現(xiàn)代技術(shù)手段在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

武順利

（河北省唐山市樂亭縣馬頭營(yíng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，河北唐山 063600）

在21 世紀(jì)，人才發(fā)展面臨著新的方向，學(xué)校也因此走向了新的改革道路。初中英語教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不再實(shí)用，不利于對(duì)現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“英語課程改革要在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，構(gòu)建體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生語言運(yùn)用能力，增強(qiáng)主動(dòng)探究意識(shí)，形成積極的情感態(tài)度?！痹诰W(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的背景下，現(xiàn)代技術(shù)手段與學(xué)科教學(xué)整合已經(jīng)成為教學(xué)改革發(fā)展的主要趨勢(shì)。借助現(xiàn)代技術(shù)手段改變舊有課堂教學(xué)模式，提高初中英語閱讀教學(xué)有效性，培養(yǎng)學(xué)生語言綜合能力，是一名教學(xué)工作者需要重點(diǎn)思考的問題。

1 現(xiàn)代技術(shù)手段在英語閱讀教學(xué)中存在的問題

自初中英語新課程改革實(shí)施以來，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)與學(xué)科的整合已經(jīng)逐漸步入正軌，并形成了多種教學(xué)改革模式，像“互聯(lián)網(wǎng)+教育”“技術(shù)+教育”等，但由于教師對(duì)現(xiàn)代技術(shù)手段認(rèn)識(shí)不夠深刻，沒有真正理解整合的內(nèi)涵，很多教師只把現(xiàn)代技術(shù)手段看做一種時(shí)尚的教學(xué)工具，認(rèn)為多媒體或課件的運(yùn)用就是整合的有效形式。在當(dāng)下的初中英語閱讀課堂上，大多利用現(xiàn)代技術(shù)手段再現(xiàn)與課文相關(guān)的音頻素材，或羅列課本內(nèi)容，本質(zhì)上是將木質(zhì)黑板變?yōu)榱穗娮雍诎澹?jié)省了板書時(shí)間，增加了課堂教學(xué)容量[1]。

如果現(xiàn)代技術(shù)手段與英語閱讀教學(xué)能夠有效融合，傳統(tǒng)課堂教學(xué)將發(fā)生質(zhì)的改變，學(xué)生能夠在自主、合作、創(chuàng)新、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲取信息，掌握閱讀策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)代技術(shù)手段在英語閱讀教學(xué)中的科學(xué)運(yùn)用，是一種新型教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造，既能夠發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能夠體現(xiàn)學(xué)生主體性，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，由傳統(tǒng)“以教師為中心”的課堂演變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，有利于推動(dòng)初中英語課程可持續(xù)發(fā)展。

2 初中英語閱讀教學(xué)的基本理念分析

新一輪教學(xué)改革中，《中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ)階段的英語課程規(guī)定了具體任務(wù)：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效學(xué)習(xí)策略，樹立學(xué)習(xí)自信，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力，了解中西方文化差異，培養(yǎng)健康積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀[2]。

通過這一任務(wù)的分析，我們形成基本的認(rèn)識(shí)是教學(xué)要以生為本，改變傳統(tǒng)被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)方式，通過教師教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、流程的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)的改變，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，注重引導(dǎo)學(xué)生積極構(gòu)建知識(shí)體系，主動(dòng)參與合作探究過程，為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的語言情境，開展閱讀實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)感受學(xué)習(xí)的成功，調(diào)整學(xué)習(xí)情感和策略，形成積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。在教學(xué)評(píng)價(jià)中突出與強(qiáng)化形成性評(píng)價(jià)功能，運(yùn)用賞識(shí)的眼光看待學(xué)生英語閱讀過程，檢測(cè)閱讀能力與閱讀技巧，激勵(lì)其健康可持續(xù)發(fā)展。

3 現(xiàn)代技術(shù)手段在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1引入電子書包，優(yōu)化課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)

電子書包是以計(jì)算機(jī)為支撐，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行的一種教學(xué)方式，承載著教學(xué)中不可缺少的資源和工具，可以有效輔助教學(xué)、測(cè)評(píng)。學(xué)生在此種教學(xué)方式中可以與教師展開有效互動(dòng)，并借助該設(shè)備記錄學(xué)習(xí)成果，提高自主學(xué)習(xí)管理能力。英語閱讀學(xué)習(xí)是針對(duì)學(xué)生而言，是有一定學(xué)習(xí)難度的，教師在教學(xué)中如何因勢(shì)利導(dǎo)至關(guān)重要，從學(xué)生學(xué)習(xí)心理看，情境創(chuàng)設(shè)是最有效的手段，通過情境的創(chuàng)設(shè)以此激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)思維能力，發(fā)展智慧能力，還可以加深對(duì)文章的記憶。教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，電子書包情境的創(chuàng)設(shè)功能強(qiáng)大而且極為有效，它不僅活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，更為重要的是能夠有效地幫助學(xué)生理解英語閱讀文章中的內(nèi)容。筆者認(rèn)為，在具體的使用中，教師一定要巧妙安排，精心設(shè)計(jì)，要優(yōu)化閱讀前的問題設(shè)計(jì)與知識(shí)相關(guān)的問題作為切入點(diǎn)，可用播放影視資料或簡(jiǎn)單的繪圖、電子圖，課前通過電子書包教師端上傳，作為課前導(dǎo)入。學(xué)生可以通過電子包瀏覽任務(wù)單，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在電子書包上查詢不懂的生詞，輔助文章理解，豐富學(xué)生詞匯量。

