王貞
(湖南師范大學樹達學院,湖南長沙 410000)
隨著社會經濟日益增長和科學技術的不斷發(fā)展,我國產業(yè)結構得到了不斷優(yōu)化,對于人才的培養(yǎng)提到一定的高度。人才戰(zhàn)略的實施,需要高校加強人才培養(yǎng),鼓勵大學生投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),制定符合自身的職業(yè),結合時代發(fā)展的潮流來確定職業(yè)目標。這樣能夠使大學生認識到自身的潛能,發(fā)揮動力因素。這樣才能為社會生產和發(fā)展提供源源不斷的人才輸送,所以在高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時,應該更加注重大學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng),用創(chuàng)新精神來指導大學生進行創(chuàng)新實踐能力的進步,開展確切的教學實踐活動來激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)能力。給大學生創(chuàng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機會,使他們能夠學習到除了在課堂以內的知識,在學生面對困難時,要予以解決。
新時代下主要是依靠信息技術的推動來發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的開展,全球的通信技術、感測技術、 控制技術與計算機信息處理技術的推動,為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定了一定的基礎。信息化是推動我國高校教育轉變的重要力量,它的改變促使教育現代化的腳步更加的穩(wěn)定,為高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育埋下了肥沃的土壤。教育信息化的推廣,有利于高校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),豐富了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展和實施。使得一些較為復雜的教學過程和體現變得更加的簡化,優(yōu)化了教育效率,提高了學生的創(chuàng)新能力和綜合能力。
目前諸多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃還在起步階段,所以高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度不太完善。學校給學生提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學實踐的課程也沒有完全體現其優(yōu)勢,沒有根據學校自身的發(fā)展來制定切實可行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。目前的一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案還是采用原來的管理方法,具有嚴重的滯后性,不適應學生當下的發(fā)展。甚至一些高校完全照搬其他學校的模式,形成了一種慣性思維,可以看出來高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革并不到位。管理的質量無法跟上社會發(fā)展的腳步,無法培養(yǎng)出符合社會需要的人才,導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落實不了[1]。
近年來,隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的提出,一些高校已經開始開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程,重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程納入了大學生的培養(yǎng)體系當中。但就目前的總體情況來看,雖然很多的高校已經開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關教育課程,但是其數量相對來說較少,安排的學分和課程設置存在不合理的情況,無法滿足當前大學生的真實需求,缺乏有針對性的創(chuàng)新平臺,這不利于培養(yǎng)大學生實際的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
現代高等學校在開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中,需要更多的教育信息化實踐平臺。目前學校的教學實踐平臺相對落后,受到諸多現實因素的營銷,導致大學無法學習到相關的知識和實踐能力。對于諸多的高校來說,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程還是停留在講授方面,學生缺乏實踐能力。也有很多的講授教師缺乏相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經歷,無法真實地給學生提供經驗借鑒,大多的都是照本宣科,給學生普及當下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導老師對于大學生來說是很重要的,他們是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主導者,既要求有豐富的理論知識支撐,也要求有豐富的實踐經驗,這樣才能給學生提供良好的指導。同時,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導老師還需要具有較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力,但這對于絕大多數高校來說是缺乏的。目前在一些高校當中,為了盡快推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開展,只是單純地選出了一部分老師來承接這方面的工作,給老師進行短期的培訓就讓他們去給學生上課。這不利于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的質量,學生也無法學到更多的實踐經驗,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程形同虛設[2]。
大學生在高校中學習了理論基礎,進入社會當中尋求人生的工作。在高校當中,除了開設學生必修的專業(yè)課程之外,還開設了職業(yè)規(guī)劃課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程,這有助于幫助大學生樹立良好的職業(yè)目標,提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神,以適應社會的發(fā)展和進步。在高校開設的這些課程當中,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃是一直備受重視和認可的,這對于如何培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神具有重要的指導性意義。
