精準(zhǔn)扶貧背景下提升大學(xué)生相對獲得感的策略

何舒燕

摘? 要：在本次研究工作開展過程中，首先圍繞相對獲得感及精準(zhǔn)扶貧進(jìn)行了概念分析工作，隨后就精準(zhǔn)扶貧背景下提升大學(xué)生相對獲得感的策略進(jìn)行了更為深入性的分析，旨在通過本文研究內(nèi)容的展開，進(jìn)一步為大學(xué)生求學(xué)提供經(jīng)濟(jì)幫助，滿足精神及心理健康發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：精準(zhǔn)扶貧;大學(xué)生;相對獲得感

前言：

隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展步伐的邁進(jìn)，現(xiàn)代社會(huì)由以往的平均主義建設(shè)面向分化建設(shè)方向前進(jìn)，在轉(zhuǎn)型道路的前進(jìn)過程中，我國的社會(huì)階層利益結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了較為顯著的改變，部分群體的社會(huì)地位上升，同時(shí)部分群體的社會(huì)地位開始下降，此時(shí)，居于精準(zhǔn)扶貧背景下的大學(xué)生就成為社會(huì)轉(zhuǎn)型中的弱勢群體。而在此基礎(chǔ)上，我國全面推行的“以人為本”教育發(fā)展方針，更加強(qiáng)調(diào)了對于大學(xué)生教育的相對獲得感提升教學(xué)，借此促使大學(xué)生在求學(xué)過程中完成面向社會(huì)上層階級流動(dòng)的目標(biāo)。

一、概念分析

（一）相對獲得感概述

“獲得感”主要是指，當(dāng)獲取某種利益之后，在內(nèi)心深處所形成的滿足感。最初“獲得感”一詞是由習(xí)近平總書記所提出，目前該理念在使用范圍上已經(jīng)初步形成了固化趨勢，通常用于針對人民群眾共享改革成果的幸福感指代，這代表著，“獲得感”不僅來自于物質(zhì)層面，同時(shí)也包括精神層面的獲得感^[1]。在“獲得感”基礎(chǔ)上，相對獲得感也被稱之為相對滿意，用于指代某一類群體在特定參照群體的對比下，從而意識(shí)到自身優(yōu)勢地位的一種心理感知，并在此基礎(chǔ)上所形成的一類或積極或愉悅的情感體驗(yàn)。

（二）精準(zhǔn)扶貧

精準(zhǔn)扶貧是在粗放扶貧的對比下所形成的一項(xiàng)扶貧措施，主要是指，在不同的貧困區(qū)域環(huán)境以及不同困難情況下，充分借助科學(xué)扶貧程序針對扶貧對象加以識(shí)別，從而針對該貧困群體進(jìn)行精準(zhǔn)性的幫扶和管理，從而達(dá)到脫貧的目的^[2]。在進(jìn)行大學(xué)生精準(zhǔn)扶貧時(shí)，應(yīng)該將扶貧的對象精確到市或?qū)W校，例如，在校園中，建立貧困大學(xué)生檔案卡，想要建立此卡，需要大學(xué)生提升生源所在地的貧困家庭相關(guān)資料，例如“低保戶”等證明資料，促使學(xué)校在扶貧期間能夠做到扶貧工作的精準(zhǔn)到位。

二、精準(zhǔn)扶貧背景下提升大學(xué)生相對獲得感的策略

（一）充分為大學(xué)生創(chuàng)建相對獲得感環(huán)境

在社會(huì)發(fā)展過程中，貧困群體經(jīng)常受到權(quán)力貧困影響而失去良好發(fā)展機(jī)會(huì)，在這一認(rèn)知基礎(chǔ)上，學(xué)校在進(jìn)行大學(xué)生相對獲得感的提升時(shí)，有效為其創(chuàng)建相對獲得感的獲得環(huán)境十分關(guān)鍵^[3]。在這一基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)該為貧困大學(xué)生進(jìn)行“每位公民均享有平等發(fā)展權(quán)利”的意識(shí)教育，同時(shí)政府部門應(yīng)該充分與各大高校之間進(jìn)行聯(lián)合，為貧困大學(xué)生搭設(shè)健全的相對獲得感體制機(jī)制，為大學(xué)生的相對獲得感資源獲得提供相應(yīng)渠道，最終為大學(xué)生提供社會(huì)平等發(fā)展機(jī)會(huì)，從資源分配角度提升大學(xué)生相對獲得感。例如，在進(jìn)行資源分配時(shí)，學(xué)?？梢詫⒚嫦蚱髽I(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)面向貧困大學(xué)生進(jìn)行傾斜，當(dāng)然，傾斜的基礎(chǔ)在于普通大學(xué)生和貧困大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)水平及能力不分上下的情況下，企業(yè)可以優(yōu)先錄取貧困大學(xué)生，進(jìn)一步提升大學(xué)生在校期間的就業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，增加其經(jīng)濟(jì)收入的同時(shí)，幫助其提升相對獲得感。

