淺談高中英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的反思與對(duì)策

時(shí)雅敏

摘要：高中英語(yǔ)是學(xué)生繼初中入門(mén)級(jí)英語(yǔ)之后更重要的一個(gè)階段，這一階段的英語(yǔ)出現(xiàn)了較初中英語(yǔ)跨階段性的難度。英語(yǔ)作為當(dāng)今世界第一交流語(yǔ)言，為了讓學(xué)生擁有優(yōu)秀的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，走上更高的國(guó)際舞臺(tái)，近些年教育部在極力推進(jìn)其的教學(xué)改革，但迄今為止，在英語(yǔ)課堂教學(xué)改革過(guò)程中仍然面臨著諸多問(wèn)題。本文以高中英語(yǔ)課堂教學(xué)改革為研究對(duì)象，對(duì)現(xiàn)階段高中英語(yǔ)課堂教學(xué)改革問(wèn)題進(jìn)行描述，進(jìn)一步分析并指出了高中英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的問(wèn)題及原因，并以此為基礎(chǔ)探討高中英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）07-0096

一、現(xiàn)階段高中英語(yǔ)課堂教學(xué)改革面臨的難題

1.教師固守傳統(tǒng)“中式英語(yǔ)”的教學(xué)方式，難以把握教學(xué)改革新模式

英語(yǔ)作為外來(lái)語(yǔ)言，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)面臨的最大困難是沒(méi)有語(yǔ)言基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上無(wú)法真正做到得心應(yīng)手、如魚(yú)得水。而課堂教學(xué)改革要求關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)中“自主、合作”的教學(xué)理念，但英語(yǔ)教師作為傳道授業(yè)解惑的課堂帶領(lǐng)人，卻固步自封地以傳統(tǒng)的授課模式去教習(xí)英語(yǔ)，使得學(xué)生無(wú)法接觸到新型的教學(xué)方式?，F(xiàn)如今許多高中學(xué)生背單詞仍然采用的方法是“背字母法”，學(xué)習(xí)一個(gè)新單詞“internet”，在熟悉單詞時(shí)仍然采用的是每天早讀課是“i-n-t-e-r-n-e-t”背誦記憶的方法，這樣顯然是行不通的。

2.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，無(wú)法實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂交流的教學(xué)模式

近年來(lái)國(guó)家推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革，許多高中校園都引入了外教。外教無(wú)論是從英語(yǔ)的熟練度、純正口語(yǔ)發(fā)音以及諸多生活常用句式搭配都比國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教師更勝一籌，但外教教學(xué)也存在弊端。首先，由于我國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，真正的英語(yǔ)課堂教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，外教授課模式效果也大打折扣。其次，由于外教的慣性思維，常常無(wú)法理解中國(guó)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的困惑點(diǎn)，使得學(xué)生和教師的交流達(dá)不到一個(gè)層次，這使得國(guó)家在接下來(lái)的改革中在使用中國(guó)教師還是外國(guó)教師的問(wèn)題上停步不前，畢竟兩者都有相應(yīng)的局限性和優(yōu)越性。

3.應(yīng)試教育背景下以“成績(jī)本位”為學(xué)習(xí)目標(biāo)，忽略對(duì)知識(shí)本身的了解

應(yīng)試教育以“高嚴(yán)格、高要求、高標(biāo)準(zhǔn)、好成績(jī)”著稱，而我國(guó)當(dāng)今高中階段尚存諸多應(yīng)試教育的教學(xué)模式，無(wú)法真正做到素質(zhì)教育，因此英語(yǔ)課堂教學(xué)這類以“學(xué)生本位、知識(shí)本位”為教學(xué)理念的教學(xué)改革無(wú)法貫徹落實(shí)。在教學(xué)課堂中，特別是語(yǔ)言類科目的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教師授課、學(xué)生聽(tīng)講的教學(xué)方法顯然行不通，但教師和學(xué)生的慣性授課、聽(tīng)課的方式無(wú)法短時(shí)間內(nèi)改變。

二、提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)改革成效的策略

1.摒棄傳統(tǒng)僵硬固化的教學(xué)模式，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

國(guó)家應(yīng)鼓勵(lì)高中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新，現(xiàn)階段我國(guó)高中基本實(shí)現(xiàn)了多媒體安裝、漂流圖書(shū)館，這些都可以作為新型的教學(xué)模式去打破傳統(tǒng)僵硬固化的死板授課方式。

