理工男也可以很溫柔

曹紅萍 代志坤 翁燁琦

摘? 要：大學一年級理工科男生，性格特別熱心、認真、負責，做事踏實肯干，能勝任班級團支書這一職務。在擔任團支書一段時間后，班級也有同學到輔導員處反應，團支書在布置任務的時候太過強制性，經(jīng)常不考慮同學們的處境，不采納同學們的意見。但是小明本人不能正確地認識到自己的這一缺點，因此和班里大部分同學相處不順利，導致社會性人際關系退縮，學生本人也很郁悶，電話問輔導員自己哪里出錯了，還是自己不適合擔任團支書，是不是需要另外一個人來擔任，產生否定自己的想法。因此，輔導員打算針對他這種心理進行發(fā)展性輔導。

關鍵詞：理工科男生，人際關系退縮，發(fā)展性輔導

一、案例背景

他是一個大學一年級理工科男生，十分樂意幫老師分憂解難，對于老師交代的任務都會按時完成;性格特別熱心、認真、負責，做事踏實肯干，能勝任班級團支書這一職務。在大學一年級第一學期班委競選中，成功競選團支書職務。在與老師的溝通中乖巧聽話，但是，在一次任務的傳達中，輔導員發(fā)現(xiàn)他在傳達學校的任務時，和同學交流的口氣、方法不對，太過于生硬，不給同學留有商量的余地。在擔任團支書一段時間后，班級也有同學到輔導員處反應，團支書在布置任務的時候太過強制性，經(jīng)常不考慮同學們的處境，不采納同學們的意見。但是小明本人不能正確地認識到自己的這一缺點，因此和班里一部分學生關系相處不是很順利，導致學校布置的班級任務不能按時完成，學生本人也很郁悶，電話問輔導員自己哪里出錯了，還是自己不適合擔任團支書，是不是需要另外一個人來擔任，產生否定自己的想法。因此，輔導員打算針對他這種心理進行發(fā)展性輔導。

二、初步分析

從以上現(xiàn)象可以分析出：1.在學生單方面看，想把事情做好的出發(fā)點完全沒有問題。2.對于班級同學，他沒有惡意，不是故意讓同學們不爽快，更不是故意為難同學。3.小明在進行任務的布置時，沒有進行規(guī)劃，只想快點完成任務，沒有用對適當?shù)姆椒ā?.這種現(xiàn)象說明小明存在“自我中心”意識：要求別人嚴格，要求別人服從，不能客觀采納他人意見，很少換位思考等。

三、輔導過程

1、首先，談心談話，了解小明基本概況。

尋找合適的時間，約小明同學在學校談心室進行談心談話。了解到，小明家處城郊地帶，家庭條件一般，小明爸爸在小明剛上大學不久因工廠意外事故去世，現(xiàn)在家中只有母親與他相依為命，且小明是獨生子女。從這次的聊天就能大致了解到小明的“自我中心”是獨生子女普遍存在的一種心理現(xiàn)象，需要改變，進行嚴厲的批評教育是不行的，需要進行耐心的引導;對于小明家庭情況的特殊性更需要老師的關懷。

2、故事教育法，引起共鳴。

將小明的事件，以第三方故事的方式，說給小明聽。以平和的方式告知小明，如果自己是一名普通同學，團支書布置學校任務在班級群像發(fā)號施令一般，你的感受會是怎樣？小明是個聰明的孩子，經(jīng)過幾次故事教育，換位思考，親身體會，終于明白，為什么自己在班級群、微信群、班委群發(fā)布學校任務的時候沒有人回復他，終于知道為什么大家對于任務的完成為什么總是拖拖拉拉？原來都是事出有因，作為團支書，面對校團委布置的任務不是立馬進行布置，而是要先進行思考，怎么做才能讓大家都順利，讓班級同學參與度高，讓班級同學樂于其中。

3.加深家校合力，共促學生成長。

電話給小明的媽媽，作為單親媽媽，應該十分想念自己剛剛上大學的兒子。得知媽媽不知道孩子在學校的情況，將小明在學校的近況進行告知，學習一直都很好，室友相處和諧;可能是第一次擔任班級主要班委，在進行班級任務布置的時候缺少方法，導致自己郁悶，同學誤解。希望家長與學校老師一起，共同鼓勵小明，繼續(xù)懷著自己赤誠之心為班級服務，有問題、疑惑主動告知家長、輔導員，大家一起幫忙解決。

4.持續(xù)關注，做學生成長長才路上的陪伴者。

經(jīng)過幾次談話后，小明的工作方法有了明顯的改變;有時在班級群里布置任務的時候都會有同學在下面打趣開玩笑，氣氛活潑很多。作為輔導員更是時不時主動問小明，學校最近布置了什么任務，有難度么？需要輔導員幫忙出出主意么？小明也會主動將自己的難處跟輔導員講述，再一起討論規(guī)劃，如何更加人性化完成任務。

四、輔導效果

現(xiàn)在小明已經(jīng)是大學二年級學生，一年過去了，在班委換屆中，也連任了班級團支書職務。班級絕大部分同學從心里都是認可他的。作為一名綜合成績在班級前幾名，有一顆為班級同學服務的赤誠之心，同學們沒有理由不認可他，不接納他。

五、輔導感悟

在對學生進行思想政治教育的時候需要注意一下幾點：1.要堅信，我們的每一位學生都是心理健康，性格善良的好學生。其次，對于有問題的學生，不應該是打壓式、威脅式、責備式教育，而是理解式、鼓勵式。3。相信我們每一位學生都是“孺子可教也”，只要指明方向，講明道理，每個學生都有向上向好的可能。4.學生的思想工作式全方位的，不是單方面的，需要家校通力合作，共同關心，共同呵護。

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作者簡介：曹紅萍（1991.6—），女，漢，安徽省安慶市，碩士研究生，助教，研究方向：學生心理健康教育。