（二）有效培育大學(xué)生形成自強(qiáng)精神

在精準(zhǔn)扶貧背景下，貧困大學(xué)生群體，想要真正實(shí)現(xiàn)精神和經(jīng)濟(jì)上的一致脫貧，絕不能完全依賴于外界所給予的補(bǔ)助資源，而是應(yīng)該從自身內(nèi)心深處構(gòu)建強(qiáng)烈的自強(qiáng)精神，方能更好的抓住每一個(gè)脫貧機(jī)遇，達(dá)成脫貧目標(biāo)，提升個(gè)人的相對獲得體驗(yàn)感。在這一過程中，高校應(yīng)該在給予大學(xué)生物質(zhì)經(jīng)濟(jì)的補(bǔ)助基礎(chǔ)上，進(jìn)一步幫助該群體進(jìn)行內(nèi)生力量的挖掘，此時(shí)，可以在校園內(nèi)部建設(shè)大學(xué)生能夠憑借其進(jìn)行自力更生的精準(zhǔn)扶貧平臺(tái)，使得大學(xué)生通過勞動(dòng)所得的經(jīng)濟(jì)收入和精神收入，形成更具穩(wěn)定性的經(jīng)濟(jì)來源，從內(nèi)心深處感受到相對獲得感^[4]。此外，還可以組織貧困大學(xué)生積極參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中去，通過在社會(huì)中的人際交流、項(xiàng)目操作經(jīng)驗(yàn)等活動(dòng)的參與，增加物質(zhì)經(jīng)濟(jì)收入的同時(shí)，獲得更多非物質(zhì)下的相對獲得感，此種獲得感的享受，相比較于單純的教育補(bǔ)助金方法更能夠直擊心靈，促使大學(xué)生在心理上形成自主自強(qiáng)發(fā)展精神，從而在未來步入社會(huì)后能夠更好的參與到社會(huì)共建事業(yè)中。

（三）關(guān)注大學(xué)生學(xué)習(xí)生活狀態(tài)強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)幫扶

在精準(zhǔn)扶貧背景下，進(jìn)行大學(xué)生相對獲得感的提升時(shí)，充分關(guān)注大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況，并在此基礎(chǔ)上為展開精準(zhǔn)的經(jīng)濟(jì)幫扶工作十分有必要，具體而言，可以從以下幾方面展開：①對于大學(xué)生而言，當(dāng)參照對象不同，獲得感的情感自然也隨之發(fā)生改變，此時(shí)進(jìn)行大學(xué)生相對獲得感的提升時(shí)，可以為其開設(shè)心理講座或是教育沙龍等校園活動(dòng)，借此提升對于貧困大學(xué)生個(gè)人的相對獲得感。②做好學(xué)校支持工作，對于貧困大學(xué)生而言，學(xué)校的有效支持是其相對獲得感提升的主要路徑，此時(shí)，學(xué)?？梢詾榇髮W(xué)生提供經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件，注重對于貧困大學(xué)生在經(jīng)濟(jì)方面的幫扶。與此同時(shí)，在實(shí)時(shí)就業(yè)資訊以及社會(huì)實(shí)踐機(jī)遇的提供上也不能忽視，借此促進(jìn)大學(xué)生相對體驗(yàn)感的提升。例如：學(xué)?？梢栽谑程弥姓衅浮胺?wù)員”，可由貧困生應(yīng)聘，包吃的同時(shí)，每個(gè)月為大學(xué)生支付1000元的兼職報(bào)酬，解決貧困大學(xué)生吃飯問題的同時(shí)，幫助其經(jīng)濟(jì)上增加收入。

結(jié)束語：

通過對全文內(nèi)容進(jìn)行綜合分析能夠得出，在精準(zhǔn)扶貧背景下，進(jìn)行大學(xué)生相對獲得感提升教學(xué)管理時(shí)，應(yīng)該充分就大學(xué)生群體的特征加以了解和掌控，期間，學(xué)校需要做好相應(yīng)的教育扶貧支持工作，促使經(jīng)濟(jì)條件相對不夠突出的大學(xué)生能夠在校園中提升相對獲得感。此外，由于不同專業(yè)中大學(xué)生的相對獲得感也存在差異，學(xué)校在進(jìn)行相對獲得感的提升上，應(yīng)該充分總結(jié)不同專業(yè)的相對獲得感重點(diǎn)，促使每個(gè)專業(yè)的大學(xué)生都能夠在校園中享受到良好的相對獲得感獲得環(huán)境，從而成長為能夠?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)的綜合性人才。

參考文獻(xiàn)

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[2]? 李丹，楊璐，何澤川.精準(zhǔn)扶貧背景下西南民族地區(qū)貧困人口獲得感調(diào)查研究[J].四川大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2018，No.216（03）：59-64.

[3]? 鄭新濤，陳慧娟."精準(zhǔn)扶貧"背景下農(nóng)村教育扶貧問題與方案研究[J].教育教學(xué)論壇，2020，000（021）：376-377.

[4]? 王毅.精準(zhǔn)扶貧背景下的相對貧困村脫貧策略研究——以成都市大邑縣部分村（社區(qū)）為樣本[J].青年時(shí)代，2018，000（001）：153-154.