少兒科幻創(chuàng)作之我見(jiàn)

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關(guān)于少兒科幻小說(shuō)的分類(lèi)

少兒科幻，我覺(jué)得有多種分類(lèi)方法。除了之前已經(jīng)有科學(xué)型少兒科幻、人文型少兒科幻、科普型少兒科幻的分類(lèi)外，還可以有以下分類(lèi)。

以人設(shè)分類(lèi)：如果從人設(shè)來(lái)分，可以簡(jiǎn)單的分為兩類(lèi)，一類(lèi)是主人公是少兒，或者作品中有孩子作為主線，來(lái)展開(kāi)科學(xué)幻想故事，更或者寫(xiě)作之初，就是準(zhǔn)備給孩子們閱讀的作品，有一定的針對(duì)性；另一類(lèi)，是創(chuàng)作之初并不是專(zhuān)門(mén)寫(xiě)給孩子，主人公也不是少兒，作品中也沒(méi)有孩子作為人物和線索，但是孩子們可以讀懂，又抓住少兒的心理特征和閱讀興趣點(diǎn)，并且還能與少兒讀者引起心靈共鳴的科幻小說(shuō)，這類(lèi)的作品是成人和少兒皆宜，沒(méi)有明顯的年齡針對(duì)性。

以科學(xué)知識(shí)分類(lèi)：如果從小說(shuō)內(nèi)容中涉及到的科學(xué)知識(shí)來(lái)分，可以分為三類(lèi)。一是少兒自然科學(xué)科幻小說(shuō)，二是少兒社會(huì)科學(xué)科幻小說(shuō)，三是少兒思維科學(xué)科幻小說(shuō)。當(dāng)然，這個(gè)分類(lèi)法也適用于所有科幻小說(shuō)。

自然科學(xué)，包括天文學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、地球科學(xué)和生物學(xué)。目前我們熟知的科幻作品中，大多都是自然科學(xué)類(lèi)的作品。

比如張之路老師的《霹靂貝貝》中，講到人體帶電和導(dǎo)電，塑料手套絕緣等，這些知識(shí)都屬于物理學(xué)科知識(shí)。再還有儒勒·凡爾納的《海底兩萬(wàn)里》，那艘結(jié)構(gòu)奇妙怪異的潛艇，特制的金屬艦身，利用海水發(fā)電，所用的海底航海技術(shù)，這也都是天文學(xué)以及物理學(xué)科知識(shí)。同類(lèi)作品知名的還有葉永烈的《小靈通漫游未來(lái)》、安迪·威爾的《火星救援》、劉慈欣的《流浪地球》等。

再比如邁克爾·克萊頓《侏羅紀(jì)公園》，從一只吸了恐龍血后變成樹(shù)脂化石的蚊子身上，提取到了恐龍的DNA，然后復(fù)活了恐龍，組建了一個(gè)侏羅紀(jì)公園，之后發(fā)生了一系列不可思議的故事。再比如皮埃爾·布爾的《人猿星球》，講的是猿人進(jìn)化成高智商動(dòng)物，反過(guò)來(lái)控制了人類(lèi)，主宰了人類(lèi)世界，發(fā)生了一系列匪夷所思的故事。這些作品，都是以基因遺傳、DNA、物種變異、生物進(jìn)化等生物、化學(xué)科學(xué)知識(shí)為科學(xué)幻想的依據(jù)，來(lái)展開(kāi)的故事，同類(lèi)作品知名的還有赫伯特·威爾斯的《隱身人》、漫威旗下的《X戰(zhàn)警》、比爾·布龍的《夜襲動(dòng)物園》、埃德加·萊斯·巴勒斯的《人猿泰山》等。

再比如斯圖爾特希爾的《回到火星》，主人公加德納出生在空間站中，后來(lái)他找機(jī)會(huì)回到地球，可因?yàn)樾呐K無(wú)法承受地球的壓力逐漸衰竭面臨死亡，最后不得不回到火星，才可以繼續(xù)活下去。再如彭緒洛的《重返地球》，主人公我，和一個(gè)國(guó)際組織一起去外太空尋找新的可供人類(lèi)生存的星球，后來(lái)發(fā)生了意外，等我醒來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)飛船已經(jīng)從外太空回到了太陽(yáng)系，但回到地球后，發(fā)現(xiàn)人類(lèi)已經(jīng)消失，地球已經(jīng)是另一個(gè)模樣。這些作品中，不僅涉及到了空間站、火星、超光速、核動(dòng)力飛船等地球科學(xué)、物理科學(xué)知識(shí)，也涉及到了生物生存環(huán)境、核污染致使生物變異、基因遺傳學(xué)等很多生物、化學(xué)科學(xué)知識(shí)。同類(lèi)作品知名的還有李察·麥森的《我是傳奇》、吉恩·羅登貝瑞的《星際迷航》等。

