理論指導：重視小學心理健康教育，探索實施路徑

文_ 葉希婷

時代的進步，讓人們對心理健康和身體健康的重視程度上升到了同一個高度。小學階段正是學生心理健康成長、價值觀念形成、身心逐漸走向成熟的最佳時期。因此，小學生心理健康教育非常必要。

年幼的小學生，有著不成熟的身心素質，需要及時、正確的心理健康引導和教育。教師要重視小學生心理健康教育，在小學時期對學生的心理問題進行指導，幫助學生面對心理問題。小學教育工作者應當以極大的熱情和關注為小學生心理健康教育事業(yè)貢獻力量。

小學心理健康教育的意義

第一，有利于師生互動。通過心理健康教育，可以有效推動師生互動。心理健康教育的過程，其實也是教師了解學生的過程。利用心理健康教育的平臺，教師了解學生的現(xiàn)實心理狀況，學生向教師傾訴自己的心情，實現(xiàn)了師生互動。因此，有效的心理健康教育不僅可以幫助教師開展日常的教學活動，還可以讓教師有針對性地進行心理輔導。不僅如此，心理健康教育搭建起來的平臺，讓教師將關心和愛心傳達給學生，加強了師生之間的體諒和交流，構建了和諧的師生關系。

第二，有助于學生減壓?，F(xiàn)階段，小學生課業(yè)壓力大，心理脆弱，心理問題頗多。在心理健康教育的幫助下，教師可以鼓勵學生戰(zhàn)勝學習困難，面對學習挫折，形成積極向上、樂觀的心理狀態(tài)，還能幫助學生緩解心理壓力和學習上的壓力，減輕學生的痛苦，使得學生走上積極學習的正軌。

第三，有助于學生個體發(fā)展。心理健康教育是發(fā)展性教育，能有目的、有計劃地培養(yǎng)學生形成良好的心理素質。這些優(yōu)良的心理素質為他們以后的學業(yè)成功、工作順利都奠定了非常重要的基礎。

在中小學開展心理健康教育，保證學生有健康的生活，使學生的心理處于健康的狀態(tài)，是其正常生活、正常發(fā)展的前提和保證。而中小學生能否健康地成長，其接受的心理健康教育起著非常重要的作用。

小學心理健康教育存在的問題

第一，教師教學觀念不明確。我國心理健康教育起步晚，所以我國教育工作者對心理健康教育的理解和認識以及重視度普遍都不到位。大部分教師觀念模糊，將心理健康教育和德育這兩方面的教育混為一談，導致心理健康教育無法真正落實到位，沒有用正確的方法對學生進行心理教育。隨著時代的發(fā)展，心理健康教育成了教育的重中之重。教師應該加強對心理健康教育觀念的理解，明確心理健康教育的內容，做好小學心理健康教育工作，才能使學生心理方面得到良好的發(fā)展。

第二，學校師資隊伍不完善。心理健康教育工作實施人員需要一定的心理學知識基礎，所以心理健康教育工作是專業(yè)的、綜合的，對教師的專業(yè)能力和知識要求非常高，需要教師有一定的理論基礎和實踐能力。但就目前小學階段的心理健康教育從業(yè)者來看，整體的水平不高，專業(yè)能力也不強，再加上學校對于心理健康教育的投入不夠，導致整個師資隊伍的建設不能滿足小學生的教育需求。學校很少有專門的心理健康教育課程，很少有合格的心理教育教師。

很多小學沒有專門的心理咨詢師，沒有專業(yè)的教師，所以小學生的心理健康教育工作就落在班主任的頭上。但是班主任的工作量非常大，且不具備專業(yè)的心理工作知識和能力，所以在教育的時候很難做到精益求精，大多數(shù)時候力不從心，很容易將心理健康教育當成教學負擔，從而降低心理健康教育的質量。還有教師由于心理健康知識不完備，甚至會用一些錯誤的觀念誤導學生，對學生造成負面的影響，導致整個教育工作無法有效落實。

第三，家校合作深度不夠。目前的小學生心理健康教育，最重要的問題就是家校合作不到位。在這種情況下，心理健康教育的重擔全部落在了學校的教育工作者身上，很難有效地幫助學生形成健康的心理。眾所周知，家庭的配合可以讓學校全方位認識到學生心理健康問題，可以更好地幫助學校做好心理健康教育。但是由于家庭教育的缺乏，有些家長忽視孩子的心理健康問題，導致家校之間溝通不暢，而這不及時溝通的家庭教育嚴重減弱了心理健康教育的效果。所以，加強家校合作的心理健康教育非常有必要。

