淺談初中物理綜合實踐活動的有效性探索與實踐

朱艷

摘要：初中物理綜合實踐是物理教學(xué)中新出現(xiàn)的一種教學(xué)模式以及教學(xué)理念，它能夠有效解決學(xué)生在初步接觸物理學(xué)過程中出現(xiàn)的種種問題與疑惑，讓學(xué)生在實踐操作過程中更加全面地理解與體會物理，提升物理知識的靈活運用能力，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)素養(yǎng)以及科學(xué)探究態(tài)度，全面提升能力。本文即在對初中物理綜合實踐活動教學(xué)探索的基礎(chǔ)上提出一些有效性建議與措施。

關(guān)鍵詞：情景導(dǎo)入；提升自信心；學(xué)習(xí)激情；實踐操作探究

中圖分類號：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）07-0153

一、設(shè)置情景導(dǎo)入，營造課堂氛圍

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)熱情直接影響到教師的課堂教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。因此，教師首先需要在課堂上營造出物理學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生與物理更加直接充分的接觸，充分調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性。例如，在學(xué)習(xí)勻速直線運動的有關(guān)知識前，教師可以運用一些道具例如小車，讓學(xué)生自己動手來操作，模擬一些現(xiàn)實生活中的運動，比如勻速運動、加速運動、減速運動等，在學(xué)生動手操作的過程中，教師可以給學(xué)生提出一些有關(guān)物理的問題。例如“勻速運動過程與加速減速運動過程存在哪些相同與不同點？”學(xué)生在手動控制小車速度的過程中能夠更加直觀地感受到不同的運動過程中存在的差異。其中最大的差異就是小車運動的快慢，緊接著教師就可以向?qū)W生提出速度的概念，就是物體運動的快慢。在課堂教學(xué)過程中，首先讓學(xué)生動手實踐操作，接著再提出相應(yīng)的物理量的概念，學(xué)生就能夠?qū)F(xiàn)實的實踐操作與抽象的理論聯(lián)系起來，對于速度的概念也能有更加深入的理解，為之后的物理學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。同時，對于教師而言，課堂教學(xué)效率也得到了提升，學(xué)生在實際操作過程中學(xué)習(xí)的自主性也得到了鍛煉與培養(yǎng)。

二、給學(xué)生展示自己能力的平臺

初中階段是學(xué)生第一次接觸物理，學(xué)生在學(xué)習(xí)與探索的過程中難免會遇到自信心缺失的情況，因此教師在教學(xué)過程中需要多給予學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)成果的機(jī)會，讓學(xué)生在展示過程中獲得來自教師以及同學(xué)的稱贊，進(jìn)而培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)的自信心，提升物理學(xué)習(xí)的動力。例如在學(xué)習(xí)電學(xué)物理部分時，電路圖的連接往往是電學(xué)部分的重點以及難點所在，教師可以讓學(xué)生到講臺上來給同學(xué)展示自己所想的電路圖連接方式并搭配以講解，在表達(dá)與聆聽的過程中，一方面學(xué)生能夠在實踐操作的過程中學(xué)習(xí)到更多的物理解題思路以及物理學(xué)習(xí)方法，另一方面能夠體會到在表達(dá)自己思路的過程中收獲到的自信心的滿足以及學(xué)習(xí)熱情的提升。除此之外，學(xué)生也能夠?qū)⒃嚲砩袭嫵龅碾娐穲D與實際的電路圖聯(lián)系起來，找到二者的不同之處以及相同之處，把理論知識變成實際的過程，全面提升學(xué)生的知識運用能力。

