談?wù)勑W(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)情境教學(xué)開(kāi)展策略

李媛媛

摘要：隨著教育改革的深入推進(jìn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課程的開(kāi)展要符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，營(yíng)造富有生活氣息的數(shù)學(xué)課堂，在課堂上創(chuàng)設(shè)富有吸引力的情境。教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探索精神，學(xué)會(huì)活學(xué)活用課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法。情境創(chuàng)設(shè)的目的是實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，要實(shí)現(xiàn)這一目的，教師可利用生活、歷史、科學(xué)研究等各方面素材，引導(dǎo)學(xué)生參與到人類(lèi)社會(huì)、文化自然、科學(xué)生活中，通過(guò)直接接觸和自主體驗(yàn)探索，充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的積極作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；低年級(jí)；數(shù)學(xué)；情境；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）07-0011

新課標(biāo)實(shí)行以來(lái)，情境創(chuàng)設(shè)成為很多教師經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)方法，這一教法為活躍課堂氣氛、提升課堂效率提供了良好的支撐。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要注意課程內(nèi)容和任務(wù)目標(biāo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀(guān)影響，致力于增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)，使學(xué)生能夠較好地將所講的數(shù)學(xué)知識(shí)與情境結(jié)合起來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)探索。具有良好效果的情境，其創(chuàng)設(shè)必然要尊重小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的教育規(guī)律，尊重他們的身心成長(zhǎng)發(fā)展特點(diǎn)，情境中的形象要直觀(guān)有趣，給學(xué)生可參與的機(jī)會(huì)和可操作性[1]。在此基礎(chǔ)上，以情境激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的興趣，才能有效形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力，開(kāi)展自主探索實(shí)踐。本文結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾斡行ч_(kāi)展小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)情境教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境

生活與數(shù)學(xué)息息相關(guān)。在生活中很多時(shí)候都要用到數(shù)學(xué)知識(shí)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展特點(diǎn)，生活化的情境創(chuàng)設(shè)，要體現(xiàn)豐富的生活化元素[2]。結(jié)合可以在生活中用到的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維來(lái)引發(fā)學(xué)生的共鳴。教師需要突破傳統(tǒng)教學(xué)中僅僅以語(yǔ)言進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的模式，采用多媒體、自媒體網(wǎng)絡(luò)資源、智能互動(dòng)終端開(kāi)展教學(xué)，以豐富的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)產(chǎn)生感官刺激，使學(xué)生對(duì)情景產(chǎn)生深刻影響，對(duì)情景充滿(mǎn)好奇心和探索欲望[3]。例如一年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)圖形（一）”有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，教師可以首先提出一個(gè)討論問(wèn)題：大家都是如何在家收拾自己房間的，如何擺放物品？待學(xué)生回答后，教師可以一兩個(gè)比較有代表性的學(xué)生回答為例，在黑板上或電子黑板上進(jìn)行模擬，根據(jù)學(xué)生描述繪制室內(nèi)情況，并示范如何有序擺放物品，從而揭示各種圖形物品的擺放技巧，教會(huì)學(xué)生如何節(jié)省空間，如何利用圖形特點(diǎn)來(lái)使生活更加有趣。這樣貼近小學(xué)生日常生活的情境，有利于幫助學(xué)生建立良好的生活習(xí)慣。一個(gè)好的生活化情境既要吸引學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，也要帶領(lǐng)他們走向生活，形成生活經(jīng)驗(yàn)。

