社區(qū)型成人高校專業(yè)課程團隊教學實踐研究

崔 廣

(天津市河東區(qū)職工大學，天津 300162)

在2007年初，教育部、財政部推出的“高等學校本科教學質量與教學改革工程”，強調要“加強本科教學團隊建設”。在此基礎上，各高校紛紛進行團隊教學項目試點。

在終身教育背景下，因為普通高校都外遷到教育園區(qū)或大學城去了，而成人高校則多坐落在中心城區(qū)，所以成人高校能夠集中區(qū)域內的各種優(yōu)勢資源，包括人才的和技術的，內部的和外部的，學術的和非學術的。從成人高校成立之初直到現在，團隊化教學的探索、積累從未間斷。

天津市河東區(qū)職工大學(后文簡稱河東職大)是河東區(qū)政府主辦的，河東區(qū)唯一一所成人高校。依托河東職大，2002年成立天津市河東社區(qū)學院。由于學校坐落于中心城區(qū)，再加上近年來國家、天津市、河東區(qū)大力發(fā)展社區(qū)教育、終身教育政策的推動下，河東職大形成了以“多功能、社區(qū)性”為特色的成人高校。

一、大學語文課程團隊教學實踐——嘗試階段

2009年天津城市職業(yè)學院河東分院開設大學語文課程，2012年河東職大成人學歷班開始開設大學語文課程，中文教研室進行了團隊教學的嘗試。

(一)團隊的組建

首先由主管教學的校長牽頭，教務處和中文專業(yè)教師召開籌備會，推選大學語文課程的主講教師。主講教師負責組建教學團隊及團隊管理的具體事宜，教務處和中文教研室作為教學團隊組織保障，主管教學校長負責政策支持、協(xié)調。組建后，明確實施團隊教學的意義、目的；團隊教學成員的分工；制定具體工作流程和內容。團隊成員由6位副教授，3位講師構成。整合中文教研室的師資力量，集中大家的智慧，優(yōu)化課程設計，實施模塊化教學。古代文學部分3人負責；現代文學部分2人負責；當代文學部分2人負責；應用文寫作部分2人負責。

(二)團隊成員的專業(yè)化培訓

為了鍛煉和培養(yǎng)高水平的教師隊伍，除了在教育信息技術上的同質，在中文專業(yè)領域也需要教師達到同質同效。我們聘請了職大中文組退休的老教師開展專題講座和教法研討。

(三)規(guī)范教學研討活動

沒有實行“集體教研”以前，中文教研室的每位老師所任課程都不一致，同頭課較少，教師在教學中相對孤立，教研參與度不高，每個老師的教學活動還主要是個體“無組織”的活動，缺乏合作進行教學研討的氛圍。在大學語文課程教學團隊組建后，每位成員有了明確的任務，教研有了實質性的話題，能夠共同探討新的教學模式。

團隊成立后，第一次召開團隊教學啟動會議，主講教師向團隊成員布置團隊教學實施方案、具體時間安排，了解各班開課情況等。第二次團隊教學研討會，在第一次研討會的基礎上大家針對《大學語文》課程的內容及特點，結合自己授課的經驗以及受眾對象的特點，提出了各自的意見和建議，歸納總結了目前“大學語文”課程教學中存在的問題，在充分討論的基礎上制定出了大學語文團隊教學的具體實施細則。

(四)開展的教學、教研活動

1.統(tǒng)一安排面授輔導課時

面授輔導課安排80課時，具體課時分配情況如下：

表1 《大學語文》(任公偉，高等教育出版社，2008年版)教學課時分配表

2.分工協(xié)作，整合資源

(1)編輯自學手冊。梳理各章知識點，歸納總結重難點問題，編輯符合學生自學要求的學習手冊，以供學生作為教材之外的輔導文本學習。同時該手冊也作為團隊教師統(tǒng)一備課的材料，面授課以此為依據。

(2)建立真題庫。結合各章主要知識點，按照題型分模塊整理試題，建立試題庫。

3.改革平時成績的考核方式

以往平時成績主要以作業(yè)成績?yōu)橹?，但是這種方式的可控性比較差，流于形式，完成情況不理想，學生抄作業(yè)情況比較嚴重，達不到檢驗的目的，因此需要改變這種方式，其具體做法是：首先，提高平時成績的比例至40%，這樣如果沒有平時成績，那么期末考試學生的壓力就會很大，這樣可以強制學生必須完成平時作業(yè)。其次，以課程小論文的形式布置一次作業(yè)，教師為每位學生出一個題目，做到絕不雷同，避免了作業(yè)抄襲。

