淺談媒介融合趨勢(shì)下的新聞傳播教育創(chuàng)新

文 陳麗艷

一、新聞傳播教育適應(yīng)媒介融合趨勢(shì)的必要性

媒介融合的趨勢(shì)對(duì)新聞傳播專業(yè)人士提出了更高的要求。在媒介融合之后，需要兩種新的人才：其一是能夠在媒體集團(tuán)內(nèi)進(jìn)行整合傳播策劃的高層次管理人才；另一個(gè)是能夠使用各種技術(shù)工具的多技能新聞編輯。第一種管理人才與傳統(tǒng)媒體領(lǐng)導(dǎo)人不同，他們需要精通各式各樣媒介了解科技發(fā)展的形勢(shì)為傳播信息提供機(jī)會(huì)，并能夠利用科學(xué)的技術(shù)來展現(xiàn)新聞的內(nèi)容。所以對(duì)這類人才來說，掌握新聞傳播、技術(shù)、管理、規(guī)劃等方面的知識(shí)是必不可少的。第二類是綜合技術(shù)型的。比如有的媒介綜合集團(tuán)所融合的媒介都是同處一地的地方媒體，被派往其他地方的記者都具有多面性。他們既可以為報(bào)紙寫文章、為電視拍攝新聞，還能為網(wǎng)站寫文稿。因此培養(yǎng)融合型的人才成了新聞傳播教育創(chuàng)新的重要目標(biāo)。

二、媒介融合趨勢(shì)下新聞傳播教育的創(chuàng)新路徑

（一）完善教育理念。在新聞傳播教學(xué)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教育理念，深入了解和研究媒介融合，把媒介融合的理念引進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)里，完善相關(guān)的專業(yè)課程以及設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步拓展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。教師應(yīng)考慮到學(xué)生的自身特質(zhì)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)地分配教學(xué)資源，利用媒介融合資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。此外，老師應(yīng)利用新媒體技術(shù)創(chuàng)新新聞傳播的教學(xué)方法，使用多元化的教育方式，提高學(xué)生對(duì)媒介融合趨勢(shì)的興趣和認(rèn)識(shí)。

（二）提高師資力量。首先是整合教師資源。為了達(dá)到新聞傳播人才培養(yǎng)的目標(biāo)，需要按照媒介融合的趨勢(shì)來擴(kuò)大師資隊(duì)伍，使老師更深入地了解媒介融合。其次，創(chuàng)建雙師型教師。激勵(lì)教師主動(dòng)參與新聞傳播的實(shí)踐活動(dòng)，將新的教育方法融入到新聞傳播教學(xué)里。最后，多與媒體單位進(jìn)行合作，共同培養(yǎng)復(fù)合型人才。媒體單位可以派有經(jīng)驗(yàn)的管理人員到高校進(jìn)行演講，將行業(yè)的趨勢(shì)及經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，創(chuàng)造多樣化的互動(dòng)形式。

（三）拓展學(xué)科方向。傳統(tǒng)媒體和新媒體的融合不僅促進(jìn)了學(xué)科的發(fā)展，還指明了推動(dòng)學(xué)科與時(shí)代相結(jié)合的教學(xué)方向。拓展學(xué)科方向能夠明確學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)，提高學(xué)生的職業(yè)技能。將媒體融入專業(yè)領(lǐng)域，打破傳統(tǒng)新聞傳播知識(shí)體系的弊端。通過將數(shù)字傳播、跨媒體傳播和在線新聞文化傳播作為研究的核心內(nèi)容，對(duì)媒介融合專業(yè)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)是有益的。學(xué)科方向的發(fā)展應(yīng)在媒介融合的背景下進(jìn)行，以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容體系的不足，不斷完善和改進(jìn)整個(gè)教學(xué)框架。隨著媒介融合的發(fā)展，新聞專業(yè)需要更廣泛的教育方向。雖然新聞傳播專業(yè)人員的信息技術(shù)技能無法與信息技術(shù)專業(yè)人員相比，但在媒介融合的背景下，只需要了解相關(guān)信息技術(shù)知識(shí)，而新聞傳播仍是主要的專業(yè)內(nèi)容。

（四）創(chuàng)造專業(yè)的實(shí)習(xí)環(huán)境。新聞傳播學(xué)?？梢耘c主流媒體建立合作關(guān)系，將某些媒體作為學(xué)生實(shí)踐的培訓(xùn)基地，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。新聞傳播學(xué)?？梢詷?gòu)建一個(gè)具有媒介融合功能的校園數(shù)字化學(xué)生媒體實(shí)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生能夠充分地體驗(yàn)實(shí)習(xí)工作的操作流程。這種“融合平臺(tái)”不僅應(yīng)該是教學(xué)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的整合，而且還是各種媒體技術(shù)平臺(tái)的整合。建立數(shù)字虛擬實(shí)踐基地，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的有效互動(dòng)。新聞傳播部可根據(jù)其專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)資源的現(xiàn)狀，設(shè)立涵蓋部分或全部媒體形式的數(shù)字化實(shí)習(xí)基地。這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的模式是，對(duì)媒介融合趨勢(shì)下新聞傳播教育發(fā)展的有益嘗試。

（五）推動(dòng)新聞教學(xué)形態(tài)的深化發(fā)展。隨著數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信的普及，媒介融合已成為一種新趨勢(shì)。媒介融合改變了新聞傳播教育的思路，促進(jìn)了新聞行業(yè)的發(fā)展。所以在教學(xué)形式上，應(yīng)以新聞教學(xué)過程與教學(xué)中的立體報(bào)道模式相結(jié)合為目標(biāo)，使新聞生成模式更加科學(xué)化、規(guī)范化。在新聞收集和編輯過程中，根據(jù)媒介及其受眾的特點(diǎn)進(jìn)行劃分，以確保新聞教學(xué)模式的有效實(shí)施。比如，教師可以采用分段教學(xué)的方式，對(duì)文字、視頻、圖片等方面進(jìn)行全方位的創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行深入引導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)上編輯、新聞融合等形式，將不同的新聞形式融為一體，以推動(dòng)新聞傳播教育的創(chuàng)新與發(fā)展。

三、結(jié)語

在媒介融合趨勢(shì)下，高校的新聞傳播教育應(yīng)突破傳統(tǒng)教育模式的局限。根據(jù)新媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新，深化教學(xué)內(nèi)容。要注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通、策劃和管理知識(shí)，使學(xué)生能夠獨(dú)立組織不同的新聞資源和信息，體現(xiàn)媒體與受眾之間的互動(dòng)和思考。這將有助于更好地規(guī)劃新聞傳播教育的創(chuàng)新，進(jìn)一步適應(yīng)媒介融合的新趨勢(shì)，從而培養(yǎng)更多優(yōu)秀的新聞人才。