隨著大學生的數量越來越多,畢業(yè)季使得大學生難以找到工作,給大學生增加了諸多的壓力,面對社會強烈的競爭,大學生的就業(yè)率越來越低。對于這一問題,在黨的十八大報告中,李克強總理提出要“大眾創(chuàng)新,萬眾創(chuàng)業(yè)”,鼓勵高校積極開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程,鼓勵大學生進行自主創(chuàng)業(yè)。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的提出,這有利于高校積極地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程,培養(yǎng)學生自主創(chuàng)業(yè)的精神。在一定程度上還能緩解當前的就業(yè)環(huán)境,有利于一部分大學生實現自我的價值,培養(yǎng)自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。
在現在的一些高校當中,大多將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程推選為公共課程,能夠使大學生通過結合本身專業(yè)性質,進行有針對性的學習。這樣有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神,促進自我價值的實現。通過對大學生進行創(chuàng)新精神的培養(yǎng),使他們獲得更多的就業(yè)機會,能夠呈現嶄新的就業(yè)平臺。發(fā)揮他們積極的作用,為就職企業(yè)提供創(chuàng)新精神和思維,注入新的發(fā)展動力。在目前的高校中,學生雖然接受了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程理論知識的培養(yǎng),但由于缺乏實際的經驗和鍛煉機會,未能真正意義上實現大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此鍛煉的機會與社會工作相差較遠,而通過培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神,則可以實現大學生對自我的認識,了解創(chuàng)新能力的思維模式。
為鼓勵大學生實現自我的價值,發(fā)揮巨大的潛能,同時創(chuàng)造更多的社會價值,緩解當前我國的就業(yè)壓力,實現社會主義的穩(wěn)定和諧。我國逐漸認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性,開始鼓勵各大高校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育,認識到大學生創(chuàng)新能力的提升,重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要內容。十八大報告中再次提出“建設創(chuàng)新型國家”,培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對于建設國家具有積極的作用,有利于推動國家的高效化發(fā)展,符合了當下時代的要求。
需要在創(chuàng)新精神的指導下,不管是對于一個企業(yè)還是對于社會都具有非常重要的意義,但是,創(chuàng)新精神是需要大學生逐漸培養(yǎng)形成的,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中積累豐富的知識性經驗。并且通過自身的不斷努力和奮斗,思考創(chuàng)新精神的精髓所在。大學生的創(chuàng)新精神需要來自多方面的努力,包括家庭、學校教育和社會實踐,他們在塑造大學生的創(chuàng)新精神當中承擔了重要的責任和作用。
首先,學校應該積極舉辦相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目,比如“挑戰(zhàn)杯”,并成立創(chuàng)新小組,為學生及時提供幫助。其次就是創(chuàng)建基金協(xié)會,資助學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),對于一些具有良好項目的學生要給予大力的支持。在校期間應該積極鼓勵學生創(chuàng)新,成立自己的創(chuàng)業(yè)團隊。鼓勵在校創(chuàng)業(yè)或者成立學校創(chuàng)業(yè)園以及創(chuàng)業(yè)一條街的形式,將學校的一些鋪面以較低的價格租給學生,這樣能夠減輕學生創(chuàng)業(yè)的成本,獲取較大的發(fā)展和效益。
1997 年我國開始鼓勵高校進行創(chuàng)業(yè)教育計劃,并且在各大高校開始設點進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程,但是剛開始只涉及了書本的知識,偏理論層面,對于實踐方面是較為缺乏的。所以針對該現狀,應該積極地號召高校,并且擯棄傳統(tǒng)的教學方式,打破學歷的限制,引進優(yōu)秀的企業(yè)和導師,來指導大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的開展。以廣州大學為例,廣州大學在對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時候,積極引入學校以外的導師,通過親身經歷來指導學生。除此以外,學校還經常請著名企業(yè)家親臨廣州大學,通過各種形式的活動,來對大學生展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,提高他們的創(chuàng)新實踐能力,展現零距離的溝通方式,幫助他們答疑解惑,提高他們的責任意識[3]。
在實際當中,高校設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程,不僅僅是為了響應國家的號召,還是為了學生發(fā)展的需要,幫助他們樹立人生的理想,高校各項課程逐步的完善和發(fā)展。第一,應該結合高校自身的情況來鼓勵大學生進行自主擇業(yè)和創(chuàng)業(yè),再結合高校設置的相關課程來訓練大學生的企業(yè)家精神思想,以理論指導實踐,在理論課程的基礎之上,再展開相關的實踐訓練,讓學生積極參與一些企業(yè)環(huán)境當中,感受工作的氛圍。其次,要積極鼓勵大學生和企業(yè)家之間的互動,通過互相的交流能夠明白創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要的精神價值力量。最后通過課程的改革,使得大學生的理論基礎更加牢固,明白學校設置相關課程的意義價值所在。
綜上所述,大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)有利于幫助大學生樹立正確的道德理想,拓寬就業(yè)渠道,在一定程度上能夠緩解社會的就業(yè)環(huán)境。當前在高校不斷完善大學生就業(yè)形勢的今天,需要轉變他們的就業(yè)觀念,不斷樹立正確的就業(yè)價值觀,支持他們發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神,鼓勵他們進行自主創(chuàng)新,自主擇業(yè)。