社會(huì)科學(xué)是用科學(xué)的方法，研究人類(lèi)社會(huì)各種現(xiàn)象的科學(xué)，涵蓋的學(xué)科極廣，包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)、倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、人類(lèi)學(xué)等。

郝景芳的《北京折疊》，就是典型的社會(huì)科學(xué)科幻小說(shuō)，作品中涉及到的經(jīng)濟(jì)學(xué)、倫理學(xué)、法學(xué)等多門(mén)類(lèi)的社會(huì)科學(xué)。再還有龍一的《地球省》，講述人類(lèi)科技的不斷進(jìn)步中，資本借助互聯(lián)網(wǎng)操控等級(jí)森嚴(yán)的未來(lái)世界，即將面臨“自然死亡”的喬伍德和馬莉金渴望改變自己的命運(yùn)，被卷進(jìn)一場(chǎng)直指殘暴統(tǒng)治巔峰的戰(zhàn)斗中。作品中涉及到的社會(huì)學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)、人類(lèi)學(xué)等多門(mén)社會(huì)科學(xué)知識(shí)，也是典型的社會(huì)科學(xué)科幻小說(shuō)。

這類(lèi)的作品，具有代表性的還有奧威爾的《1984》，以及諾獎(jiǎng)作家威廉·戈?duì)柖〉摹断壨酢?，和劉慈欣的《超新星紀(jì)元》、阿西莫夫的《銀河帝國(guó)》等。

思維科學(xué)是研究思維活動(dòng)規(guī)律和形式的科學(xué)，研究?jī)?nèi)容包括：社會(huì)思維、邏輯思維、形象思維和靈感思維。社會(huì)思維是研究人、集體是怎樣思維的，邏輯思維是抽象的，形象思維是直感的，而靈感思維是一種頓悟。思維科學(xué)對(duì)智能計(jì)算機(jī)和機(jī)器人的發(fā)展具有重要的作用。

珍妮特·阿西莫夫的《機(jī)器人諾比》，就是一部思維科學(xué)科幻作品。阿西莫夫筆下的機(jī)器人，改變了原來(lái)科幻小說(shuō)中機(jī)器人老套的奴隸工具或人類(lèi)敵人的怪物面目，開(kāi)始成為人類(lèi)的親友。他在科幻小說(shuō)中制訂的“機(jī)器人三定律”一直被奉為機(jī)器人科幻的經(jīng)典，幾乎成了以后科幻作家創(chuàng)作有關(guān)機(jī)器人的作品時(shí)必須遵循的法則。

這類(lèi)的作品，具有代表性的還有斯坦尼斯拉夫·萊姆的《機(jī)器人大師》，丹尼爾·威爾森的《機(jī)器人啟示錄》等。

社會(huì)科學(xué)科幻小說(shuō)和思維科學(xué)科幻小說(shuō)，可以說(shuō)還是一片蠻荒之地，目前這兩類(lèi)作品不是太多，這也就意味著潛力無(wú)限和空間無(wú)限，我們科幻作家可以大膽的嘗試這兩個(gè)類(lèi)別的作品創(chuàng)作，去開(kāi)辟這個(gè)荒地。

關(guān)于少兒科幻小說(shuō)的四大元素

少兒科幻小說(shuō)，我一直以來(lái)理解為“寫(xiě)給孩子們的，用科學(xué)思維去想象的作品”，并且包含多個(gè)元素，一是“科學(xué)幻想”，二是“兒童本位”，三是“冒險(xiǎn)精神”，四是“文學(xué)素養(yǎng)”。

科學(xué)幻想：科學(xué)和幻想是兩個(gè)詞語(yǔ)?？茖W(xué)，就是科學(xué)知識(shí)、科學(xué)常識(shí)，或者理解成科學(xué)思維?；孟腙P(guān)乎想象力，奇幻、科幻、魔幻都屬于幻想的范疇。當(dāng)“科學(xué)”和“幻想”兩個(gè)詞組在一起時(shí)，我們可以理解為“用科學(xué)思維去想象?！?/p>

大家都知道，人類(lèi)的發(fā)展，離不開(kāi)創(chuàng)造發(fā)明，可創(chuàng)造發(fā)明，也是對(duì)目前未實(shí)現(xiàn)的功能和物體進(jìn)行想象和研究，并通過(guò)一系列的嘗試、實(shí)驗(yàn)、探索，最后走向成功，把具有科學(xué)思維想象的東西變成現(xiàn)實(shí)的東西。