(五)團隊教學意見反饋

團隊教學活動開始實施后，為了便于了解老師的實際授課情況，了解學生對團隊教學的要求和意見，召開師生座談會。

大學語文課程團隊教學的實施得到了同學們的認可，同時同學們也提出了一些建議 ，主要集中在以下幾個方面：

1.適當增加講授課時

學生對講授課這種最傳統(tǒng)的方式還是認可接受的，認為講授課與老師溝通最直接，最有效，也是強制學習保證教學過程的有效方式，但有的單元知識較多，由于課時較少的原因，老師未講深講透。

2．網上專題做補充

同學們建議增加一些網授課，網授課以專題方式進行，如小說賞析，戲劇欣賞等，并形成書面文檔，可供下載學習。

(六)大學語文團隊教學存在的問題

大學語文課程的及格率在實施團隊教學前不足60%，在實施團隊教學后取得了顯著的教學效果，上升到70%以上。雖然課程團隊教學效果明顯，過程完整，但是只做了一個學期的實驗，以后就不了了之，沒有形成示范效應。這中間有很多問題，如團隊成員的教師工作崗位不同，在管理上僅限于團隊教學這種業(yè)務上的松散合作，有的老師對團隊教學中分工的工作也是比較懈怠，因為沒有約束，無法進行管理。學校層面沒有制定鼓勵政策，沒有專項資金支持，人員還是專業(yè)和課程主講教師原班人馬，工作量增加了很多，積極性不高。

二、“思政課程”團隊教學實踐——發(fā)展階段

(一)思政引領，社區(qū)型成人高校成為弘揚主旋律的重要戰(zhàn)場

1．市教委職教中心成立思想政治課中心教研組

成人高等教育是我國加快學習型社會建設的重要抓手，也是倡導終身學習的突破口。天津市教委職業(yè)教育中心成立思想政治課中心教研組，成員由各成人高校及各大學繼續(xù)教育學院推薦的優(yōu)秀思政課教師組成。

2．職教集團成立馬克思主義理論研究室

天津城市職業(yè)學院職教集團充分挖掘五所成員校的優(yōu)質思想政治教育隊伍資源，以貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想體系為抓手，成立馬克思主義理論研究室，引領集團高職教育、成人教育創(chuàng)新思政課的教學方式，切實提高職教集團師生思想理論水平。

(二)思政課團隊教學的新形式

1．學情分析

我校高職學生有兩部分生源組成，一是參加春季高考錄取的學生；二是五年一貫制的學生?！按嚎肌变浫∩挲g都已超過18歲，但文化素質相對薄弱；五年一貫制的錄取生，年齡較小，對一些不良的社會現象缺乏判斷力，容易受到消極影響。

2．創(chuàng)新形式

從社會環(huán)境來看，很多人覺得理論是講大道理，是務虛的。因此，如何上好思政課成為教師的一道必選題，只有適應學生，創(chuàng)新授課形式，才能讓學生接受“思政課”，喜愛“思政課”。

(1)采用“猜猜猜”的方式。盡管在中學階段或中專、技校階段曾經學習過中國革命史的一些相關課程，但在教學中，任課教師發(fā)現他們對中國近現代歷史掌握的知識是非常薄弱的，有的是一知半解，有的一點印象都沒有，甚至有的是錯誤的認識。為了吸引學生，采用很多電視節(jié)目的闖關模式——“猜猜猜”，是行之有效的一種創(chuàng)新方式。猜，不是瞎蒙，不是猜謎，是通過對人物、事件、史實的信息不斷提示而慢慢展開的，一步步引發(fā)學生的興趣點，點燃學生思想的火種。實踐證明，學生在不斷捕捉信息的過程中，興趣盎然，腦洞大開，不斷跟進，效果良好。猜的結果如何，答案無需立刻揭曉，讓他們在山窮水盡疑無路時，產生更多的期盼。這種強烈的期盼牽引著他們自主地利用課本、網絡去尋求答案，在尋找答案時，同學們之間還會探討、爭論，當正確答案“水落石出”時，答對的歡呼雀躍，答錯的不服氣，再來！在一輪輪的“猜猜猜”中，學生們學習了知識，了解了歷史，教師授課變得輕松，氣氛變得活躍了，教學效果獲得提升，學生們的提問能力、質疑能力得到鍛煉。

