“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校思想政治理論課虛擬實(shí)踐教學(xué)探析

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/山東交通學(xué)院威海校區(qū)基礎(chǔ)教學(xué)部

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源，更是深化認(rèn)識(shí)的必經(jīng)之路，毛澤東曾強(qiáng)調(diào)：“在實(shí)踐中，人們不僅可以發(fā)現(xiàn)真理，還能通過(guò)實(shí)踐對(duì)真理進(jìn)行驗(yàn)證和發(fā)展，使人們將原本的感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)。”高校思政課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道、主陣地，必須重視實(shí)踐教學(xué)，更要抓住互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新潮流，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中積累知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界、鍛煉能力、增長(zhǎng)才干、塑造品格。

一、虛擬實(shí)踐教學(xué)是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校思政課實(shí)踐育人新形式

我國(guó)于1994年正式接入互聯(lián)網(wǎng)，此后便進(jìn)入快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心統(tǒng)計(jì)，截至2019年6月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)8.54億，在龐大的網(wǎng)民群體中，學(xué)生最多，占比26.0%?；ヂ?lián)網(wǎng)應(yīng)用十分廣泛，其中在線(xiàn)教育用戶(hù)規(guī)模增長(zhǎng)最快，據(jù)統(tǒng)計(jì)達(dá)到2.32億?？梢哉f(shuō)，當(dāng)代大學(xué)生是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的浸潤(rùn)中生長(zhǎng)起來(lái)的，而且他們的生活方式、學(xué)習(xí)方式、思維方式也深受網(wǎng)絡(luò)影響。作為國(guó)家未來(lái)的主人，他們熟悉網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，深度參與網(wǎng)絡(luò)空間和虛擬社會(huì)，對(duì)新穎的教育教學(xué)方式充滿(mǎn)熱情和期待，這都對(duì)教育工作提出了一系列新要求。

大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)世界自由穿梭，瀏覽網(wǎng)絡(luò)新聞、觀看網(wǎng)絡(luò)視頻、參與網(wǎng)絡(luò)游戲、開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)社交等，但互聯(lián)網(wǎng)中各種資源良莠不齊，其中不乏錯(cuò)誤信息，甚至夾雜著西方國(guó)家別有用心的價(jià)值滲透。因此，作為提高大學(xué)生理論涵養(yǎng)、政治覺(jué)悟、思想素質(zhì)、認(rèn)知能力的思想政治理論課，勢(shì)必需要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)變革教學(xué)觀念，積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷突破發(fā)展的新成果開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，把實(shí)踐教學(xué)延伸至網(wǎng)絡(luò)虛擬空間，通過(guò)開(kāi)展虛擬實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)大學(xué)生健康發(fā)展。

二、高校思政課虛擬實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施

(一)發(fā)揮虛擬實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

高校思政課虛擬實(shí)踐教學(xué)是教育教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)深度融合的產(chǎn)物。因此，伴隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展而出現(xiàn)和興起的虛擬實(shí)踐教學(xué)更具時(shí)代特色，在虛擬性、超現(xiàn)實(shí)性、交互性、開(kāi)放性、靈活性、多樣性等方面呈現(xiàn)出鮮明優(yōu)勢(shì)，能夠更好地解決傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)面臨的難題。

首先，虛擬實(shí)踐教學(xué)具有典型的虛擬性和超現(xiàn)實(shí)性，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)符合思政課教育教學(xué)所需要的虛擬實(shí)踐空間，甚至可以根據(jù)想象創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)世界不存在甚至無(wú)法呈現(xiàn)的情境、場(chǎng)景，從而極大地豐富實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、形式，更加契合當(dāng)代大學(xué)生天馬行空、追求新奇的心理，能夠克服現(xiàn)實(shí)實(shí)踐教學(xué)中因基地?cái)?shù)量有限、主題缺乏新意而導(dǎo)致的興致不高等問(wèn)題。其次，虛擬實(shí)踐教學(xué)具有開(kāi)放性和交互性，不同于現(xiàn)實(shí)實(shí)踐教學(xué)空間容納量有限，虛擬空間“邊界”更加模糊，為實(shí)踐教學(xué)提供了更開(kāi)放、更自由的空間；并且，同一虛擬空間下的參與人作為平等個(gè)體可以進(jìn)行更暢快、更便捷的交流互動(dòng)，能夠克服現(xiàn)實(shí)實(shí)踐教學(xué)中因經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地所限導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)無(wú)法全覆蓋等問(wèn)題，也能夠克服“灌輸式”教學(xué)中學(xué)生“失聲”、“零交流”的現(xiàn)象。最后，虛擬實(shí)踐教學(xué)具有靈活性和多樣性，正是由于虛擬和開(kāi)放的特性，使得虛擬實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、形式等更加多樣，地點(diǎn)、時(shí)間等更加靈活，充滿(mǎn)了無(wú)限可能，為實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展創(chuàng)造了更有利的條件。

(二)明確虛擬實(shí)踐教學(xué)的原則

堅(jiān)持虛擬實(shí)踐教學(xué)與課堂理論教學(xué)相結(jié)合的原則。實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，必須服從和服務(wù)于課程教學(xué)，實(shí)踐內(nèi)容的確定、實(shí)踐形式的選擇必須與課程要求特別是理論教學(xué)相結(jié)合。虛擬實(shí)踐教學(xué)也同樣如此，通過(guò)發(fā)揮其交互性、靈活性等顯著優(yōu)勢(shì)，能夠極大吸引和調(diào)動(dòng)學(xué)生，但不能一味求新求異，而必須緊密貼合思政課理論教學(xué)，堅(jiān)持以正確的理論為導(dǎo)向，以提升學(xué)生對(duì)理論的理解和掌握為目標(biāo)，在課堂理論教學(xué)與虛擬實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合中提升思政課的實(shí)效性。

