培養(yǎng)“工匠之師”，賦能廣東職教

編者按：

在第三十六個(gè)教師節(jié)到來之際，中共中央總書記、國(guó)家主席、中央軍委主席習(xí)近平代表黨中央，向全國(guó)廣大教師和教育工作者致以節(jié)日的祝賀和誠(chéng)摯的慰問，希望廣大教師不忘立德樹人初心，牢記為黨育人、為國(guó)育才使命，積極探索新時(shí)代教育教學(xué)方法，不斷提升教書育人本領(lǐng)，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作出新的更大貢獻(xiàn)。

作為新時(shí)期國(guó)家職業(yè)教育發(fā)展與改革的行動(dòng)之綱，教師隊(duì)伍建設(shè)始終是一項(xiàng)基礎(chǔ)工作。沒有高水平的工匠之師，就沒有高水平的大國(guó)工匠，促進(jìn)職業(yè)教育的現(xiàn)代化發(fā)展，教師是基礎(chǔ)，因此，培養(yǎng)雙師型教師是新時(shí)期職業(yè)教育現(xiàn)代化的發(fā)展之基、動(dòng)力之源，對(duì)于廣東經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展來說，培養(yǎng)職教教師也是為了滿足新時(shí)期對(duì)職業(yè)人才的需要。

作為雙師型教師培養(yǎng)母體，職業(yè)技術(shù)師范教育院校教學(xué)能力及教學(xué)水平的提升，直接決定著雙師型教師培養(yǎng)的成效。為了打造專業(yè)化、高水平的新型教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為新時(shí)期教師隊(duì)伍建設(shè)提供新的增長(zhǎng)點(diǎn)，廣東技術(shù)師范大學(xué)進(jìn)行了一系列探索，不斷提升工匠之師的培育能力。

廣東技術(shù)師范大學(xué)前身是廣東民族學(xué)院，創(chuàng)建于1957年，為響應(yīng)與對(duì)接國(guó)家職業(yè)教育發(fā)展需求，1998年轉(zhuǎn)型開展職業(yè)技術(shù)師范教育。轉(zhuǎn)型以來，學(xué)校堅(jiān)定“面向職教、服務(wù)職教、引領(lǐng)職教、特色發(fā)展”的辦學(xué)定位，以培養(yǎng)高素質(zhì)“工匠之師”為使命擔(dān)當(dāng)，形成了自己鮮明的辦學(xué)特色。

深化教學(xué)改革，提升“工匠之師”培養(yǎng)質(zhì)量

今年教師節(jié)前夕，中共中央政治局常委、國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)指出，希望通過現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展和高層次技能大師的提升，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的專業(yè)人才，將精益求精的工匠精神傳播到中國(guó)各類型、各領(lǐng)域的企業(yè)，滲透到生產(chǎn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)和過程，使大、中、小企業(yè)都能生產(chǎn)出精品，成為推動(dòng)中國(guó)制造業(yè)發(fā)展的重要支撐力量。通過深化人才培養(yǎng)體系改革來提升工匠之師的培養(yǎng)質(zhì)量，是廣東技術(shù)師范大學(xué)一直在進(jìn)行的實(shí)踐探索。

首先，在建立“工匠之師”協(xié)同育人機(jī)制上下功夫。

學(xué)校以國(guó)家職教教師教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)為依托，聯(lián)合地方政府、本科院校、職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)等150多家單位，牽頭組建了“粵港澳大灣區(qū)職業(yè)教育教師發(fā)展聯(lián)盟”“廣東省職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)聯(lián)盟”，建立協(xié)同育人共同體，推進(jìn)“工匠之師”培養(yǎng)體系系統(tǒng)化、政校企育人協(xié)同化、職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)一體化，學(xué)校畢業(yè)生已成為廣東全部600所中職與技工學(xué)校的中堅(jiān)力量，其中不少已成長(zhǎng)為名校長(zhǎng)和骨干教師。

其次，在創(chuàng)新“工匠之師”培養(yǎng)模式上下功夫。

創(chuàng)建“三基地”（校內(nèi)實(shí)踐基地、校外專業(yè)實(shí)踐基地、校外教育實(shí)踐基地）、“三證書”（學(xué)歷學(xué)位證書、職業(yè)技能證書、教師資格證書）、“三導(dǎo)師”（校內(nèi)導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師、中職導(dǎo)師）培養(yǎng)模式，有力促進(jìn)職教師資培養(yǎng)的專業(yè)性、職業(yè)性、師范性“三性融合”。創(chuàng)新招生與培養(yǎng)模式，開設(shè)卓越職教師資班、“3+2”職教師資班、“三二分段、五年貫通培養(yǎng)”職教師資班等，開通世界技能大賽獲獎(jiǎng)選手保送、中職升本、高職升本直通車，形成“中-高-本-碩”貫通培養(yǎng)體系。近三年，學(xué)校在職教師資培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐方面，就獲得了廣東省教育教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)8項(xiàng)。

第三，在建設(shè)高水平師資隊(duì)伍上下功夫。

近三年，學(xué)校大力實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，圍繞職教師資培養(yǎng)，創(chuàng)新人才引進(jìn)機(jī)制，實(shí)施“達(dá)之學(xué)者”計(jì)劃，引進(jìn)境內(nèi)外各類高層次人才370名。分批選派骨干教師赴德國(guó)、美國(guó)、英國(guó)和港澳地區(qū)高校研修訪學(xué)。通過與職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)之間雙向互聘等方式聘請(qǐng)企事業(yè)單位高技能人才、能工巧匠、非遺傳承大師等兼職導(dǎo)師1000余名，構(gòu)建了適應(yīng)新時(shí)代培養(yǎng)“工匠之師”的師資體系。

