讓學生揚起自信的風帆

■潘 姣/常州旅游商貿高等職業(yè)技術學校

那是2019年的9月，我又接了個新生班，女生較多，男生八個.其中有一個男生慢慢引起了我的注意，他穿著考究，經常是出操一身行頭，上課又是另一套衣服，發(fā)型也總是酷酷的，引領著班級的時尚潮流，同學們都戲稱他為“吳公子”。但是上課卻總是萎靡不正，經常睡覺，且作業(yè)拖拉甚至不做，任課老師頻頻向我投訴。于是，我慢慢開始觀察他，接近他，通過跟他父母的幾次談話，我了解到了他的一些情況。其實他家境優(yōu)越，時髦用語叫富二代吧，父母對他期望也較高，在初中時他學習還不錯，但中考的一次意外失敗讓他心灰意冷，感覺在父母和以前的同學面前抬不起頭來，所以選擇自暴自棄，得過且過。父母也很著急，想了很多辦法都無濟于事，只得向我求助。

針對這種情況，我認真謀劃，然后決定實施“第一步作戰(zhàn)計劃”——幫助他重塑自信。我選擇了某個適當?shù)臅r機把他叫到操場上聊天，我先詢問了他一些學習生活的情況，然后半開玩笑得說，“出了道選擇題給你做，考考你，怎么樣？”他欣然同意。我的題目如下：

有三個候選人，他們個別是——

（1）深信巫醫(yī)，吸煙多年，好酒貪杯。

（2）曾經兩次被趕出辦公室，睡到每天中午才起床，每晚都要喝醉酒才睡，而且有吸鴉片的記錄。

（3）曾是國家的戰(zhàn)斗英雄，長年吃素，不丑煙，偶爾喝一點兒啤酒，年少時從沒有干過違法的事。

然后，讓他立刻選出后來功成名就的大人物，他笑了笑說，“這還不簡單，當然選第三個。”他的回答和我預期的一樣，而我的回答卻讓他大吃一驚。 我告訴他，“這個題目我也做過，答案跟你選的一樣，但是我們的答案是錯誤的。這三個人身份都很特別，他們分別是二戰(zhàn)時非常有名的大人物：一是富蘭克林·羅斯福，身殘志堅卻連任四屆的美國總統(tǒng)；二是溫斯頓·邱吉爾，英國歷史上最著名的鐵腕首相；三阿道夫·希特勒，一個奪取了無數(shù)無辜生命的惡魔。我的一番話，讓他目瞪口呆，嘴張得大大的，一副不太相信的神情。我接著說，“其實我了解到你的一些情況，知道中考失利對你打擊很大，進入這個學校也非你本意。但是你的人生道路才走了一小步，過去的就讓它成為過去，你的未來還大有可能，一切都是未知數(shù)。如果從現(xiàn)在開始努力，向著自己的理想目標努力前進，將來你也能成就一番事業(yè)，所以千萬不要自暴自棄?！边@時，我發(fā)覺他的眼中閃爍著異樣的光彩，臉上也增添了自信的笑容。之后，我又詢問了他未來三年的打算，他也一一向我娓娓道來。最后，我向他提議以后每月像這樣談心一次，他欣然同意了。

這樣的談心又進行了多次，幾個月以后，我發(fā)現(xiàn)他慢慢像變了一個人，不再那么愛打扮，上課也不再睡覺，作業(yè)也能按時完成，老師們對他的投訴也趨于零。對于他的轉變，我看在眼里，喜在心頭，逐步開始了我的“第二步作戰(zhàn)計劃”——創(chuàng)設機會，幫助他展現(xiàn)自信。

在深入地了解后，我發(fā)現(xiàn)他喜歡打籃球和畫畫。當時正好學校籃球隊招新，于是我鼓勵他去參加，并且允許他利用自習課去操場練球，最后他如愿加入了?；@球隊。后來，班級班干部改選，我推選他當宣傳委員，開始同學們對我的安排頗不理解，可是后來的幾次黑板報讓同學們徹底對他刮目相看，從設計到排版到畫畫都由他一人完成，而且在系部評選中也取得了不錯的成績。“原來吳公子還有這一手。”同學們對他漸漸改觀，而他也因為別人的認可而變得越加自信。

