課堂互動教學模式在高中英語教學中的應用

肖琴

摘要：新課改強調了學生的主體地位，要求教師關注其基本學情、了解其興趣愛好，然后采取具有針對性的教學策略來對他們進行引導，繼而不斷增添課堂活力，促進教學質量的不斷提升。此時，高中英語教師可以將課堂互動教學模式引入教學活動中，以此來激發(fā)學生的學習熱情，并在互動中幫助他們更加高效地掌握所學知識，最終推動他們學科素養(yǎng)的發(fā)展。

關鍵詞：課堂互動；高中英語；教學；應用

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）07-0117

課堂是教師組織教學活動、學生學習各種知識的主陣地，有效的課堂互動能夠實現(xiàn)知識的順利輸出，同時幫助學生更加高效地內(nèi)化知識。鑒于此，高中英語教師在組織日常教學工作時，可以將互動式教學模式合理地滲透到各個教學環(huán)節(jié)，以便讓學生更加積極地參與學習，并在雙方的良性交流中推動教學進度，輔助增強學生的英語綜合素養(yǎng)，進而實現(xiàn)教學改革的目標。

一、采用趣味教學法提高學生參與互動的熱情

1.結合教學內(nèi)容設計情境吸引學生注意力

情境教學模式是一種富有趣味的教學方法，能夠通過營造生動、逼真的教學環(huán)境來吸引學生的興趣，同時輔助他們調動個人的主觀能動性去完成相應的學習任務，繼而實現(xiàn)師生互動的目的，輔助提高教學的有效性。就比如，英語教師在講解“Amazing people”一課時，可以依據(jù)課本中的主要內(nèi)容，運用信息技術播放與各種有突出貢獻的人物有關的視頻，并在其中穿插相應的問題，引導學生一邊看視頻一邊梳理視頻內(nèi)容，了解不同人物的事跡、精神，然后結合個人所觀、所感給出多樣化的答案，從而在良好的情境中實現(xiàn)有效的互動，有利于不斷增強其學習效果。

2.組織教學游戲調動學生的學習積極性

在高中英語教學活動中，教師也可以適時穿插一些小游戲來調節(jié)課堂氣氛，促使學生主動投入學習，并在游戲中實現(xiàn)有效的師生互動，進而不斷提高課堂教學質量。如，英語教師可以根據(jù)課本中的對話內(nèi)容組織學生開展一個“接力傳聲筒”游戲，先將學生分成不同的小組，然后鼓勵其按照所學對話中的相關句型造句，要求其所討論的話題必須與生活相關，也可以涉及各種時事新聞、影視劇片段等，然后指定一名學生開始，通過提問其他小組的成員來實現(xiàn)對話交流，被提問者回答完問題之后可以接著此問題提問，也可以提出新問題，并再次指定另外一組的成員回答，由此在游戲互動中不斷活躍課堂氣氛，并促進學生口語能力、聽力能力和思辨能力的不斷發(fā)展。

二、設計探究式教學活動促進師生互動

1.利用微課模式展示任務指導學生合作互動

根據(jù)高中學生的特點，英語教師可以利用信息技術來實施微課教學活動，并在其中融入不同的任務，要求學生以合作的形式進行探究，從而使他們在互動中形成良好的自主學習能力。就比如，高中英語教師在教學“Sports events”時，可以結合閱讀文本的相關內(nèi)容來設計微課導學視頻，先帶領學生根據(jù)視頻指導通讀文章，然后結合自己在閱讀中獲得的相關信息，與小組成員共同探究奧林匹克運動會的創(chuàng)建背景與發(fā)展過程，并嘗試用一句話概括課文的內(nèi)容，然后回答課后閱讀問題，討論各自喜歡的奧運會項目等。由此使他們在互動中不斷完善個人的閱讀思路，有利于使其更加準確、全面地把握文本內(nèi)涵，繼而順利提高其閱讀學習成效。

2.通過分層提問增強課堂互動的效果

學生本身的英語基礎不同，個人的實際學習水平也存在差異，所以為了使課堂互動教學模式更加合理地融入到相關教學內(nèi)容中，高中英語教師需要在因材施教理念的指引下采用分層教學策略來設計授課方案，以便為全體學生提供參與學習的機會和平臺，使他們更加積極地投入到互動性學習活動中，并不斷提升其探究能力。此時，教師可以采用分層提問的方式來指導學生互動和探究。如教師可以根據(jù)“The environment”一課的教學任務來設計分層問題，以便引導英語基礎薄弱的學生通過思考和探究問題掌握本課的單詞、句型以及相關的語法知識，同時促使英語成績較好的學生在分析相關問題的同時能夠提出個人關于“how to protect environment”的觀點和看法，并且可以使用英語語言準確、完整地表達個人的觀點和看法，由此在分層提問中落實互動教學的目標，并從整體上提高學生的英語學習成效。

3.開展分角色表演活動推動師生間的互動

結合具體的教學內(nèi)容，高中英語教師還可以在課堂中組織分角色表演活動，以此來調動學生參與學習的積極性，促使他們在開放的氛圍中主動與教師、同學互動，繼而實現(xiàn)最終的教學目標。如，英語教師可以選擇一部經(jīng)典的英文電影，截取其中的具體片段要求學生進行表演，以此迅速激發(fā)他們的興趣，并使其在排練中進行合理分工，主動練習臺詞，再經(jīng)過眾人的配合還原電影的相關情節(jié)。此時，教師也可以在此過程中幫助學生準備舞臺音效，或是充當相應角色來帶動其表演，從而在良好的師生互動中不斷提高英語教學的趣味性，輔助增強學生的學習熱情，并促進其口語能力和表現(xiàn)能力的進一步增強。

三、結論

綜上，互動式教學模式在高中英語教學中的應用具有十分積極的意義，不僅能夠提高學生的課堂參與度，使之感受到學習的樂趣，還可以凸顯其主體地位，促使他們在自主探究和學習中掌握更加豐富的語言知識，同時有利于不斷強化其學習能力，為他們英語素養(yǎng)的發(fā)展創(chuàng)造有利條件。因此，新時期的高中英語教師需要立足教學實際，努力探索互動式教學模式在課堂教學活動中的應用方式，從而通過師生、生生間的有效溝通促進英語教學質量的穩(wěn)定提升。

參考文獻：

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[3]吳永江.淺談課堂互動模式在高中英語教學中的有效應用[J].校園英語，2019（17）.

（作者單位：湖南省長沙外國語學校410014）