教師還可以讓學(xué)生自制教學(xué)道具，例如在物理學(xué)習(xí)過程中接觸到的各種各樣的儀器，學(xué)生在動手制作它們的過程中，能夠?qū)x器內(nèi)部的精細(xì)構(gòu)造、儀器的運行原理以及儀器的使用方法與規(guī)范有進(jìn)一步的了解與感知，這樣的過程是僅僅通過課本以及教師的講解無法實現(xiàn)的，學(xué)生也能夠在這樣的實踐操作過程中體會到科學(xué)的美妙之處，只有自己動手做過，才能夠發(fā)現(xiàn)原來科學(xué)需要這樣去發(fā)現(xiàn)、去了解。同時，在實踐操作的過程中，學(xué)生在腦海中也會呈現(xiàn)出自己學(xué)習(xí)過的種種物理知識，并形成一種強(qiáng)大的知識體系。例如，教師可以鼓勵學(xué)生在課余時間自己動手制作水果電池。在自己連接電路的過程中，學(xué)生能夠更加理清楚電路的每一個構(gòu)造，以及電路連接過程中的注意事項。將兩個金屬電極插入到蘋果的兩側(cè)，再在電路中連接電流表，接通電路之后發(fā)現(xiàn)電流表有示數(shù)，說明蘋果產(chǎn)生了電流，在電路中充當(dāng)電源的作用。而在具體的實踐操作過程中，學(xué)生會遇到重重的問題。例如，開關(guān)閉合為什么沒有產(chǎn)生示數(shù)，發(fā)現(xiàn)問題之后學(xué)生就需要通過自己思考來解決問題，是某一部分導(dǎo)線沒有連接好？還是哪一個電路元件發(fā)生了短路？并運用簡單的實驗儀器來進(jìn)行驗證實驗，得出結(jié)論。這樣的一種完整的探究學(xué)習(xí)過程，比書本上單調(diào)枯燥的語言敘述所帶給學(xué)生在能力提升以及科學(xué)素養(yǎng)建立方面的好處是不可估量的，教師需要在教學(xué)過程中多給予學(xué)生這樣的實踐操作機(jī)會，引領(lǐng)學(xué)生通過自己動手去探究學(xué)習(xí)一個課題，建立起學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣以及好奇心，全面提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

三、鼓勵與肯定學(xué)生的多元思路與想法

初步接觸物理的過程中，學(xué)生的思維是比較活躍的，在學(xué)習(xí)過程中會提出各種各樣的問題與想法，盡管有些問題的答案對教師來說是顯而易見的，但是教師仍然需要鼓勵與保護(hù)學(xué)生的各種多元的想法，并引導(dǎo)學(xué)生通過自己的實踐操作來進(jìn)行合理的探究。必要時，教師可以給學(xué)生提供儀器與器材。例如大部分的電學(xué)題目都是在試卷上印刷電路圖，學(xué)生對于電路圖的想法都是靜態(tài)的。在動態(tài)分析電路圖的過程中，學(xué)生一定會對于某些情況產(chǎn)生不理解與困惑，在學(xué)生向教師提出自己不同的看法的時候，教師可以請他到講臺上來利用教學(xué)道具進(jìn)行操作，連接出試卷上的電路圖，并對自己的想法進(jìn)行實踐驗證。在實踐操作探究的過程中，教師需要提醒學(xué)生注意各種不同的變量。例如，在探究電壓的變化時，需要保證電路中電阻以及電流不變，而討論電流變化時需要注意不能隨意移動滑動變阻器的劃片從而引起電路電流的變化。在這樣的實踐過程中，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力得到了提升，綜合學(xué)習(xí)能力也得到了鍛煉與培養(yǎng)。

物理學(xué)科具有一定的特殊性，在教學(xué)過程中增加實踐教學(xué)的比例能夠更加快速地讓學(xué)生融入課堂教學(xué)氣氛，熟悉所學(xué)知識以及在學(xué)生腦海中構(gòu)建知識體系，提升學(xué)習(xí)效率。同時，對于教師而言，這樣的實踐操作教學(xué)能夠讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成正確的物理學(xué)習(xí)方法以及物理學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)過程中注重探索的過程而不是注重結(jié)果，在思考與解決問題的過程中能夠看到問題的多層次與多角度，靈活變通所學(xué)知識，更加快速高效地解決實際問題。

（作者單位：四川省成都市龍泉中學(xué)校610100）