淺析學校吉祥物在文化德育工作中的運用

郭潔玲

摘 要：學校吉祥物是學校德育工作中的有機組成部分，是學校對外形象、校園文化內(nèi)涵的可視載體，能提高學校文化軟實力，在學校文化德育工作建設(shè)中發(fā)揮著重要的作用。文章以廣州市番禺區(qū)石碁鎮(zhèn)凌邊小學吉祥物“巧巧”為例，從設(shè)計意圖、內(nèi)涵延伸、具體運用等方面淺析吉祥物在文化德育工作中的運用，為吉祥物應用于學校文化德育建設(shè)提供可行的參考方案。

關(guān)鍵詞：吉祥物;文化德育;校園文化

近年來，我校利用學生好奇心強、個性張揚等心理特點，把吉祥物充分融合到豐富多彩的文化德育活動中。這樣有利于增強學生的集體榮譽感及社會責任意識，不斷把正確的道德觀念輸送到學生的頭腦中，讓學生產(chǎn)生積極向上、改造自我的意識，達到品德教育的目的。

一、功能性：激發(fā)吉祥物的創(chuàng)作熱情，提高文化德育活動的實效性

吉祥物的設(shè)計不僅僅是一個圖案設(shè)計，更是一種精神寄托，是一個具有文化價值并兼有藝術(shù)欣賞價值的特定符號。為學校設(shè)計吉祥物，要更多地考慮辦學特色，把校園文化融入吉祥物的設(shè)計當中。

（一）正確解讀校本文化，牢牢把握設(shè)計方向

學校設(shè)計的吉祥物能體現(xiàn)學校的精神體系，既將學校的辦學特色物化成一個可愛的吉祥物，又把全體師生與家長、校友關(guān)聯(lián)在一起。在為學校設(shè)計吉祥物時，要先理解學校的辦學特色，熟知辦學宗旨，正確解讀學校的校本文化，這樣才能把握好設(shè)計的方向，讓辦學特色物化成一個小小的吉祥物。

我校以“能巧教育”為辦學特色，突出“巧”字，“巧”字來源于我校位于多年傳承乞巧習俗的凌邊村，我校一直參與村中的“乞巧”活動。近年來，我們將“乞巧”活動引進學校，并以此作為衍生點提升凌邊小學的辦學理念，進一步建構(gòu)凌邊小學的特色發(fā)展之路。將之發(fā)展成為“能巧教育”，培養(yǎng)巧思、巧問、巧創(chuàng)新的學生?！澳芮山逃笔紫纫澳堋保軐W、能做、能發(fā)展。其次要“巧”，不僅能完成，而且要以最佳方法去完成。

學生在設(shè)計吉祥物時，緊緊圍繞我校“能巧教育”的辦學特色。通過突出“巧”字，表達“能巧教育”的核心：能做事，巧發(fā)展。這個“巧”字還體現(xiàn)出我校倡導的“巧學、巧行、巧為人”校風，讓師生時刻謹記學得要靈巧，做事要靈巧，為人要靈巧，活學活用，靈活應變。

（二）重視教學過程點撥，大大激發(fā)創(chuàng)作熱情

為了豐富學校文化內(nèi)涵，調(diào)動全體師生共同參與校園文化建設(shè)的積極性，我校舉辦了“巧手繪童心”吉祥物設(shè)計大賽。在賽前利用美術(shù)課給學生普及設(shè)計吉祥物的相關(guān)知識。課前，讓學生收集吉祥物的相關(guān)資料，課上，學生展示自己收集來的吉祥物知識。教師再向?qū)W生介紹各個領(lǐng)域的吉祥物、各知名學校的吉祥物，講解我校辦學特色，引導學生把學校特色融入吉祥物的設(shè)計中。學生在活動中體驗分享的快樂，更直觀地明白吉祥物外形應與學校文化相結(jié)合。

學生都愛動漫元素，把動漫元素加入到吉祥物的設(shè)計當中能提高學生參與吉祥物設(shè)計的熱情。能用動畫、卡通人物作為吉祥物知識的介紹，音頻、視頻的插入使講解更加立體、生動，大大地滿足學生多種感官的需求，填補了文本資料的空洞，讓課堂學習變得更加有趣，學生就會樂于接受、積極設(shè)計。

二、方法論：發(fā)揮吉祥物的設(shè)計優(yōu)勢，提升文化德育課程的滲透力

把吉祥物應用于德育課程能激發(fā)學生參與活動的興趣。根據(jù)課程標準、學習目標及學生的心理特質(zhì)，引入吉祥物到教學環(huán)節(jié)中，尋找吉祥物與課堂有效對接的契合點，能在無形中發(fā)揮吉祥物的設(shè)計優(yōu)勢，潛移默化地滲透品德教育。

