談以微型日記提高小學(xué)生寫作能力的教學(xué)策略

毛洪利

摘 要：微型日記對提高小學(xué)生的寫作能力具有多方面的益處，有助于培養(yǎng)其細(xì)致入微的觀察習(xí)慣、遣詞造句、連句成段的基本功。在與寫作融合的教學(xué)與訓(xùn)練階段，可以設(shè)置微型日記展示平臺，鼓勵學(xué)生積極寫作，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察、就地取材，在班級內(nèi)部開展寫作交流，鼓勵運(yùn)用日常所學(xué)的新詞新句，以此激發(fā)和促進(jìn)寫作欲望，加強(qiáng)鍛煉效果，達(dá)到提升寫作能力的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：微型日記 小學(xué)生 寫作能力

寫作能力是小學(xué)語文的重要培養(yǎng)內(nèi)容，作為義務(wù)教育的開端，小學(xué)階段的寫作能力培養(yǎng)主要針對學(xué)生的寫作習(xí)慣、寫作思維以及遣詞造句等基本功。微型日記在這方面能起到積有效的輔助作用，加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力、思考能力，強(qiáng)化在字、詞等基礎(chǔ)知識以及基本功方面的扎實(shí)學(xué)習(xí)。因此，如何利用好微型日記來更好地引導(dǎo)學(xué)生提高寫作能力，需要老師在多個(gè)方面予以思考。

一、微型日記具有提升小學(xué)生寫作能力的作用

1.培養(yǎng)細(xì)致入微的觀察習(xí)慣

寫作能力離不開對生活細(xì)致入微的觀察，在小學(xué)階段，觀察能力的培養(yǎng)是寫作教學(xué)的必修內(nèi)容。微型日記的篇幅較短，對文字的駕馭能力要求不高，只需將事件敘述清楚便能完成，特別適合詞匯量尚不豐富的小學(xué)生。這種寫作難度不高、內(nèi)容不復(fù)雜、文章篇幅較短的寫作形式，一方面不會使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，另一方面通過微型日記的寫作，能讓學(xué)生借助敘述事件而專注于細(xì)節(jié)描寫。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，老師可以從學(xué)生感興趣的領(lǐng)域入手，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察和體會，充分鍛煉學(xué)生積極思考的能力。

2.有助于培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句、連句成段的基本功

在小學(xué)生寫作初期，可以借助微型日記的方式，通過加強(qiáng)學(xué)生在短小篇幅的寫作訓(xùn)練，達(dá)到對遣詞造句的充分訓(xùn)練。因篇幅短小，寫作的重心自然而然會偏向遣詞造句，學(xué)生會將更多的注意力放在對詞語、句子的準(zhǔn)確描寫上，以此鍛煉寫作基本功。通過微型日記的形式，在糾正與修改的環(huán)節(jié)之中不斷強(qiáng)化學(xué)生對詞語、句子的駕馭與理解能力。

小學(xué)生基本功尚不扎實(shí)，不具備較長篇幅的謀篇布局能力，讓他們來憑空營構(gòu)一篇記敘文是件艱難的事。若能在日記教學(xué)中，教師有意識地引導(dǎo)，使學(xué)生的每一篇微型日記都成為即將呈獻(xiàn)的記敘文的一個(gè)語段，幾篇十幾篇下來，縫合綴補(bǔ)，使是一篇有規(guī)模的、內(nèi)容充實(shí)的記敘文。積小句而成大篇，解決了小學(xué)生寫作的構(gòu)思難題和題材來源難題。

3.有助于培養(yǎng)學(xué)生細(xì)膩的情感，提升人文素養(yǎng)

小學(xué)語文不僅僅是教授字、詞、句等基礎(chǔ)知識，也要重視人文素養(yǎng)與人文精神的培養(yǎng)，通過微型日記的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生理解字、詞、句中的感情色彩，準(zhǔn)確地表達(dá)情感。

日記所寫都是學(xué)生身邊發(fā)生的點(diǎn)滴小事，記錄了和學(xué)生生活、學(xué)習(xí)密切相關(guān)的故事，具有很強(qiáng)的生活性和不可復(fù)制性。在日記中，學(xué)生更容易表達(dá)自己的真情實(shí)感，并且貫穿始終的，都是學(xué)生內(nèi)心最真實(shí)的體會。相較于那些編造的寫作練習(xí)，日記有著天然的情感流露，更容易激發(fā)學(xué)生熱愛生活的意識，以起到培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和人文精神的目的。

二、以微型日記提高小學(xué)生寫作能力的策略

1.設(shè)置微型日記的展示平臺，鼓勵學(xué)生積極寫作

激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，養(yǎng)成長久的寫作習(xí)慣。日記寫作是一個(gè)長期的教學(xué)活動，在短期內(nèi)并不能展現(xiàn)出積極效果，但是小學(xué)生的心理發(fā)展情況和學(xué)習(xí)習(xí)慣，很難持之以恒地堅(jiān)持下去。這就需要教師靈活處理，指引小學(xué)生養(yǎng)成天天寫日記的習(xí)慣，并長期保持寫日記的興趣。