小學心理健康教育的實施途徑

第一，提升教師教學的專業(yè)度。教師的專業(yè)度嚴重影響心理健康教育的水平，教師要想方設法提升自己心理教育的專業(yè)水平。理論的學習固然重要，但實踐的學習也不可缺少。學校應該針對教師的教學狀況，召開心理健康教育相關的研討會、座談會、培訓會，來幫助教師進行深入的專業(yè)學習。與此同時，教師還要在教學以外的時間自發(fā)“充電”，提升對于心理健康教育的重視的同時，利用不斷的學習和交流完善自己的專業(yè)素養(yǎng)，比如可以通過網絡資源和圖書館書籍等來完成心理學的系統(tǒng)學習，在遇到專業(yè)問題時，可以向學校聘請的專家教授咨詢請教。

第二，優(yōu)化心理教育的師資隊伍。師資隊伍是心理健康教學的保障。學校要采取有效的措施去提高師資隊伍的數(shù)量和質量。首先，學校可以通過社會招聘，讓專業(yè)的心理教師進入校園，為學生傳授專業(yè)的心理知識，為教師團隊注入新鮮的教育學人才。這既是保障心理健康教育教師團隊人才質量的保障，也是吸引外部優(yōu)秀力量的重要方式。其次，學校還要加強校內教師的專業(yè)培訓，利用專業(yè)的考評機制督促教師專業(yè)素質的提升。在完善的考查制度中，將心理健康教育、心理健康測驗等納入績效考核的范疇，從而激發(fā)校內教師對于心理健康教育的工作熱情以及動力。再次，學校還應從校內選拔優(yōu)秀的心理健康教育工作者，并鼓勵優(yōu)秀工作者組織自己的團隊研發(fā)屬于自己的教育體系，豐富心理健康教育的內容。最后，國家和社會也應該重視學生心理健康，加大政策和經費支持，讓整個師資隊伍的水平全面提升。

第三，建立家校合作的心理健康教育體系。小學生的心理健康教育，需要家庭和學校的共同努力才可以完成。家校合作要求在日常的生活中，家長重視學生的心理健康，并投入一定的時間關注學生的心理健康，發(fā)現(xiàn)問題的時候及時和學校溝通解決，還要和學校教師進行分析和討論，尋找合適的心理教育方式去解決學生所面臨的心理問題。而從學校角度來看，首先，教師要主動和家長進行聯(lián)系，要通過不定期的家訪、家長會和親子活動，來了解學生和家長在一起的心理情況，以及學生和家長近距離溝通的時候所表現(xiàn)出來的關鍵問題。其次，教師可以利用微信等社交工具和家長進行線上聯(lián)系，讓交流和溝通變得更加及時。最后，教師可以建議學校組織心理健康教育的一些講座來引導家長去了解其重要性和相關知識，掌握心理教育的正確方法。通過這些合作的方式，教師聯(lián)合家長對學生的心理問題進行引導和干預，讓心理教育工作的開展更加順暢。

第四，增加經費投入以及擴大合作交流范圍。就我國的心理健康教育現(xiàn)狀來看，還存在著嚴重的區(qū)域不平衡現(xiàn)象。在經濟發(fā)達的地方，學生的心理健康教育水平普遍較高，而在落后地區(qū)的學生，心理健康教育的水平極低。因此，相關部門應該在充分保障發(fā)達地區(qū)的教育水平的基礎上，加大對落后地區(qū)心理健康教育資金的投入，幫助落后地區(qū)建造良好的教育環(huán)境。不僅如此，還要指定嚴格的法律法規(guī)來幫助和支持落后地區(qū)政策和資金的落實，讓教育器材、教育經費得到充分利用。另外，各地區(qū)之間還應該做好心理健康的交流討論，利用地區(qū)合作和資源共享來學習先進教學理念，促進心理健康教育水平的全面提升。

總的來說，小學心理健康教育的現(xiàn)狀不容樂觀，雖然很多學校都開展了心理健康教育的工作，但是教育體系不完善、教育積極性不高等因素，導致心理健康教育的實施阻礙重重。小學教育工作者應該從行動上跟進，分析心理健康教育的問題，針對心理健康教育的現(xiàn)狀，提出自己關于教育的方法策略，以便更好地促進學生的身心發(fā)展。