨立處理問題的能力,減少老師的輔助,進而推動學生整體創(chuàng)新品質的提升。

      四、結語

      英語的教學十分重要,它很大程度上促進了我國外交事業(yè)的發(fā)展,以及中國文化的輸出和國際文化的交流,保障英語教學時刻充滿活力與吸引力,引導新一代人群加入到英語學習的大家庭中,是推動英語教學以及英語教學法長久發(fā)展的關鍵。我國的傳統(tǒng)英語教育模式存在著諸多的落后與不足,懂得創(chuàng)新,摒棄落后的觀念,創(chuàng)新教育理念,方能推動教育的進步。

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