3.2充分利用微視頻，加深學(xué)生閱讀理解

微視頻是一種針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)展開詳細(xì)闡述的信息化教學(xué)形式，主要以播放視頻的方式講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并配套微練習(xí)和微課件，輔助微視頻教學(xué)[3]。在初中英語閱讀教學(xué)中，教師可以充分利用微視頻，以其生動(dòng)性、直觀性激發(fā)學(xué)生探究興趣，使其在真實(shí)的語言情境中展開實(shí)踐，提高學(xué)習(xí)有效性。

以人教版八年級(jí)上11 單元第四課時(shí)Section B 3a ～Self-check 教學(xué)為例，比部分內(nèi)容主要讓學(xué)生在掌握使用could 委婉地請(qǐng)求他人做某事，征求他人同意自己做某事的基礎(chǔ)上，圍繞“help wanted”的話題，展開閱讀（3a）的訓(xùn)練，并涵蓋了所有重點(diǎn)詞匯和語言技能。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以引入灰姑娘的微視頻，讓學(xué)生進(jìn)行配音，激發(fā)學(xué)生想象力，幫助學(xué)生重新回顧所學(xué)知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生給出更多奇妙的故事，豐富的詞匯、句型。緊接著進(jìn)入3a 短文理解，設(shè)置微練習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合閱讀內(nèi)容對(duì)陳列的知識(shí)進(jìn)行對(duì)號(hào)入座連線，并尋找與could 相關(guān)的語句，熟悉相關(guān)語法。最后，以小組為單位，搜集中西方文化差異的資料，了解文化差異影響下的請(qǐng)求習(xí)慣，從而樹立正確的文化觀念，進(jìn)一步加深閱讀理解。

3.3借助交互式電子白板，進(jìn)行深度閱讀

交互式電子白板是一種融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、電子技術(shù)等眾多現(xiàn)代科技技術(shù)的人機(jī)交互電子展示品臺(tái)，通過對(duì)電子白板的操作能夠直接控制電腦。交互式電子白板涵蓋了書寫、注釋、板擦、繪畫、預(yù)覽、互動(dòng)等眾多功能，為教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)提供了很大的方便。在初中英語閱讀教學(xué)中，教師可以借助交互式電子白板，激發(fā)學(xué)生深入閱讀的興趣。深入閱讀是閱讀的高級(jí)階段，不僅僅是英語閱讀文章的句意理解，更是學(xué)生對(duì)文章主旨的把握和深層次的體驗(yàn)，是英語閱讀質(zhì)量高低的一個(gè)重要體現(xiàn)。以《COME AND EAT HERE》閱讀教學(xué)為例，教材中分了兩大部分，第一部分主要講述了王鵬發(fā)現(xiàn)自己餐館與雍慧餐館之間的不同，并通過反復(fù)思考找出了一條新的發(fā)展之路。第二部分主要講述了王鵬與雍慧之間合作商討出健康平衡食譜。教學(xué)實(shí)踐中，教師可以借助交互式電子白板，利用其繪畫功能繪制思維導(dǎo)圖，將兩部分內(nèi)容的故事發(fā)展情節(jié)、結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，并滲透be on a diet/ go on a diet 減肥，節(jié)食lose weight 減肥等知識(shí)點(diǎn)。又或者直接利用思維導(dǎo)圖梳理閱讀文本的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生完善知識(shí)體系構(gòu)建，掌握信息獲取方法。

3.4引入大數(shù)據(jù)技術(shù)，綜合分析閱讀過程

現(xiàn)階段，社會(huì)發(fā)展進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代，大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用也越來越普遍。在初中英語閱讀教學(xué)中，教師可以借助大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)采集、整理、存儲(chǔ)、安全、分析、呈現(xiàn)等技術(shù)，搜集學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的一系列數(shù)據(jù)，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分析，繪制出學(xué)生英語知識(shí)掌握程度的曲線圖，以此判斷學(xué)生發(fā)展走勢(shì)和趨向，為教學(xué)評(píng)價(jià)以及下一階段的教學(xué)設(shè)計(jì)提供參考依據(jù)，提高教學(xué)有效性[4]。

綜上所述，現(xiàn)代技術(shù)手段在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用首先要遵循“以人為本”教育理念，充分認(rèn)知信息化教學(xué)的本質(zhì)，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引入電子書包、微視頻、電子白板、大數(shù)據(jù)等技術(shù)手段，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生英語閱讀興趣，提高學(xué)習(xí)有效性。