聚焦教師發(fā)展，打造職教師資培訓(xùn)品牌

“雙師型”教師準(zhǔn)確定位了職業(yè)教育教師的培養(yǎng)目標(biāo)，是指教師不僅要掌握專業(yè)知識(shí)，還要有豐富的行業(yè)背景知識(shí)，了解前沿技術(shù)，掌握國(guó)內(nèi)外行業(yè)趨勢(shì)，擁有新思想、新知識(shí)、新技術(shù)，能使用新工藝和新材料，同時(shí)要具備一定的科學(xué)、人文和藝術(shù)素養(yǎng)。廣東技術(shù)師范大學(xué)正是以教師的專業(yè)發(fā)展為核心，緊緊圍繞職業(yè)教育和中職師資隊(duì)伍建設(shè)的主題，充分依托學(xué)校優(yōu)勢(shì)，結(jié)合全省中職教育發(fā)展趨勢(shì)，有針對(duì)性地開展了形式多樣的職教師資培養(yǎng)和培訓(xùn)工作，打造了職業(yè)教育師資培訓(xùn)品牌。

第一，著力強(qiáng)化職業(yè)教育教師發(fā)展研究。

依托廣東省職業(yè)院校教師發(fā)展中心，學(xué)校承擔(dān)教育部“雙師型”職教師資認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)研制工作，編制了《廣東省職業(yè)教育教師發(fā)展藍(lán)皮書》;依托廣東省職業(yè)教育發(fā)展研究中心，協(xié)助制定《廣東省職業(yè)教育條例》等相關(guān)政策文件，研制了3個(gè)職教師資專業(yè)大類的國(guó)家培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)證資格標(biāo)準(zhǔn)，以及5個(gè)職教師范專業(yè)的省級(jí)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)。

第二，著力打造職教師資培訓(xùn)特色品牌。

作為全國(guó)重點(diǎn)建設(shè)職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地、國(guó)家級(jí)職業(yè)院校校長(zhǎng)培訓(xùn)基地，20年來，為全國(guó)31個(gè)省（市、自治區(qū)）職業(yè)院校提供校長(zhǎng)及骨干教師等各類培訓(xùn)1600多期，8萬余人次。創(chuàng)建了全鏈條、多層次、一體化的培訓(xùn)體系，形成職前與職后貫通融合、技術(shù)與職業(yè)緊密結(jié)合、線上與線下多元混合的培訓(xùn)特色。

堅(jiān)定辦學(xué)定位，譜寫“工匠之師”培養(yǎng)新篇章

培養(yǎng)工匠之師，需要在實(shí)踐上有探索，在政策上有保障，在理論上有支持。展望十四五，廣東技術(shù)師范大學(xué)堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持“學(xué)科建設(shè)上水平，服務(wù)職教創(chuàng)特色”的發(fā)展思路，全面開啟建設(shè)中國(guó)特色、世界水平技術(shù)師范大學(xué)新征程。

首先，奮勇當(dāng)先，大力推進(jìn)學(xué)?！半p一流”建設(shè)。

學(xué)校以高水平學(xué)科建設(shè)為引領(lǐng)，建設(shè)一流職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)，培育一批一流職業(yè)技術(shù)師范專業(yè)，進(jìn)一步提升職教師資培養(yǎng)層次，探索建立職教師資“本-碩-博”培養(yǎng)新體系，堅(jiān)定不移培養(yǎng)高素質(zhì)“工匠之師”。

其次，主動(dòng)作為，構(gòu)建產(chǎn)教融合的職教師資多元培養(yǎng)培訓(xùn)格局。

服務(wù)國(guó)家產(chǎn)教融合和粵港澳大灣區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略，利用廣東省產(chǎn)教融合促進(jìn)會(huì)會(huì)長(zhǎng)單位的優(yōu)勢(shì)，打造產(chǎn)教融合綜合服務(wù)平臺(tái)，建設(shè)一批高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，創(chuàng)新職教師資產(chǎn)教融合的培養(yǎng)模式，為提高“工匠之師”培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量提供廣師大經(jīng)驗(yàn)。

優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍是職業(yè)教育改革和發(fā)展的主要驅(qū)動(dòng)力之一，沒有高水平的工匠之師，就沒有高素質(zhì)的大國(guó)工匠。隨著我省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的不斷深化，以及“中國(guó)制造2025”的需求，培養(yǎng)優(yōu)秀的產(chǎn)業(yè)工人迫在眉睫。今年的《政府工作報(bào)告》特別提到，資助以訓(xùn)穩(wěn)崗，今明兩年職業(yè)技能培訓(xùn)3500萬人次以上，高職院校擴(kuò)招200萬人，要使更多勞動(dòng)者長(zhǎng)技能、好就業(yè)，這就需要進(jìn)一步加強(qiáng)“工匠之師”的培養(yǎng)力度，更好地發(fā)揮職業(yè)技術(shù)教育、企業(yè)、社會(huì)和政府各自的作用，加快培養(yǎng)更多技能人才，讓更多有志青年成長(zhǎng)為能工巧匠，在創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

責(zé)任編輯 魏家堅(jiān)