淺析高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

李進(jìn)

摘要：隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，現(xiàn)代教育領(lǐng)域也對(duì)高中化學(xué)教學(xué)提出了更高的改革要求，強(qiáng)調(diào)教師不但要豐富學(xué)生的學(xué)科知識(shí)，更要采取科學(xué)、合理、有效的教學(xué)措施，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，高中化學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要基于學(xué)生學(xué)習(xí)需求的視角，在提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生形成自主探究化學(xué)學(xué)科知識(shí)的良好意識(shí)，為學(xué)生將來學(xué)習(xí)更高階層的化學(xué)知識(shí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）07-0027

化學(xué)學(xué)科與生活實(shí)際有著密不可分的關(guān)系，在高中化學(xué)課程不斷深化改革的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已然無法滿足現(xiàn)代高中化學(xué)教學(xué)的需求。因此，高中化學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要采取多元的教學(xué)措施，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地投身到課堂學(xué)習(xí)中，使其能夠在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里，獲取盡可能多的有效知識(shí)，這不但能夠強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)認(rèn)識(shí)能力和理解能力，同時(shí)也能健全學(xué)生的化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

一、高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義分析

在傳統(tǒng)的教育模式中，教師往往采用“填鴨式”的教學(xué)模式，使學(xué)生始終處于被動(dòng)吸納知識(shí)的地位，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)高中化學(xué)產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)知，甚至?xí)纬傻钟|、反感等不良情緒，從而阻礙化學(xué)學(xué)科的正向發(fā)展。因此，高中化學(xué)教師要在強(qiáng)化學(xué)生思考能力、探索能力、動(dòng)手能力的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能夠深入剖析化學(xué)知識(shí)。

切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力能夠使課堂氛圍更加活躍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分得以激發(fā)，在學(xué)生自主探究的過程中能夠與彼此產(chǎn)生思考碰撞，從而更加扎實(shí)地掌握相關(guān)知識(shí)。比如，學(xué)生在完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，主動(dòng)向他人展示操作過程，并將其中的現(xiàn)象以化學(xué)語言進(jìn)行轉(zhuǎn)化，能夠使學(xué)生找到符合自己發(fā)展需求的高效學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也能夠真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

二、化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施探究

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立主體地位思想

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師一直處于主導(dǎo)地位，課堂教學(xué)嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新力和趣味性。因此，教師要在現(xiàn)代教育領(lǐng)域的新要求下樹立創(chuàng)新型教學(xué)觀念，突破傳統(tǒng)教學(xué)枷鎖，始終尊重學(xué)生的主體地位，做好自身的引導(dǎo)工作，從而讓學(xué)生積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)，并始終持有對(duì)化學(xué)知識(shí)深入探索的興趣和欲望。

比如，教師在教學(xué)人教版必修二《化學(xué)與自然資源的開發(fā)利用》相關(guān)知識(shí)時(shí)，就可應(yīng)用“引導(dǎo)教學(xué)法”。在課前，教師可先將與該堂課程內(nèi)容相關(guān)的核心部分以圖文資料的形式發(fā)布到班級(jí)學(xué)習(xí)群中，引導(dǎo)學(xué)生在課下整理和收集自己感興趣的相關(guān)知識(shí)，并帶往課堂中。在課上，教師可先將PPT教案在課堂導(dǎo)入部分播放給學(xué)生觀看，并讓學(xué)生以小組為單位根據(jù)自己收集的相關(guān)知識(shí)結(jié)合PPT闡述環(huán)境保護(hù)的方法和化學(xué)的利用價(jià)值。在學(xué)生自主討論的過程中教師要仔細(xì)聆聽，對(duì)于學(xué)生的討論內(nèi)容教師不進(jìn)行過分干涉，但學(xué)生討論內(nèi)容中出現(xiàn)的遺漏部分或偏差部分教師要進(jìn)行記錄，并作為線索在課堂中進(jìn)行深入剖析。在學(xué)生討論完成后，教師要引導(dǎo)學(xué)生闡述最終討論結(jié)果，并綜合各個(gè)小組的成果圍繞該堂課程的核心內(nèi)容進(jìn)行二次探究。