科學(xué)幻想、發(fā)明創(chuàng)造，都是對(duì)未知的世界進(jìn)行探索的過(guò)程。其實(shí)，這也就是一個(gè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程。簡(jiǎn)單地理解，就是先想到，再去嘗試著實(shí)現(xiàn)并做到。

科學(xué)幻想和閱讀科學(xué)幻想文學(xué)作品，都可以打開(kāi)孩子們的思維空間，培養(yǎng)孩子們的想象力，讓他們的大腦更加的活躍和靈巧，甚至是激發(fā)他們的多維空間的思考能力和想象能力。

幻想能力，其實(shí)是我們每個(gè)人與生俱來(lái)的，只是在后天的成長(zhǎng)過(guò)程中，很多人的這種能力慢慢被磨滅和消失了。大家都知道保衛(wèi)幻想能力的重要性，如果我們?nèi)祟?lèi)沒(méi)有了幻想能力，后果是多么的可怕，可是究竟如何才能保衛(wèi)我們孩子應(yīng)有的幻想能力？

首先是要有懷疑精神，對(duì)我們目前所了解、所學(xué)到的知識(shí)敢于懷疑，然后通過(guò)自己的鉆研去驗(yàn)證，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)自證的過(guò)程，就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，一個(gè)自我成長(zhǎng)的過(guò)程。

其次是要敢于天馬行空的想象，我們所學(xué)的很多知識(shí)，都是前輩總結(jié)出來(lái)的，或者是他們觀察發(fā)現(xiàn)的，有沒(méi)有更多的可能，或者是更多他們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)和總結(jié)的呢？這就需要我們首先去想到，再去尋找答案。

再就是敢于做“白日夢(mèng)”，“白日夢(mèng)”其實(shí)就是一種幻想能力?！鞍兹諌?mèng)”貌似全是一些不可能實(shí)現(xiàn)的事情，但說(shuō)不準(zhǔn)在某一天，這種幻想就能成為現(xiàn)實(shí)。例如我們的通訊衛(wèi)星、潛艇、無(wú)線電、航天器的發(fā)明和運(yùn)用，都是得益于人類(lèi)的幻想。在一百多年前或者是兩百年前，這些都是“白日夢(mèng)”。

少兒科幻小說(shuō)，首先需要具備的就是科學(xué)幻想元素，培養(yǎng)孩子們的懷疑精神，讓他們敢于天馬行空的想象，敢于做“白日夢(mèng)”。

兒童本位：這里提到的兒童本位，并不是指小說(shuō)的主人公或者是內(nèi)容中必須有兒童存在，而是指兒童能夠理解，能夠閱讀，并且能夠產(chǎn)生共鳴的內(nèi)容和視角。

少兒科幻小說(shuō)的創(chuàng)作，我一直認(rèn)為非常有難度。既不能過(guò)于淺顯，比如寫(xiě)超人打怪獸，外星人來(lái)了，那樣孩子們會(huì)認(rèn)為太無(wú)趣，甚至是低估他們的智商。但又不能太過(guò)于深?yuàn)W，因?yàn)楹⒆觽兪苣挲g的限制，他們所學(xué)的科學(xué)知識(shí)還非常有限。如果我們寫(xiě)的是量子力學(xué)、基因編譯、霍金輻射、氦3能源、中微子束、推重比等這些更加專(zhuān)業(yè)的科學(xué)知識(shí)，那小學(xué)生讀起來(lái)又會(huì)有一定的難度。如何把握這個(gè)度，就是一大挑戰(zhàn)。

所以在創(chuàng)作少兒科幻小說(shuō)時(shí)，一定要考慮到孩子們已經(jīng)掌握的科學(xué)知識(shí)，以及目前能夠理解的科學(xué)原理，還有可以延伸的想象空間。否則，就會(huì)似懂非懂，一知半解，那樣也就失去了閱讀的意義。

當(dāng)然了，一部少兒科幻作品，也不可能照顧到不同年齡的少年兒童，肯定有小學(xué)生和中學(xué)生為對(duì)象的區(qū)分，現(xiàn)在讀不懂的作品，或者半懂的作品，兩三年之后再重復(fù)閱讀，會(huì)發(fā)現(xiàn)有新的理解和收獲。

由此，少兒科幻小說(shuō)，并不一定需要那種非常硬的科學(xué)內(nèi)核，而是培養(yǎng)少年兒童一種科學(xué)思維方式、想象能力，以及對(duì)未知世界的探索本能。

