游戲元素與小學(xué)低年級語文拼音教學(xué)的結(jié)合策略探究

陸成清

摘 要：小學(xué)階段漢語拼音的學(xué)習(xí)，對小學(xué)生后期識字非常關(guān)鍵，對以后的語文及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都是相當(dāng)重要的。所以低年級小學(xué)語文教師必須要重視拼音的教學(xué)，在教學(xué)過程中，要充分考慮這一年齡段學(xué)生的特點，從而進行有針對性的拼音教學(xué)，讓學(xué)生對拼音學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學(xué)習(xí)的自主性。

關(guān)鍵詞：游戲元素 小學(xué)低年級 拼音教學(xué) 方法探究

學(xué)習(xí)漢語拼音是掌握漢字的基礎(chǔ)，對于傳承中華民族的傳統(tǒng)文化也是非常關(guān)鍵的。對于低年級的學(xué)生來說，他們剛接觸漢字不久，認知水平有限，如果教師只是采取枯燥無味的講授方式，學(xué)生們必定不會產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果也會比較差，所以教師可以采取游戲的方式來進行教學(xué)。

一、在課堂中融入游戲元素

隨著新課改的推行，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，是提升教學(xué)效率和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵因素。將游戲與拼音學(xué)習(xí)有效結(jié)合起來，就是一個有效的路徑。大多數(shù)游戲具有互動性強的特點，在教學(xué)過程中運用一些游戲元素，可以有效激發(fā)學(xué)生的自我挑戰(zhàn)心理，以競爭激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，同時在競爭的過程中學(xué)生還可以發(fā)現(xiàn)自身的亮點，彌補自己的不足，有助于提高對拼音的學(xué)習(xí)興趣。

通過觀察，筆者發(fā)現(xiàn)孩子們都喜歡在游戲中取得勝利，因此會花更多的時間和精力去主動學(xué)習(xí)拼音，遇到困難的時候知道向老師、同學(xué)求助。因此，教師可以將一些小游戲帶到語文課堂中，利用游戲來吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生感受拼音的魅力。

在設(shè)計游戲的過程中，需要適合本班學(xué)生的基本學(xué)情，同時還要符合課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)主題。比如，教師可以在學(xué)生認為枯燥無味的地方融入一些有趣的小游戲，讓學(xué)生更好地理解知識內(nèi)容。游戲并不是課堂的主體，只是一種輔助，所以教師在課堂中需要把握尺度，利用游戲引導(dǎo)學(xué)生層層思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓低齡的學(xué)生開展更高效的學(xué)習(xí)。

比如，學(xué)習(xí)拼音字母m和w之后，再讓學(xué)生觀察他們有哪些異同點。這個時候，教師可以通過書寫的方式啟發(fā)學(xué)生：m是由兩個“n”組成的，而w是由兩個“v”組成的，它們都可以由兩個相同的字符寫出來，m形似兩扇挨著的拱門，接著讓學(xué)生把m倒著寫，可以發(fā)現(xiàn)，只要把拱門頂部變尖，它就變成了w。用這種找異同的游戲，啟發(fā)學(xué)生的想象力。

同時，為了學(xué)生后面的學(xué)習(xí)，教師還可以適當(dāng)?shù)厝谌胍恍﹤鹘y(tǒng)文化知識。比如教師可以在朗讀古詩詞時融入游戲元素，一方面增加學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的趣味性，另一面還可以弘揚中國傳統(tǒng)文化。以拼音“e”為例子，孩子會根據(jù)這個字母的讀音聯(lián)想到漂浮在水面上的大白鵝，這時教師就可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，播放兒童版的《詠鵝》，朗朗上口的“鵝鵝鵝，曲項向天歌”，讓學(xué)生們再一次鞏固了“e”的發(fā)音，同時還能讓學(xué)生在拼音的學(xué)習(xí)中了解中國傳統(tǒng)文化。

二、學(xué)生通過組隊進行游戲

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可以讓學(xué)生自由結(jié)組，或者按照座位組隊合作，解決拼音學(xué)習(xí)中的難點問題，讓孩子們能夠共同成長。另外，小組成員的彼此配合有助于提高學(xué)生的交流合作能力，同時還可以促進學(xué)生的團結(jié)合作意識，提高綜合素養(yǎng)。

教師需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓游戲與拼音教學(xué)充分結(jié)合，在游戲中培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。以游戲的方式進行教學(xué)，不僅可以使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)知識，還能夠增加學(xué)生彼此之間的情感，促進師生之間的互動，幫助學(xué)生進行創(chuàng)新性思考，鍛煉學(xué)生的思維能力。