二、運(yùn)用好實(shí)物創(chuàng)設(shè)直觀(guān)體驗(yàn)性教學(xué)情況

由于數(shù)學(xué)的抽象性和數(shù)學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性，導(dǎo)致很多低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，會(huì)感到不夠具體，同時(shí)，腦力勞動(dòng)的過(guò)度使用也有可能造成他們?cè)谡n堂上較早出現(xiàn)疲倦，注意力不夠集中等現(xiàn)象。針對(duì)這些情況，教師可以把課本上涉及的教學(xué)物品以實(shí)物的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，減少學(xué)生因過(guò)度思考、過(guò)度想象而產(chǎn)生的倦怠感[4]。這些生動(dòng)體驗(yàn)是具體的、直接的感受，有利于小學(xué)生以較為直觀(guān)的方式來(lái)思考，時(shí)間久了就會(huì)漸漸形成抽象與具體時(shí)間的特定聯(lián)系，從而增強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。例如一年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)鐘表”有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，教師就可以使用真實(shí)的表盤(pán)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行操作，通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)秒針、分針來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)時(shí)間的認(rèn)知。教師還可以介紹中國(guó)古代時(shí)間劃分的方法，從歷史角度揭示口語(yǔ)中時(shí)間名詞如“一刻”“一個(gè)鐘頭”等詞語(yǔ)與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)系，從而豐富學(xué)生的認(rèn)知。

三、在故事情境中開(kāi)展角色扮演

情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中不應(yīng)只有客觀(guān)事物的參與，學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系可以是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生動(dòng)體驗(yàn)。很多數(shù)學(xué)知識(shí)在人際交往中也具有一定的作用，開(kāi)展角色扮演，帶領(lǐng)學(xué)生在相互交流過(guò)程中獲得生動(dòng)的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，有利于將學(xué)生的數(shù)學(xué)思維運(yùn)用到實(shí)際生活中，增強(qiáng)學(xué)生相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的敏感性，也有利于他們?cè)谙嗷ヅ浜现畜w驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣[5]。例如對(duì)一年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)人民幣”這一部分內(nèi)容的教學(xué)，教師就可以讓學(xué)生模擬超市買(mǎi)賣(mài)物品的情節(jié)。教師可以將學(xué)生分組，每一組派發(fā)30元道具錢(qián)，這30元由不同比例面額的紙幣和硬幣組成。首先由教師列出價(jià)格清單，給出商品道具標(biāo)明價(jià)格，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣的面值，進(jìn)行朗讀；然后由參與購(gòu)物的學(xué)生列出需購(gòu)物品清單和價(jià)格，并書(shū)寫(xiě)清單，最后由另一組學(xué)生負(fù)責(zé)收銀員，模擬結(jié)賬收款。再如在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“克和千克”有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師也可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境，讓學(xué)生扮演超市的營(yíng)銷(xiāo)策劃專(zhuān)員，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物品包裝袋上有關(guān)重量的標(biāo)識(shí)和電子秤上表示重量數(shù)字的顯示。通過(guò)讓學(xué)生設(shè)計(jì)促銷(xiāo)海報(bào)，設(shè)定以克或千克為計(jì)量單位物品的單價(jià)和總價(jià)、促銷(xiāo)價(jià)，繪畫(huà)促銷(xiāo)海報(bào)，以手寫(xiě)的方式來(lái)練習(xí)“克”與“千克”的漢字和符號(hào)的書(shū)寫(xiě)，鞏固學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容。

在新課標(biāo)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)發(fā)揮著重要作用。教師要把握低年級(jí)課程特點(diǎn)，挖掘適用于小學(xué)生參與數(shù)學(xué)的情境。教師要充分考慮學(xué)生的身心成長(zhǎng)狀態(tài)，把培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣放在首位，引導(dǎo)學(xué)生逐漸建立起適用的數(shù)學(xué)思維，滿(mǎn)足他們的好奇心和求知欲。教師還要增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，以生動(dòng)的形式將情景展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生逐漸獲取屬于自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，為進(jìn)入中高年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]余蝶芬.小學(xué)低段數(shù)學(xué)情境教學(xué)策略探究[J].課程教育研究，2019（2）：159-160.

[2]周雙.小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)策略探析[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（4）：173.

[3]唐燕飛.低年級(jí)數(shù)學(xué)情境教學(xué)之我見(jiàn)[J].內(nèi)蒙古教育，2015（32）：62.

[4]李火船.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的情境教學(xué)策略談[J].學(xué)周刊，2014（10）：51.

[5]汪華.巧設(shè)情境，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果——小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)策略研究[J].小學(xué)教學(xué)參考，2018（18）：25-26.

（作者單位：安徽省淮北市首府實(shí)驗(yàn)小學(xué)235000）