專業(yè)發(fā)展共同體視域下高校外語教師的專業(yè)培養(yǎng)

■殷 珂 吳鐵軍/內蒙古科技大學外國語學院

一、高校外語教師專業(yè)發(fā)展現狀

新世紀以來，我國高等教育外語教學事業(yè)在規(guī)模和質量上都取得了長足的發(fā)展，為我國的經濟社會發(fā)展培養(yǎng)了大批具有國際視野和跨文化交際能力的應用型人才。隨著我國普通高等院校的擴招，高校學生和教師的規(guī)模不斷壯大，外語教師在我國高校中已經成為一個不容忽視的龐大職業(yè)群體，承擔著外語教學改革的艱巨任務，這個職業(yè)群體具有教學任務繁重、女性占比偏大、博士比例相對偏低等特征。盡管高校外語教師在外語教學改革中發(fā)揮著不可或缺的重大作用，也取得了重大成就，但目前很多外語教師的專業(yè)發(fā)展正在經歷一個瓶頸期，在科研和教學工作中無法找到突破口，甚至有些外語教師出現了職業(yè)倦怠。如何使高校外語教師找到科研和教學工作的突破口是一個非常重大的課題，值得所有外語教師進行反思和探索。

科技創(chuàng)新是社會發(fā)展的動力源泉，是我國社會實現從經濟高速發(fā)展向高質量發(fā)展的重要保障。在大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的時代主旋律下，社會對于科技與創(chuàng)新的認可愈來愈清晰和深刻。外語教師的科研工作或者說科研成果對于學校的發(fā)展、個人的事業(yè)發(fā)展都具有決定性的重要意義。然而，目前高校外語教師所面臨的科研挑戰(zhàn)不容忽視，如果不能有效戰(zhàn)勝這些挑戰(zhàn)，就很難實現科研水平的有效提升與飛越。

二、高校外語教師專業(yè)發(fā)展的困境

（一）青年教師在科研工作中缺乏經驗和有效指導

從學生時代邁入高等教育職場的青年教師往往因為缺乏科研工作經驗和有效指導而陷入一籌莫展和舉步維艱的困境，這種困境如果持續(xù)時間過長將對青年教師的科研自信造成毀滅性地打擊。對于高校教師來說，科研能力往往決定科研成果的產出，而科研成果可以說是高校里職稱晉升的硬通貨，科研競賽在高校教師之間是非常之激烈的。因此，科研方面有經驗的教師有的時候不愿意將自己的寶貴經驗全部傳授給新教師也是情理之中的。高校有責任和義務為新入職教師、中青年骨干年教師、老教師規(guī)劃好在學?？蒲惺聵I(yè)中所承擔的角色和定位，使不同年齡段和不同階段的教師都能夠有不同的使命，要通過機制的建立和完善使新入職的年輕教師得到有效的指導和培訓，從而盡可能的縮短這種一籌莫展、舉步維艱的階段。

（二）外語基礎課教師教學任務繁重導致科研工作力不從心

在高校里，基礎課教師的教學任務非常繁重，但同樣需要承擔一定的科研工作任務，很多外語基礎課教師對科研工作表現地力不從心。有的教師認為基礎課教師雖然有科研任務，但是任務比專業(yè)課教師要輕很多。這樣的說法聽起來似乎有一定道理，其實是有一定誤區(qū)的。科研工作是一項非常嚴肅和嚴謹的工作，要做就一定要做地深入才能有高水平成果。

筆者認為，科研工作只有做與不做之分，沒有輕重之別。即使是基礎課教師，只要有必要使其從事科研工作，就一定要為他們創(chuàng)造良好的科研環(huán)境和條件，使其能夠全身心地投入到科研工作中去，只有在這種情況下他們的科研工作才不會失去意義?；A課教師的科研工作絕不是起到蜻蜓點水的點綴性作用，而是因為他們的學科同等重要才對他們提出了相應的科研要求。