引入展示平臺可有效激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)作欲。小學(xué)生希望得到同學(xué)和老師的肯定，借助展示平臺的形式，可使學(xué)生加強(qiáng)對自身的認(rèn)識，進(jìn)而肯定自我，同時(shí)也能與同學(xué)展示的作品進(jìn)行比較，以獲得不同的視角，對比之下取長補(bǔ)短，潛移默化之中取得進(jìn)步。

2.引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，就地取材

微型日記的寫作離不開老師的積極引導(dǎo)，在寫作技巧方面，老師要針對學(xué)生的個(gè)體情況給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立對生活、身邊事物細(xì)致、耐心的觀察。積極捕捉身邊值得描繪的場景與畫面，積極發(fā)掘在身邊讓自己有觸動的人和事，為學(xué)生提供寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的意識。寫作教學(xué)中最常見的問題，是學(xué)生極度缺乏寫作素材，不知該寫什么。小學(xué)生處于寫作的起步階段，找不到寫作的頭緒是非常正常的事情，日記寫作正是訓(xùn)練學(xué)生對身邊人、身邊事的觀察能力，同時(shí)也是素材積累的過程。當(dāng)日記的訓(xùn)練達(dá)到一定量的時(shí)候再開展寫作教學(xué)，沒有頭緒、沒有寫作材料的問題便迎刃而解。

老師可通過具體的實(shí)例展示，樹立體式范例。例如對學(xué)校運(yùn)動會中的跑步項(xiàng)目，可以引導(dǎo)學(xué)生從跑步比賽的結(jié)果予以描繪，強(qiáng)調(diào)對結(jié)果的心情描述；也可以描寫跑步者的心理活動，強(qiáng)調(diào)對過程的體會和感悟。兩種視角代表著不同的思考角度，類似的范例能幫助學(xué)生發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生打開觀察的思路和方向，進(jìn)而不斷內(nèi)化為寫作能力。

3.開展交流評價(jià)活動，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作

在班級中開展評價(jià)交流活動，使學(xué)生的日記不再是敝帚自珍，可以拿出來讓同學(xué)品評，在展示成果之余，更可互相促進(jìn)。同學(xué)之間年齡相仿，興趣愛好和心理特點(diǎn)都極為相似，再加上在日常教學(xué)活動中的朝夕相處，他們的了解程度比教師更高，因此可以采用學(xué)生互評的方式，真實(shí)地展現(xiàn)出學(xué)生之間的看法。小學(xué)生直言不諱，能直接點(diǎn)出微型日記中的問題。同學(xué)之間由于朝夕相處所產(chǎn)生的濃厚友情，也會促使日記的作者虛心接受他人意見。如果某一學(xué)生的微型日記寫得好，他將得到同學(xué)的贊譽(yù)，獲得強(qiáng)烈的成就感。而如果小組成員對某一日記產(chǎn)生不同看法，那么就可以使學(xué)生之間展開互動，讓學(xué)生在交流過程中共同促進(jìn)、共同成長。

教師可以要求學(xué)生為微型日記打分，每一名學(xué)生都是日記的創(chuàng)作者和評價(jià)者，因此該評價(jià)方法更加公平，容易讓學(xué)生接受。也可以要求學(xué)生在作品旁邊寫出讀后感或者修改意見，令作者受益。學(xué)生互評，并不是教師可以完全放手讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生對知識的認(rèn)知與理解還不充分，所以有時(shí)其評價(jià)是錯誤的，這時(shí)教師要參與其中，及時(shí)修正錯誤的評價(jià)內(nèi)容，以防學(xué)生的思想被錯誤的評價(jià)內(nèi)容帶偏。

4.鼓勵運(yùn)用日常學(xué)習(xí)的新詞新句，強(qiáng)化吸收

小學(xué)生對一詞多義、同義詞等復(fù)雜詞匯，以及復(fù)雜句式的掌握的應(yīng)用是學(xué)習(xí)難點(diǎn)，老師可以鼓勵學(xué)生在微型日記中頻繁運(yùn)用當(dāng)日所學(xué)新詞新句，在活學(xué)活用中掌握新知。一方面加強(qiáng)學(xué)生對新知識的理解，強(qiáng)化課堂的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到良好的復(fù)習(xí)作用；另一方面在靈活運(yùn)用之中能掌握寫作技巧，進(jìn)一步豐富其寫作的語言和表達(dá)的方式，增加日記的可讀性，達(dá)到提升寫作能力的目的。實(shí)踐中必然會出現(xiàn)一些錯誤的用法，這是學(xué)生的理解程度不夠所致，老師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，通過批改與集中講解等方式予以糾正，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

綜上所述，微型日記的利用是多方面、多層次的，對不同的學(xué)生要采取不同的訓(xùn)練方式與培養(yǎng)方式，隨著學(xué)生的成長以及學(xué)習(xí)能力的提升，這些方式方法也應(yīng)隨之調(diào)整。寫作的內(nèi)容、寫作的角度要隨著實(shí)際情況的變化而不斷創(chuàng)新。教師應(yīng)當(dāng)積極開展各類活動，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，在不斷地練習(xí)和實(shí)踐中，達(dá)到提升學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

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