(2)精心設計問題，辯論貫穿始終。一是老師提問貫穿始終；二是學生隨時發(fā)問。高職生正處于青春期，有時看問題較偏激，甚至很多學生或多或少都會產生消極情緒，思政課教師必須在思政課課堂及時關注、回應這些問題，引導學生用馬克思主義的立場、觀點、方法去辨析這些思潮，在批判中彰顯馬克思主義的科學性和深刻性。

(3)充分利用網絡技術。在課下及時收集整理與教學內容相關的圖片、視頻資料，例如播放《建黨偉業(yè)》、《感動中國年度人物頒獎》等影片和視頻，效果良好。

(4)課堂辯論法。選取當前國內國際時事、社會熱點開展課堂討論，將學生分組，分成正方、反方，課堂氣氛空前激烈，唇槍舌劍，劍拔弩張。在激烈的辯論對抗中，展示學生的激情，把中國夢與學生的成長成才緊密聯系到一起。

(5)主題演講。演講就是讓學生通過廣泛的社會調研，結合自己的衣食住行的生活實際來感受中國的社會變化，家庭變化，這是學生參與社會實踐，閱讀生活的一個重要手段。

演講的題材廣泛，可大可小。學生通過自己身邊小事，感受中國由站起來，強起來到富起來翻天覆地的變化。堅定了學生們的“道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”。

我校思政課教師通過以上創(chuàng)新方式的實施，使學生們愛上“思政課”，在新形勢下，為落實“立德樹人”的任務做出了有益嘗試。

三、3D打印技術課程團隊教學實踐——成效階段

我校的增材制造(3D打印)實訓中心經過2年的建設，已建成并在教育教學、科研生產等方面使用，鍛煉了學生，培養(yǎng)了團隊，創(chuàng)造了社會效益，贏得了口碑。

(一)整合課程資源

做好原教學計劃中的課程與3D打印技術方向課程的銜接，在“自動控制與虛擬技術”、“軟件工程”、“多媒體技術”嵌入3D打印技術的模塊。我校現有PLC、電子電工、液壓氣動三個實訓室，并配備專人管理，制度完善，積累了豐富的管理經驗。根據3D打印技術實訓的需要，編訂符合實際需求的實訓校本教材，力爭讓不同層次的學生掌握實訓的要領，能夠安全、正確地動手操作設備，進而制作出成品。

(二)教學成效

實訓中心自2016年2月實體建設完成后，以提高學生、學員的崗位職業(yè)技能為核心，已接待社區(qū)居民體驗參觀達3500余人次。在職教集團技能競賽中我校圍繞3D打印實訓中心項目報名參加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和電子商務網站策劃項目，經過教師的精心指導和學生的不懈努力，取得了電子商務項目一個一等獎，及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)二等獎、三等獎的好成績。此外還與恒信智能制造有限公司等相關企業(yè)達成了校企合作協(xié)議，開啟了校企合作的新篇章。

(三)專業(yè)人才隊伍建設

通過與西安交通大學合作，開展專項師資培訓，加強對我校3D打印及相關專業(yè)的青年教師的培養(yǎng)，并采取內部挖潛與外部引進相結合的方式，打造一支校內的專業(yè)教學團隊。目前我校已有22名教師取得3D打印相關職業(yè)資格證書。

四、結語

成人高校辦學歷史的實踐告訴我們，協(xié)同合作的團隊教學不是普通高等教育的專利，成人高校團隊教學發(fā)展、建設，為高等教育團隊教學的完善形成閉環(huán)。今后成人高校在轉型發(fā)展期，通過建立以專業(yè)骨干教師作為核心，以優(yōu)質兼職教師為補充的教學團隊，進一步提升成人高校的學習支持服務功能，一定會承擔起區(qū)域終身教育體系完善以及學習型社會建設的使命！