《幼兒園開展?jié)M族體育游戲的探索與思考》

商艷云

摘? 要：我國民族眾多，民族體育呈現(xiàn)絢麗多彩的態(tài)勢發(fā)展。這些體育大多是各族人民在日常生產(chǎn)和活動(dòng)中產(chǎn)生的，構(gòu)成了我國獨(dú)樹一幟的體育文化。幼兒園教育中開展體育游戲教學(xué)，開展關(guān)于民族體育課程等都具有重要的發(fā)展意義，特別是對于幼兒階段的孩童來講，將民族體育游戲融入到日常教學(xué)中能夠?qū)γ褡宓奈幕冗M(jìn)行有效傳承，增強(qiáng)民族自信心。基于此，文章結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐案例，對開展?jié)M族體育游戲進(jìn)行了深入的探索和思考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;滿族;體育游戲

滿族的文化在歷史的長河中不斷推進(jìn)和發(fā)展，形成了豐富多彩的文化。我們幼兒園處于滿族人口集中的地區(qū)，一些滿族的文化或者風(fēng)俗等隨著時(shí)代發(fā)展和變遷等發(fā)生了較大的變化，甚至出現(xiàn)了瀕臨失傳的現(xiàn)象。因此，將滿族體育游戲融入到幼兒園的教育活動(dòng)中，不僅是發(fā)揮了點(diǎn)燃幼兒學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)活動(dòng)新鮮感的作用，更是對滿族文化的傳承。

一、開展?jié)M族體育游戲的必要性

幼兒園開展?jié)M族體育游戲教學(xué)能夠讓更多小朋友了解到“滿族是如何來的？”在讓小朋友感受到滿族體育游戲帶來的樂趣后，能夠在參與的過程中了解56個(gè)民族的由來，能夠?yàn)樽约菏且晃粷M族人而感到驕傲和自豪，使得幼兒逐步形成愛國情懷。同時(shí)，游戲過程中幼兒能夠通過交流和模仿等方式，在“以大帶小、以小帶大”的方式提升幼兒合作的能力，幼兒也會(huì)在無形之中掌握更多技能。

二、滿族體育游戲在幼兒園的實(shí)踐和探索

（一）滿族文化和滿族游戲的收集和歸納

教師借助網(wǎng)絡(luò)對資料進(jìn)行搜集，在對游戲進(jìn)行錄制后，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對這些資源進(jìn)行收集和歸納。教師通過采用互聯(lián)網(wǎng)將這些游戲帶到班級中，能夠給予幼兒更多的新鮮感，特別是一些滿族傳統(tǒng)的老游戲，如：跳房子、編花籃等這些游戲吸進(jìn)學(xué)生的注意力。同時(shí)，教師在對這些滿族傳統(tǒng)的游戲玩法進(jìn)行創(chuàng)新和升級后，讓幼兒能夠充滿對滿族體育游戲的重視和理解。

（二）適當(dāng)給予幼兒更多游戲引導(dǎo)

滿族游戲?qū)τ谝恍┯變簛碇v他們并不熟悉，為了能夠讓幼兒對滿族文化予以掌握和了解，教師可以發(fā)揮引導(dǎo)的作用。首先，幼兒在自主練習(xí)和游玩時(shí)應(yīng)該給予他們更多的關(guān)愛，對于游戲不會(huì)玩，或者有些材料搬不動(dòng)的情況，教師應(yīng)該發(fā)揮協(xié)助的作用，在相互引導(dǎo)和討論時(shí)能夠幫助幼兒進(jìn)一步建立自信。其次，引導(dǎo)幼兒開展合作學(xué)習(xí)，全面提升幼兒的合作能力，并在合作中能夠掌握更多游戲經(jīng)驗(yàn)。例如：在進(jìn)行《八旗攻占山海關(guān)》的游戲時(shí)，教師通過將幼兒分為不同的小組，在給他們分配不同的任務(wù)后，通過相互幫助和相互發(fā)揮自身的聰明才智等達(dá)到目的地，獲取游戲的勝利。最后，開展相互之間的評價(jià)，引導(dǎo)幼兒通過互評和自評等方式對自身存在的問題等進(jìn)行及時(shí)的解決，教師在對每一個(gè)幼兒身上的閃光點(diǎn)進(jìn)行挖掘后，在讓獲勝一組分享自身的經(jīng)驗(yàn)，這對提升幼兒的自信心，認(rèn)識到游戲的原則，提升游戲水平等發(fā)揮著重要作用。