在實施游戲教學(xué)時，教師需要通過觀察，增加對學(xué)生的了解，了解班內(nèi)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認知水平以及對拼音的讀音和用法的熟悉程度，從而對班內(nèi)學(xué)生進行有效合理的分組，縮小每個小組綜合水平的差距，保證小組游戲活動的有效開展。并且，教師還應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的能力，提出不同的任務(wù)要求。這樣才能保證不同水平的學(xué)生都能夠在游戲中有所收獲，從而提升教學(xué)效率。

比如，在小學(xué)拼音的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的綜合能力進行分組，然后讓學(xué)生根據(jù)口型辨別所要發(fā)出的拼音，還可以讓學(xué)生在小組內(nèi)進行討論。游戲結(jié)束時，比比哪個小組猜出來得拼音最多，正確率最高。由于一年級的小朋友認知能力較弱，教師應(yīng)著重選取身邊的事物進行拼音的學(xué)習(xí)，以加深學(xué)生的印象，強化記憶。如在學(xué)習(xí)拼音b和d、p和q時，教師可以讓同一小組的孩子分成兩隊組成搭檔，一隊用手比b，一隊用手比d，后兩個拼音也這樣比畫。教師用手勢引入教學(xué)：“同學(xué)們，當(dāng)我們夸獎別人的時候，我們通常要用手比什么動作呀？（正確答案是四指蜷縮伸出大拇指）我們左手伸出大拇指的時候就是一個b，右手伸出拇指的時候就是一個d，如果把手倒過來，左手豎起的大拇指朝下，它就變成了一個p，右手豎起的大拇指朝下，它是一個q?！?/p>

學(xué)生在跟著教師比畫完之后，教師要求同組學(xué)生交換字母進行比畫，并在本上寫出自己比畫的字母，讓搭檔檢查自己有沒有寫錯。為了讓學(xué)生不記混，教師還可以編一個順口溜。比如收音機與b相似，在給學(xué)生展示圖片后，可以給出“拉開天線聽廣播，左手夸贊讀作b”的口訣。這兩種記憶方法相互結(jié)合，富有趣味性，讓學(xué)生在形象化的語言和動作中快速辨別了相似的拼音，激發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想和創(chuàng)造力，調(diào)動了學(xué)生聽、說、寫的積極性，并鼓勵他們在生活中學(xué)習(xí)拼音，用拼音拼讀常用詞語。

三、在課后中融入游戲元素

通過對文獻資料的梳理以及筆者個人的實踐考察，發(fā)現(xiàn)有一部分小學(xué)語文教師仍舊采取傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式，在課堂中教師往往成為主體，采取“滿堂灌”的教學(xué)模式，只教授學(xué)生基本的拼音認讀方式和組合拼音的規(guī)律；課下往往布置大量習(xí)題，讓學(xué)生進行鞏固，整個過程顯得枯燥無味，學(xué)生的參與性不是很高，積極性相對較差。

針對上述情況，筆者認為，在課后也可以融入一些游戲元素。如今，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日益發(fā)展，可以利用它有效幫助學(xué)生進一步鞏固所學(xué)拼音的相關(guān)知識，增強課下習(xí)題的有效性。教師可以在微信平臺或者QQ平臺上發(fā)布一些拼音小游戲作為課后練習(xí)，學(xué)生回到家中可以用家長的手機完成作業(yè)，這樣既可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時還能夠增強語文教育的趣味性，大大提高了學(xué)生課后作業(yè)的完成效果。

比如，在小學(xué)拼音的課后練習(xí)中，教師可以將拼音編寫成一幅畫面，比如拼音i像是一條小泥鰍，有著長長的身體和小小的頭，h像一把小凳子，ɡ像一只在水里游泳的小鴨子。再如拼音u，像極了一個帶著手柄的小茶杯，o就是天上紅彤彤的太陽。教師首先要讓學(xué)生從“形”上熟悉拼音字母，避免學(xué)生死記硬背。教師可以讓學(xué)生在課下的練習(xí)中，根據(jù)所學(xué)拼音的圖案以及發(fā)音特點，畫出自己心目中拼音的樣子或者將它們改編成一個小故事。然后讓學(xué)生把他們的作業(yè)帶到課堂上由大家評論。教師要對作業(yè)完成優(yōu)秀的小朋友進行表揚，對表現(xiàn)一般的小朋友也要多加鼓勵，讓孩子們在學(xué)習(xí)的過程中得到肯定，這對于孩子的成長是非常關(guān)鍵的。

總之，低年級拼音教學(xué)與游戲相結(jié)合，對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)生的認知水平還達不到成年人的高度，思維能力也在一定程度上受到年齡的限制。因此，小學(xué)拼音的教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分考慮到小學(xué)生的綜合認知水平，將游戲充分融入課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)拼音，提升拼音的教學(xué)效率，從而達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻：

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