試論多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

翟秀峰

摘要：初中階段的生物教學(xué)，不僅只依托于課本教學(xué)理論性的知識(shí)，同時(shí)也涉及到一定的實(shí)踐性內(nèi)容。生物教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意如何將理論與實(shí)踐結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，這就提升了教學(xué)的難度。隨著當(dāng)前信息技術(shù)日益發(fā)展，多媒體技術(shù)也逐步走進(jìn)校園，因此教師可以利用多媒體技術(shù)開展生物情境式教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以多元化的方法優(yōu)化初中生物教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：初中生物；多媒體；情境式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）06-0007

當(dāng)前，信息技術(shù)飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)得到長(zhǎng)足的發(fā)展。我國(guó)對(duì)于教育教學(xué)領(lǐng)域更加重視，在相關(guān)方面投入了非常多的資金支持，目前多媒體技術(shù)已經(jīng)逐步走進(jìn)校園，廣泛應(yīng)用在各種教學(xué)課堂中。

一、初中生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的必要性

在初中生物教學(xué)課堂中，教師可以利用多媒體設(shè)備將生物的理論知識(shí)以及實(shí)踐教學(xué)相互結(jié)合，從而為教學(xué)課堂引進(jìn)一種更加多元化、更加輕松的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造情境式教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠以更加主動(dòng)的姿態(tài)參與到初中生物教育教學(xué)的課堂中。與此同時(shí)，在生物教育教學(xué)課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠通過(guò)圖片、視頻等資料的展示，刺激學(xué)生的感官和思維，拓展學(xué)生的視野。

二、在初中生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的策略

1.創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

教師在進(jìn)行初中生物教育教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持以課本教學(xué)內(nèi)容為中心，相應(yīng)地以其他的形式輔助生物理論化教學(xué)，通過(guò)其他形式的輔助以能夠更好地幫助學(xué)生加強(qiáng)自身對(duì)于理論知識(shí)的理解和吸收。然而，這其中的關(guān)聯(lián)性需要教師能夠很好地把握初中生物理論教學(xué)知識(shí)，為學(xué)生建立起橋梁。利用多媒體技術(shù)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多媒體情境式教學(xué)。教師可以通過(guò)利用廣闊的信息資源共享平臺(tái)，為學(xué)生尋找與課本知識(shí)相關(guān)聯(lián)的資料，例如視頻、圖片相關(guān)生物知識(shí)科普之類的內(nèi)容，在課堂上為學(xué)生播放。比如在進(jìn)行“生物的進(jìn)化”內(nèi)容的教育教學(xué)時(shí)，教師可以尋找相關(guān)的紀(jì)錄片為學(xué)生播放。通過(guò)這種形式刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生對(duì)于生物理論知識(shí)有更加直觀清晰的理解和感受。

2.發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

在初中教育教學(xué)課堂中，教師可以適當(dāng)?shù)貒L試將課堂歸還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生以更加主動(dòng)的姿態(tài)參與到初中生物教育教學(xué)課堂中。當(dāng)前，初中學(xué)生成長(zhǎng)在一個(gè)高度信息科技化的環(huán)境中，其好奇心以及動(dòng)手能力都非常強(qiáng)。初中生物教育教學(xué)的內(nèi)容中，往往涉及到很多動(dòng)態(tài)的生物過(guò)程，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課下自行搜集，制作相關(guān)的簡(jiǎn)易輔助教學(xué)內(nèi)容。例如，教師在進(jìn)行“生物的變異”這一部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生在課下自行利用互聯(lián)網(wǎng)資源搜集相關(guān)的資料并制作教學(xué)動(dòng)畫，或者鼓勵(lì)學(xué)生利用Flash等軟件嘗試制作生物變異過(guò)程的視頻，并在課堂上利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放。通過(guò)這種形式，能夠更好地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的參與感，這樣教師在講解知識(shí)時(shí)，學(xué)生也更容易對(duì)其進(jìn)行理解記憶。

3.代替板書，有效利用課堂時(shí)間

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)課堂中，由于設(shè)備的配備不完善，教師在課堂上往往只能采用板書的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的輸出。而當(dāng)前的多媒體技術(shù)可以將教師從完全的板書教學(xué)形式中解脫出來(lái)，教師可以提前在課下制作好相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的PPT，這樣在課堂上教師可以只在黑板上為學(xué)生寫出課程中的重難點(diǎn)，通過(guò)PPT輔助以板書的形式，讓學(xué)生能夠更加明了講解的重點(diǎn)，方便學(xué)生對(duì)于知識(shí)的把握。這樣一來(lái)，能夠節(jié)省出教師在板書上花費(fèi)的時(shí)間，從而讓教師能夠節(jié)省出大量的教學(xué)時(shí)間，使得課堂變得更加高效充實(shí)。

三、多媒體教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

教師在教育教學(xué)過(guò)程中可以充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)，也應(yīng)當(dāng)注意這其中出現(xiàn)的問(wèn)題。雖然多媒體教學(xué)技術(shù)走入課堂為初中生物教學(xué)提供了很大的便利，但是也應(yīng)當(dāng)注意避免在使用多媒體技術(shù)時(shí)出現(xiàn)舍本逐末的情況。一些教師在課堂上無(wú)法很好地把控多媒體技術(shù)的使用時(shí)間，用多媒體為學(xué)生展示圖片、視頻等資料的內(nèi)容占據(jù)大部分課堂的時(shí)間，多媒體的過(guò)分使用，很有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的注意力分散。實(shí)際上，目前我國(guó)的教學(xué)仍然應(yīng)當(dāng)圍繞著理論知識(shí)進(jìn)行，其他內(nèi)容以及形式仍然只是輔助教育教學(xué)的工具，如果這一部分內(nèi)容占據(jù)過(guò)多的課堂時(shí)間，那么教師就無(wú)法充分利用時(shí)間為學(xué)生講解理論知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法充分學(xué)習(xí)初中生物理論知識(shí)。

總之，目前的教育教學(xué)仍然受過(guò)去傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念的影響，教師在課堂上往往會(huì)采用過(guò)去以教師為主導(dǎo)，以板書教學(xué)的模式為學(xué)生呈現(xiàn)課堂教學(xué)的內(nèi)容。這種形式雖然能夠最大程度上完成對(duì)于生物教學(xué)內(nèi)容的輸出，但也由于其形式的單調(diào)化和模式化，使得教學(xué)課堂過(guò)于枯燥，使學(xué)生喪失對(duì)于生物學(xué)習(xí)的熱情以及主動(dòng)性。這種情況，一方面是因?yàn)檫^(guò)去傳統(tǒng)理念的根深蒂固，另一方面也是因?yàn)榻處熢谝酝恼n堂上沒(méi)有相關(guān)設(shè)備的支持。而目前的技術(shù)配備已經(jīng)逐漸能夠滿足教師教學(xué)的需求，所以教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新當(dāng)前的教育教學(xué)形式，優(yōu)化初中生物教學(xué)模式。

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（作者單位：山東省淄博市張店區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)255000）