高中化學學習中錯題反思策略的研究

黃瑜彥

摘要：在高中化學教學中，教師應改善傳統(tǒng)的教學方法來改變學生對化學知識的認識，可以說高中時期是學生的轉(zhuǎn)折點，因此高中時期的學業(yè)是非常重要的。隨著新課改教程的改革，大部分學校以教師的單一式教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體提高學生綜合素質(zhì)為目的的教學改革，給高中化學學科提供了很大的幫助。尤其是在化學學習中，學生在遇到化學解題出錯的情況下，教師應強調(diào)學生對錯題的反思，從錯題中找尋自己的問題，是提升自身答題的正確率。所以，在高中化學教學中，想要提高學生對化學知識的理解，就要把化學教學目標設定為對學生的錯題分析上，提高學生的學習質(zhì)量并提高教師的化學教學質(zhì)量，因此培養(yǎng)學生正確的認識到錯題的反思分析，是化學教師教學內(nèi)容的主要部分之一，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，以減少學生做錯題的頻率，提高自身的學習效率。

關(guān)鍵詞：高中化學學習；錯題反思；策略的研究

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）07-0105

相對于高中學生來說，化學這門學科是一門既抽象又復雜的課程。因此在學習過程中，肯定會遇到一些困難，尤其是對于習題解析的時候，出現(xiàn)做錯題的情況。所以，教師要培養(yǎng)學生對錯題進行反思的習慣，只有在錯誤中進行反思才能提高自身的學習效率。由此可見，制定出具有針對性的錯題解決策略，是高中化學教師最應關(guān)注的話題。只有將錯誤原因進行分析才能加深學生對化學習題的理解，這樣除了提高自身的學習能力外，也提高了自身的反思能力。

一、高中化學學習出現(xiàn)錯誤的原因

1.教師教學方式的問題

受傳統(tǒng)教學方法的影響，在當下任務繁重的高中化學教學中，部分教師還存在單一式的課堂授課方式，認為把重點知識在課堂上都傳授給學生就算完成了任務，而實際上卻忽略了學生對知識的掌握程度，因此教師的教學方法完全會影響到學生的做題效率。所以，教師在化學課堂教學中，要把學生看做是主體，改善課堂教學氛圍，合理運用有效的教學方法和引導策略，讓學生在課堂上能夠發(fā)散出創(chuàng)新性思維的能力，掌握關(guān)鍵性重點知識，使學生能夠更好地掌握化學知識的疑點與難點。與此同時，也能幫助學生在實際的做題過程中，發(fā)現(xiàn)問題反思問題并解決問題，這樣能夠加深學生對錯題的反思，降低再次出錯的頻率。

2.學生自身對化學知識的掌握不夠扎實

高中的化學知識結(jié)構(gòu)是比較復雜的，所以學生一定要掌握好化學的基礎知識，這樣才能全面提高自身的綜合能力。如果化學基礎知識沒有學好，將會直接影響學生學習新的化學知識。尤其是針對于化學題目的解答題時，僅僅靠著本節(jié)課程的內(nèi)容解答，是無法掌握到知識的精髓點的。在化學課上，每個知識點之間都是有一定關(guān)聯(lián)性的，學生因為在某個基礎知識點上掌握不牢固，自然就會降低對整個化學題目的解答，進而造成理論混亂的情況，使題目的準確率降低。

3.對教師的講解不夠理解

教師作為學生接受知識的傳遞者，要給予學生正確的引導，尤其在高中化學教學中，如果無法提升自身的教學水平，將會影響學生對化學知識的理解。因此，教師應該不斷提升自身的價值，引導學生對化學知識的理解和反思，掌握教材的內(nèi)容，構(gòu)建化學知識的體系，構(gòu)建出科學合理的教學方案。在學生面臨化學問題時，能夠舉一反三地讓學生清晰題目的來龍去脈，提高學生的化學綜合能力。

二、提高高中學生在化學學習中的錯題反思策略

1.學會分析錯誤習題的原因

在學生遇到化學問題時，教師應該加強學生對錯題的反思能力，要讓學生學會分析。我們知道在高中化學課程中，所涉及的化學公式非常多，為了使學生在出現(xiàn)錯題的時候，能夠清楚地了解化學題的解題思路和方法，及時對知識點進行改正，教師應該幫助學生學會分析錯誤的原因。

2.培養(yǎng)學生整理化學錯題筆記的習慣

化學這門學科不同于其他學科，教師應該培養(yǎng)學生學會整理化學錯題筆記的習慣，只有對錯題進行記錄，才能找尋出錯題的原因。同時，教師還應該引導學生把正確的解題方法以及解題步驟寫在題目下面，方便學生對化學知識的理解和記憶。當然，教師還應該讓學生自主對化學錯題進行總結(jié)歸納，并對錯題進行反思，這樣在日后遇到此類題目的時候，就不會出現(xiàn)同樣的錯誤，以便提高學生做題的準確性。而學生也要注意聆聽教師的講解，并利用課余時間進行錯題筆記的復習和檢查，增加對錯題解析的印象。

3.化學教師應正確引導學生進行錯誤題反思

在高中化學教學中，教師以改善傳統(tǒng)的教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生看做是主體，培養(yǎng)學生自主進行學習，是提高學生對化學學習能力的一種有效方法。因此，化學教師應正確引導學生主動進行對化學錯題的反思，只有學生自主意識到問題所在，才能避免這種情況的再次發(fā)生，所以教師應該引導學生發(fā)現(xiàn)自身的問題，要強調(diào)做題一定要注重審題的過程和做過的錯題進行整理歸納，一定要充分發(fā)揮引導作用，要讓學生養(yǎng)成反思的習慣。教師可以讓學生建立錯題集的方法，就是把做過的錯題規(guī)整在一起，然后利用每節(jié)課程的最后時間引導學生進行自我總結(jié)，幫助學生對錯誤題進行分析講解，找到錯誤的原因，以這種反思策略提高學生的反思能力，使得學生提高化學成績。

三、結(jié)束語

結(jié)合以上內(nèi)容，我們可以了解到，在高中化學學習中錯題反思策略研究中，要先找出學生出現(xiàn)解題錯誤的原因，才能幫助學生建立自我反思的意識，因此以教師的教學方法和學生的學習態(tài)度為原因，找尋出了一些策略，首先要讓學生意識到自己做錯題的原因并對此進行思考反思，通過用正確的方法掌握化學的基礎知識，當然教師也要正確地引導學生學會對錯誤題進行反思，意識到自己不足的同時提高學習的效率，加深對化學知識的學習和鞏固。

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（作者單位：湖南省永順縣第二中學416700）