（三）開展?jié)M族特色大課間、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)

滿族體育想要得到傳承和發(fā)展，需要將滿族傳統(tǒng)的游戲與體育相互融合，滿族體育游戲帶入到校園中，能夠給予幼兒更多的新鮮感。同時(shí)教師通過安排趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)和構(gòu)建滿族特色的大課間，能夠讓幼兒擁有更多體驗(yàn)、理解、融入的時(shí)間，感受到滿族體育游戲帶來的樂趣。例如：教師舉辦趣味的運(yùn)動(dòng)會(huì)，運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目在發(fā)布到各個(gè)班級后，幼兒通過自主的報(bào)名參與后，教師設(shè)置不同獎(jiǎng)項(xiàng)，以激發(fā)幼兒的動(dòng)力。這些項(xiàng)目可以有：踢毽子、踩高蹺、滾鐵環(huán)、丟沙包、橡皮樓等游戲。在對比每個(gè)班級的比賽情況后，最后選擇出最佳的運(yùn)動(dòng)員，給予相應(yīng)的鼓勵(lì)。幼兒們通過在賽場上表現(xiàn)自己的能力，能夠增強(qiáng)幼兒的斗志，使得幼兒的自信心得到不斷的提升。

（四）以滿族入關(guān)為主線，借助各種廢棄的材料提升幼兒的創(chuàng)造能力

滿族特色游戲開展中一方面需要根據(jù)幼兒的性格特點(diǎn)和興趣愛好等，讓幼兒在親身經(jīng)歷和體驗(yàn)后，增強(qiáng)對游戲的理解，滿族自身的好奇心。另一方面，教師在教學(xué)過程中需要引導(dǎo)幼兒借助更多廢舊的材料等動(dòng)手開展游戲，進(jìn)一步提升幼兒的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。例如：在開展《入主中原》滿族特色游戲時(shí)，在讓幼兒親身經(jīng)歷和體驗(yàn)后，對不同的區(qū)域進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)。第一，對于攀爬區(qū)，教師應(yīng)該讓孩子們借助輪胎和繩索。在讓他們爬網(wǎng)過障礙后，對用時(shí)最短的孩子給予相應(yīng)的鼓勵(lì)。第二，活動(dòng)區(qū)域中讓幼兒自由開展游戲，選擇好自己喜歡的游戲后，通過顯示出他們矯健的身姿后能夠?qū)λ麄兩砩系拈W光點(diǎn)進(jìn)行挖掘和鼓勵(lì)。第三，在開展《安設(shè)驛站，傳遞公文》這個(gè)游戲時(shí)，根據(jù)不同幼兒的身心健康發(fā)展程度和年齡的特征等選擇出適合的材料，如：針對于小班幼兒，盡量選擇三輪車進(jìn)行送信;對于中班的幼兒，在送信的工具上選擇平衡車;對于大班的幼兒而言，盡量選擇腳踏車。在借助這些工具進(jìn)行送信后，通過設(shè)置障礙，讓他們通過發(fā)揮自身的想象能力和聰明才智等。第四，搭建游戲情境，選擇可以搭建的材料等，在共同用協(xié)商后完成《開采礦業(yè)創(chuàng)建新居》的游戲。然后在協(xié)商分工后進(jìn)行對比，看哪組搭建的新居最漂亮，最穩(wěn)定等。這些游戲在完成之后教師給予相應(yīng)的鼓勵(lì)，以讓幼兒在體驗(yàn)中了解到游戲帶來的樂趣，真正實(shí)現(xiàn)幼兒的主體的地位。

總結(jié)

體育游戲融入到幼兒教育中，不僅能夠增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能夠進(jìn)一步達(dá)到增強(qiáng)幼兒體質(zhì)的目的。特別是文章以滿族游戲?yàn)榘咐M(jìn)行分析，通過采取實(shí)施的介入和引導(dǎo)等能夠給予幼兒更多的幫助，不僅可以增強(qiáng)幼兒對滿族體育游戲的認(rèn)知和理解，還能夠讓幼兒在參與的過程中通過合作游戲、發(fā)揮自身的想象等感到滿族體育游戲帶來的樂趣，使得幼兒能夠更加主動(dòng)的對滿族體育游戲進(jìn)行傳承和發(fā)揚(yáng)。

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