通過這樣的教學(xué)模式，學(xué)生能夠始終處于主體地位，并能夠更加主動(dòng)積極地投身到相關(guān)知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)中，學(xué)生在有效交互中能夠切實(shí)與彼此建立起情感溝通的橋梁，從而逐漸找到符合自身學(xué)習(xí)需求的高效模式，真正提高教學(xué)效率。

2.豐富教學(xué)模式，強(qiáng)化自主探究能力

進(jìn)入高中階段的學(xué)生具有一定的自主意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，因此高中化學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分抓住這一特性，豐富教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在良性競(jìng)爭(zhēng)中強(qiáng)化自主探究能力，使學(xué)生能夠切實(shí)感知到化學(xué)課程中的樂趣，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

比如，教師在教學(xué)人教版必修一《用途廣泛的金屬材料》相關(guān)知識(shí)時(shí)，可應(yīng)用“游戲引導(dǎo)法”。在課前，教師可先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該堂課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，并將自己感興趣的新鮮資訊或?qū)I(yè)知識(shí)進(jìn)行收集和整理，并將與其相關(guān)的圖像、音頻、視頻等資料進(jìn)行整合，作為輔助展示資料帶入課堂。課上教師可由此開展“金屬知識(shí)分享擂臺(tái)賽”，并邀請(qǐng)一名學(xué)生進(jìn)行分享。在該學(xué)生展示過程中，其余學(xué)生可對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行提問，展示的學(xué)生可根據(jù)該問題進(jìn)行拓展和延伸，必要時(shí)教師要給予幫助。在該學(xué)生展示完成后，教師再引導(dǎo)第2名學(xué)生以同樣的方式進(jìn)行分享。兩名學(xué)生完成知識(shí)分享后，教師要引導(dǎo)其余學(xué)生作為大眾評(píng)審為其投票，票數(shù)高者則接受第3位學(xué)生的挑戰(zhàn)，以此類推。挑戰(zhàn)結(jié)束后，班級(jí)中站到最后的學(xué)生則為本次擂臺(tái)賽的“最佳優(yōu)勝者”。最后，教師可根據(jù)優(yōu)勝者的相關(guān)知識(shí)結(jié)合課堂內(nèi)容進(jìn)行深入講解。

通過這樣的教學(xué)模式，學(xué)生能夠在有趣的知識(shí)競(jìng)賽中獲取豐富的化學(xué)知識(shí)，革新自身的知識(shí)儲(chǔ)備量。同時(shí)，在游戲活動(dòng)中，學(xué)生能夠在“發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題”這一過程中強(qiáng)化自身的自主學(xué)習(xí)能力。

3.尊重學(xué)生差異，落實(shí)個(gè)性評(píng)價(jià)體系

進(jìn)入高中階段的學(xué)生會(huì)因?yàn)槎喾N多樣的原因造成明顯差異，而這些差異又會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考能力和感悟能力，因此教師要科學(xué)應(yīng)用評(píng)價(jià)體系，根據(jù)學(xué)生的差異化表現(xiàn)進(jìn)行個(gè)性評(píng)價(jià)，推動(dòng)不同學(xué)生在自身發(fā)展基礎(chǔ)上提高自主學(xué)習(xí)能力。

比如，對(duì)于學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生，教師則需要注重該類型學(xué)生的基礎(chǔ)性，在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)類知識(shí)，并由此為出發(fā)點(diǎn)不斷向上突破，從而激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性。針對(duì)學(xué)習(xí)能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生而言，教師就要注重學(xué)生的整體性和全面性，在學(xué)生基礎(chǔ)類知識(shí)扎實(shí)掌握的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生探索更具有難度和挑戰(zhàn)性的知識(shí)，從而使學(xué)生突破自身瓶頸，自主往更深遠(yuǎn)的方向發(fā)展。

綜上所述，高中化學(xué)教師在開展教學(xué)時(shí)，應(yīng)用多樣化的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力尤為重要。靈活、生動(dòng)、富有生命力的教學(xué)措施能夠使學(xué)生在挖掘?qū)W科知識(shí)的過程中激發(fā)自身潛能，并與教師和其他學(xué)生產(chǎn)生有效交互，真正做到積極思考、認(rèn)真分析。這不但能夠使學(xué)生始終對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的探究欲望，同時(shí)也能夠切實(shí)發(fā)揮“教學(xué)”的真正價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉凱.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)踐探索[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2016（20）.

（作者單位：湖北省棗陽市第一中學(xué)441200）