（1）小組合作交流教學(xué)模式是近些年來(lái)取得優(yōu)秀實(shí)踐成果的課堂教學(xué)方式，無(wú)論是在小學(xué)、初中還是高中，小組交流合作都能讓不同階段的學(xué)生取得不同的收獲。對(duì)于高中英語(yǔ)課堂教學(xué)而言，合作交流能夠在學(xué)生的交流過(guò)程中強(qiáng)化其語(yǔ)言能力，在全班同學(xué)面前講不出的英語(yǔ)能夠在小組成員交流過(guò)程中逐漸形成開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的好習(xí)慣。

（2）探究性教學(xué)模式是指在教師課堂教學(xué)指導(dǎo)基礎(chǔ)下，教師讓學(xué)生以“自主、探究、合作”的方式去學(xué)習(xí)英語(yǔ)、探究英語(yǔ)，要求學(xué)生在實(shí)際生活中去找到英語(yǔ)并實(shí)踐，在其中了解英語(yǔ)的各種詞匯、句式和文章，以此豐富對(duì)英語(yǔ)的理解和認(rèn)知。

（3）多媒體朗讀教學(xué)能夠讓英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中體會(huì)到英語(yǔ)朗讀的巨大魅力，也能在課堂教學(xué)中以更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆绞郊m正學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音，便于采用多媒體的優(yōu)點(diǎn)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的內(nèi)容。

2.分層模塊不應(yīng)獨(dú)立，注重英語(yǔ)聽(tīng)力、詞匯、閱讀等版塊的關(guān)聯(lián)和區(qū)別

高中英語(yǔ)課堂教學(xué)改革過(guò)程中，教師不宜死板地將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各個(gè)內(nèi)容拆分，而要采取整體練習(xí)。當(dāng)然，并不是否定專項(xiàng)練習(xí)的重要性，但仍然不可忽略英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中各個(gè)方面的關(guān)聯(lián)性，畢竟英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)不是專項(xiàng)的學(xué)習(xí)聽(tīng)力或者詞匯就能取得良好教學(xué)效果。

相比語(yǔ)文課堂教學(xué)改革而言，英語(yǔ)課堂教學(xué)改革更難推進(jìn)的原因之一是，學(xué)生無(wú)法對(duì)英語(yǔ)形成應(yīng)用性、記憶性的應(yīng)用，這要求教師在課堂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)整體的聯(lián)系，將聽(tīng)力、詞匯、句式和閱讀等內(nèi)容進(jìn)行一體化教學(xué)，這樣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇課文的過(guò)程中形成比較系統(tǒng)的記憶，產(chǎn)生語(yǔ)言慣性，便于學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的應(yīng)用和認(rèn)知。

3.提高教師對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)的掌握，回歸課本卻又高于課本

課本是最重要的教學(xué)工具，但不可否認(rèn)現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)中仍然有許多教師忽略課本的重要性。課本的內(nèi)容是教育部精挑細(xì)選的，非常適合高中學(xué)生學(xué)習(xí)，不宜在授課過(guò)程中進(jìn)行“盲講”，要結(jié)合課本、深化內(nèi)容、深刻記憶。結(jié)合課本并不是傳統(tǒng)的專研課本，而是善于利用課本中各種情景、故事進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)，這樣一方面能夠很好把握教學(xué)大綱，讓學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)產(chǎn)生框架性的認(rèn)知，另一方面也能讓學(xué)生和教師在應(yīng)用課本的各種情境進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)英語(yǔ)有更深刻的理解。

總之，英語(yǔ)課堂教學(xué)改革是一項(xiàng)艱難的工程，無(wú)數(shù)教育工作者在為之努力創(chuàng)新，無(wú)論是英語(yǔ)課堂教學(xué)的方式還是近些年不斷改革的英語(yǔ)考核方式，都是在為教學(xué)改革鋪路，而教師作為這項(xiàng)工程最直接的實(shí)施人物，要善于應(yīng)用其他教師在英語(yǔ)教學(xué)改革中探討和實(shí)踐的優(yōu)秀成果總結(jié)，回歸課本、回歸學(xué)生本身，摒棄傳統(tǒng)陳舊的“中式英語(yǔ)”教學(xué)觀念，為接下來(lái)的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)改革實(shí)踐出更多的優(yōu)秀成果。

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（作者單位：安徽省淮南市壽縣第一中學(xué)232200）