（三）競爭激烈導致高層次學術期刊發(fā)表學術成果難度過高

從一定程度上來說，高校教師的科研工作具有一定的功利性，為了職稱晉升教師務求申請高水平項目，發(fā)表高水平期刊論文，這一點是無可厚非的。我國龐大的高校外語教師隊伍現階段都面臨在高層次期刊發(fā)表學術論文的挑戰(zhàn)，但是外語類核心期刊的數量相對較少使這種競爭趨于白熱化。目前在外語類核心期刊上發(fā)表學術論文的作者大多情況下是國內外語界的學術大咖和在讀博士生，而對于其他高校教師來說，尤其是西部欠發(fā)達地區(qū)的學歷較低的外語教師，在外語類核心期刊上發(fā)表自己學術成果的機會極少，對專業(yè)發(fā)展構成了很大的障礙。

三、專業(yè)共同體下高校外語教師專業(yè)培養(yǎng)路徑

（一）以傳、幫、帶的方式提升教師的科研信心和水平

以學科帶頭人和具有博士學位的專任教師為傳動點，建立專業(yè)共同體，帶動和幫扶大多數外語教師建立科研自信，提升科研動力，形成科研氛圍，最終提升專業(yè)整體科研水平。高校的科研管理部門要從政策保障上入手，以制度激勵傳、幫、帶的積極性，打造共同的專業(yè)發(fā)展愿景，使外語教師深刻意識到發(fā)展專業(yè)共同體的重要意義，要使學科帶頭人和有經驗的科研工作者有動力、有興趣、有意愿去帶動和幫助其他教師發(fā)展專業(yè)能力。同時，高校管理部門和決策者要注重外語教師的資源共享，打造協作共生的外語教師團隊。

（二）鼓勵教師跨學科發(fā)展，構建專業(yè)發(fā)展共同體

高校要注重專業(yè)共同體發(fā)展的頂層設計，外語教師隊伍要積極吸納跨學科人才，使外語教師隊伍呈現多元化的發(fā)展，在綜合學科研究上探索新的科研突破口，以尋求專業(yè)的共同發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。在專業(yè)發(fā)展領域，要鼓勵外語教師在專業(yè)研究方面向教育學、思政、社會學、文化傳播學、比較文學、心理學等領域延伸，實現跨學科的綜合研究，從而突破外語研究領域的瓶頸和限制。在“大人文”與專業(yè)共同體的理念下，師資隊伍的培養(yǎng)一定不能固步自封，要有大格局，眼界要寬闊，構建人文專業(yè)的共生共存生命體。

（三）大力倡導“走出去、請進來”的學科發(fā)展道路

在師資隊伍培養(yǎng)方面，高校管理者要從政策上支持外語教師走出校門參加國內外前沿的學術會議，選派青年骨干教師參加國內教學研討會議和培訓，教學研究會議的主題要向“打造金課”和“互聯網+大賽”方面傾斜，返回后要在教研室或者全院教職工大會上分享所學、所見、所聞，使更多教師受益。同時，高校要定期邀請國內外知名學者專家到校進行學術交流，從教學、科研、學科等方面為外語教師做講座和輔導，為教師提供自我提升的平臺。定期進行交流合作是高校外語師資隊伍建設的重要手段之一，對知識的建構往往發(fā)生在主體對客體的實踐過程中，交流合作中新知識會在外語教師的大腦中不斷建構。外語教師的專業(yè)發(fā)展離不開國際視野的培養(yǎng)，只有開闊的視野才能提供更多的研究視角和研究靈感。

四、結語

要實現高校外語教師專業(yè)發(fā)展有效提升，就必須一步一步地從制度和規(guī)則入手，在專業(yè)發(fā)展共同體的理念下逐步解決本文中提到的困境和挑戰(zhàn)，從而使高校的外語教師能夠在自由、平等、和諧、協作、互助的學術氛圍中穩(wěn)步向前，最終實現自己的科研夢想。