堅(jiān)持虛擬實(shí)踐教學(xué)與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的原則。虛擬實(shí)踐教學(xué)是為解決現(xiàn)實(shí)實(shí)踐教學(xué)面臨的難題，突破傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)固有的局限性而發(fā)展起來(lái)的，它是對(duì)現(xiàn)實(shí)實(shí)踐教學(xué)模式的有益補(bǔ)充和進(jìn)一步完善，是為更好地實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人目標(biāo)而探索出的新途徑。但傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)在親身體驗(yàn)、身體力行等方面也具有其他方式無(wú)法代替的優(yōu)點(diǎn)。因此，在高校思政課教學(xué)過(guò)程中，必須靈活運(yùn)用虛擬實(shí)踐教學(xué)與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐教學(xué)兩種方法、兩種手段，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)而豐富思政課教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)高校思政課育人功能最大化。

堅(jiān)持思政課虛擬實(shí)踐教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)思想政治教育有別的原則。雖然兩者都是依托網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，但不能將其混為一談。虛擬實(shí)踐教學(xué)是思政課教學(xué)的組成部分，由思政課教師根據(jù)課程需要設(shè)計(jì)、組織，特別重視學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)，最終實(shí)踐結(jié)果納入課程成績(jī)中。而網(wǎng)絡(luò)思想政治教育是思政課主陣地之外的、實(shí)現(xiàn)全方位育人目標(biāo)的一種育人形式，由團(tuán)委、學(xué)生處等職能部門(mén)組織實(shí)施，通過(guò)營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的引導(dǎo)，進(jìn)而潛移默化地達(dá)到宣傳、教育的效果。

(三)探索虛擬實(shí)踐教學(xué)的方式

“隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)圖形技術(shù)的不斷進(jìn)步，虛擬世界從二維走向三維、從平面走向立體、從單一的視覺(jué)走向全身心沉浸的升級(jí)換代，虛擬實(shí)踐也相應(yīng)地從二維到擬三維、再到三維的歷史性進(jìn)步?！币虼?，高校思政課可以利用或開(kāi)發(fā)不同層次的虛擬實(shí)踐教學(xué)資源，嘗試不同類(lèi)型的的虛擬實(shí)踐教學(xué)方式。

第一層次，基于公共互聯(lián)網(wǎng)或?qū)嵺`教學(xué)專(zhuān)題網(wǎng)站開(kāi)展虛擬實(shí)踐教學(xué)。公共互聯(lián)網(wǎng)具有開(kāi)放性、共享性，為虛擬實(shí)踐教學(xué)提供了豐富的資源。根據(jù)課程需要，學(xué)生可以針對(duì)當(dāng)前熱點(diǎn)事件展開(kāi)網(wǎng)絡(luò)調(diào)研，并運(yùn)用所學(xué)馬克思主義理論進(jìn)行網(wǎng)事研究，充分鍛煉分析解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。此外，還可以建設(shè)專(zhuān)門(mén)用于思政課虛擬實(shí)踐教學(xué)的網(wǎng)站，既要設(shè)置基本模塊滿(mǎn)足實(shí)踐教學(xué)所需，又要精心設(shè)計(jì)各類(lèi)特色模塊，例如實(shí)踐任務(wù)發(fā)布、實(shí)踐成果提交、討論區(qū)等，使學(xué)生訪問(wèn)網(wǎng)站后能快速獲取實(shí)踐教學(xué)各項(xiàng)信息并能便捷地完成實(shí)踐任務(wù)，如此才能得到學(xué)生認(rèn)可，才能真正發(fā)揮專(zhuān)題網(wǎng)站的作用。

第二層次，運(yùn)用或開(kāi)發(fā)網(wǎng)上虛擬展館、教學(xué)游戲等開(kāi)展虛擬實(shí)踐教學(xué)。目前網(wǎng)上已有制作精美且運(yùn)行良好的虛擬博物館、虛擬紀(jì)念館等資源，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)、要求進(jìn)行網(wǎng)上參觀和虛擬體驗(yàn)。在條件允許的情況下，思政課教師也可以自主開(kāi)發(fā)網(wǎng)上虛擬展館以滿(mǎn)足教學(xué)需要。此外，開(kāi)發(fā)虛擬實(shí)踐教學(xué)游戲也不失為一種吸引學(xué)生的好方法，將思政課的教學(xué)內(nèi)容融入游戲的關(guān)卡中，讓學(xué)生在沉浸游戲、挑戰(zhàn)任務(wù)的同時(shí)掌握相關(guān)理論并加深對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而取得更好的學(xué)習(xí)效果。

第三層次，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)搭建沉浸式仿真教學(xué)情境或網(wǎng)絡(luò)教室開(kāi)展虛擬實(shí)踐教學(xué)，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高實(shí)踐育人的效果。當(dāng)然，這種虛擬仿真的模式對(duì)資金、技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)、硬件設(shè)施、開(kāi)發(fā)人員的要求較高，推廣應(yīng)用還面臨不少問(wèn)題，但這一模式對(duì)于思政課及其他課程的實(shí)踐教學(xué)而言都是非常好的思路。

總之，高校思政課應(yīng)順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代潮流，在開(kāi)展傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，積極探索虛擬實(shí)踐教學(xué)新模式，推動(dòng)實(shí)踐育人由“現(xiàn)實(shí)”走向“虛實(shí)結(jié)合”，從“一元”走向“立體多元”，克服傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)受人力、物力、財(cái)力、時(shí)空等條件所限而流于形式、實(shí)效性不足等問(wèn)題，全面提升思政課的育人效果。