冒險(xiǎn)精神：科幻和冒險(xiǎn)，其實(shí)有一個(gè)共性，都是對(duì)未知的世界進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)?？苹眯≌f(shuō)中，對(duì)未來(lái)的發(fā)展和想象都是未知的，這本身就是一種冒險(xiǎn)，主人公的行為冒險(xiǎn)，以及我們想象力上的冒險(xiǎn)，這種冒險(xiǎn)思維和精神，可以培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新思維能力，以及發(fā)明創(chuàng)造的能力。

其實(shí)，每一個(gè)孩子的內(nèi)心，都有一顆渴望冒險(xiǎn)的種子，簡(jiǎn)單地理解，是對(duì)大自然的向往，對(duì)新事物的好奇，對(duì)未知世界的期待和渴望，更或者是一種不安份的內(nèi)心。所以，冒險(xiǎn)精神其實(shí)是人類(lèi)的一種本能，更是孩子們的天性，這是孩子們成長(zhǎng)過(guò)程中一個(gè)永恒的主題。

可當(dāng)前的孩子們，大多出生在城市，或者是鋼筋混凝土的樓房里，他們離大自然的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，越來(lái)越陌生。當(dāng)他們坐在課堂里學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)時(shí)，覺(jué)得那些知識(shí)是多么的遙遠(yuǎn)和抽象，甚至無(wú)法理解自然的神奇和力量。

我們都知道，當(dāng)孩子們沒(méi)有更多的機(jī)會(huì)去真實(shí)的冒險(xiǎn)，他們就急希望通過(guò)另一種方式來(lái)釋放這種壓抑，釋放的途徑有三種有效的方式。一是玩電子游戲，二是看動(dòng)畫(huà)片，三是閱讀相關(guān)的文學(xué)作品。相信所有家長(zhǎng)都希望自己的孩子選擇第三種方式，通過(guò)閱讀來(lái)滿足自己的這種冒險(xiǎn)欲望，閱讀的作品又有兩類(lèi)，一是可以閱讀傳統(tǒng)的探險(xiǎn)小說(shuō)，二是閱讀少兒科幻小說(shuō)，都可以從中體驗(yàn)到那種思維的跳躍感，以及冒險(xiǎn)的暢快感。

少兒科幻小說(shuō)中，主人公肯定是具備冒險(xiǎn)意識(shí)和精神，或者是在被動(dòng)的情況下，為了活下去或者找到真相，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，逐漸具備了冒險(xiǎn)膽識(shí)和精神，開(kāi)始主宰自己的命運(yùn)，探索未知，還有了一定的控制風(fēng)險(xiǎn)的能力。

縱觀人類(lèi)的發(fā)展歷史，其實(shí)就是一部探險(xiǎn)史和冒險(xiǎn)史，所以少兒科幻小說(shuō)中的冒險(xiǎn)精神，也是推動(dòng)人類(lèi)進(jìn)程的重要元素，缺一不可。

文學(xué)素養(yǎng)：少兒科幻小說(shuō)，不管是作為“屬于兒童文學(xué)的科幻”，還是“屬于科幻的兒童文學(xué)”(姚海軍語(yǔ))，都需要文學(xué)素養(yǎng)來(lái)支撐，否則就會(huì)失去其存在的價(jià)值和意義。它與其它兒童文學(xué)一樣，都是需要給孩子們提供營(yíng)養(yǎng)，只是表現(xiàn)形式和載體不一樣而已。

少兒科幻小說(shuō)，因?yàn)樽x者對(duì)象主要是兒童，所以又帶有一定的功能性。少年兒童，因?yàn)槟挲g和閱歷的因素，他們還不具備成年人那種明辨是非的能力，正處于世界觀形成的階段，所以作品中，必須傳遞真、善、美和健康向上的正能量，幫助孩子們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

再者，就是少年兒童處于學(xué)習(xí)和吸收知識(shí)的初級(jí)階段，少兒科幻小說(shuō)需要在語(yǔ)言上、用詞上、思想上，以及作品結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式上，盡可能的注重文學(xué)性和準(zhǔn)確性，為培養(yǎng)孩子們的文學(xué)素養(yǎng)起到一定的引導(dǎo)作用。

少兒科幻小說(shuō)多樣化的敘事方法，個(gè)性化的語(yǔ)言風(fēng)格，以及特有的科幻思維方式，所傳遞給孩子們的，相信也是獨(dú)特的一種文學(xué)素養(yǎng)。