某一天，他笑著跟我說，“老師，其實高職學校也不錯?！蔽遗呐乃募绨?，“小伙子，終于開竅了，祝賀你，你的未來不是夢?！?/p>

我的下步作戰(zhàn)計劃還在繼續(xù)……

作為一種內在的精神力量，自信心能幫助大家去克服困難，不斷前進。高爾基曾經說過：“只有滿懷信心的人，才能在任何地方都把自己沉浸在生活中，并實現(xiàn)自己的理想?！睌[脫困境、戰(zhàn)勝困難最重要的就是樹立必勝的信心，自信心可以讓人覺得所有困難都是暫時的，都是紙老虎，只要有足夠的智慧與能力一切困難都能克服，希望就在前方。職校生樹立自信心對于他的人生成長至關重要。那么作為一名職校的班主任，如何幫助學生樹立自信心是一個很重要的課題，需要花功夫、花時間好好琢磨。

第一，教師要充分信任自己的學生。美國教育家羅達說過：“如果我們希望自己的學生自信，我們就必須相信他們?！?職校的學生由于復雜的家庭情況或學習能力較差等各種原因，有部分同學比較自卑，膽子也比較小，總覺得自己樣樣不如別人，學習上缺乏信心，參與活動也不積極。針對這種情況，教師要有的放矢，給予適當?shù)臋C會，要給予鼓勵和幫助，讓她樹立信心，積極面對各種挑戰(zhàn)。

第二，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點。在平時的學習或生活中留心觀察每一個同學的變化，當他在學習中有些許進步時，及時給予贊許的目光；當他在某一項活動中嶄露頭角，表現(xiàn)出自己的獨特風采時，給予鼓勵的掌聲；當他關心同學，樂于幫助他人時，給予肯定的評價……老師適時的鼓勵，中肯的評價，善意的微笑，這些都會給予學生積極的心理暗示，讓他對自己重新充滿信心。

第三，教師要努力為學生搭建一個展示才華的舞臺，讓他們體會到成功的喜悅，從而增強自信心。教師可以通過豐富多彩的班級活動，主動挖掘每個人身上的潛力，發(fā)現(xiàn)每個人不一樣的風采。通過活動，讓他們收獲各自的成功，同時把這種自信帶到學習中去，從而獲得更大的進步，進而對學習更加有自信。這種良性的循環(huán)，讓他在成長的道路上走得更加從容，更加穩(wěn)健。教師要盡可能得發(fā)掘每個學生身上的潛能，并想方設法讓它最大化，讓每個學生都覺得“我能行！”，“我可以！”。在學生時代，對于自身的評價與認識往往取決于成人的態(tài)度。作為班主任，首先要欣賞他們，哪怕他們暫時沒有那么優(yōu)秀。同時還要做好家長的工作，家長的態(tài)度對于學生自信心的建立至關重要，要讓家長也嘗試著欣賞、信賴自己的孩子，教育子女對用鼓勵、肯定式的話語，少用或不用挖苦諷刺性的話語，不要隨便打擊孩子的積極性，要相信自己的孩子，多發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點。

第四，教師要講究賞識的藝術，要把握賞識的度。過猶不及，所謂欲速則不達。培養(yǎng)學生的自信心，就好像種一棵小樹苗，要有耐心，要有恒心。學生的每一次進步，教師要及時給予鼓勵和表揚。但是，學生有時也會犯錯誤，犯迷糊，這時教師也給予適當?shù)哪托?，要相信他的本質是善良的，要以發(fā)展的眼光來看待這個學生，切忌諷刺挖苦，翻舊賬，會嚴重挫傷他的自尊心和自信心。學生的發(fā)展有時是曲線型的，會有起伏，作為一名有經驗的班主任，要懂得收放自如，什么時候要給予鼓勵，什么時候要給予善意的提醒，什么時候要給予嚴厲的批評。賞識教育并不是放任不管，也不是一味地遷就，而是適時的鼓勵，適時的引導，適時的幫助，讓學生相信自己的老師，信任自己的老師。

培養(yǎng)學生自信心不是一朝一夕的事情，需要教師靜下心來，放低姿態(tài)，與學生平等交流，平等對話。以學生為中心，以活動為主導，持之以恒，與學生共同成長，靜待花開，這是一項長期而艱巨的工作，但也是一項非常有意義的工作。