（一）“動之以情”，激發(fā)學生內(nèi)在情感

道德與法治教材里多是一些供師生討論的圖文材料。我校學生設(shè)計的吉祥物叫“巧巧”，能運用到道德與法治課里。如二年級上冊《我愛我們班》這節(jié)課，能把“巧巧”設(shè)計成一個動畫人物，作為旁白向?qū)W生提問，或是提出一些活動建議等。比如，在課堂上玩新游戲，如果只是教師宣布游戲規(guī)則，學生容易分心，忽略游戲規(guī)則，游戲進行時容易亂成一團。教師能利用吉祥物“巧巧”通過有趣的講解把游戲規(guī)則講出來，讓學生在輕松愉快的氣氛中接受教育，更容易使學生產(chǎn)生共鳴，教學效果更顯著。

（二）“曉之以理”，形成學生規(guī)范行為

單純的說教很容易讓學生反感，把吉祥物加入教學活動后，學生的接受能力會更強，更容易形成道德規(guī)范。比如利用班會課對學生進行家庭禮儀教育時，可以創(chuàng)設(shè)情境：家庭里出現(xiàn)矛盾，爸爸和媽媽發(fā)生口角，小朋友覺得很苦惱，不知道如何是好。這時讓吉祥物“巧巧”化身智慧天使，幫助小朋友想出辦法，把其中的道理講出來，同時也把相關(guān)的禮儀規(guī)范列舉出來。這樣的情境故事給學生傳播正能量，讓學生在故事中明白事理、激發(fā)情感、規(guī)范言行。

（三）“完美化身”，引導學生正確選擇

學生天生都愛聽故事，作為德育工作者，要挖掘文學寶庫里優(yōu)秀的故事，利用故事這一載體讓學生在無形中學習正確的價值觀，培養(yǎng)優(yōu)秀的道德品質(zhì)。利用課件巧妙設(shè)計吉祥物“巧巧”在課堂上講故事的形式，讓學生在故事中汲取精神力量。運用的故事根據(jù)教學需要設(shè)定，盡可能多地運用吉祥物傳遞正確價值觀，當學生真正遇到困難時，就會立刻浮現(xiàn)出吉祥物的正確做法，引導學生做出正確的選擇。

三、操作臺：搭建吉祥物的展示舞臺，拓寬文化德育途徑的多樣性

每個學生都有不同的興趣、經(jīng)歷、思維方式，著眼他們的生活、想法才是最有意義的、最有效的教育。教師應該多關(guān)注學生的生活，引導他們通過實踐得到啟發(fā)。吉祥物來源于學生的創(chuàng)造，貼近學生生活，深受學生的喜愛。要靈活多變地把吉祥物運用到各個教學活動中，為學生搭建廣闊的展示舞臺，用學生喜聞樂見的方式拓寬德育途徑。

（一）夢想家——讓學生在吉祥物的帶領(lǐng)下翱翔高飛

一所學校的吉祥物是這個學校的精神象征，它的造型和表現(xiàn)形式上代表著學校的文化理念和辦學精神。我校的吉祥物“巧巧”體現(xiàn)我校“能巧教育”辦學理念，是心靈手巧的象征。學校德育處巧妙地安排吉祥物加入到各種比賽當中，比如在舉行禁毒教育主題的征文比賽時，設(shè)定主題為《“巧巧”對我說：珍愛生命，遠離毒品》。圍繞真實事例展開論述，以親切的人物形象，生動活潑地表達出遠離毒品、熱愛生活、抵制誘惑的積極健康的思想。

吉祥物“巧巧”的廣泛利用能更好地推廣學校的校園文化。在學生心中，“巧巧”的主要特質(zhì)是聰明伶俐、勇敢善良。把“巧巧”融入漫畫或繪畫創(chuàng)作中，能從正面表現(xiàn)“巧巧”的性格特征。如指導學生做一幅關(guān)于垃圾分類的漫畫作品時，提醒學生把“巧巧”設(shè)計成正面人物，讓它對垃圾分類進行正確指導。

（二）表演家——讓學生在吉祥物的扮演中建立正確的概念

吉祥物“巧巧”不僅能設(shè)計成卡通人物，還能讓學生變身為一個個“巧巧”。只要讓學生穿上專門為“巧巧”制作的“巧衣”（衣服前面繡上紅心“巧”字），頭上扎發(fā)髻，活生生的“巧巧”就出現(xiàn)了。這樣的“巧巧”能在社團藝術(shù)節(jié)上給來賓介紹我校的乞巧文化、特色社團，也能為來校參觀的客人介紹我校特色。學生參與到校園文化宣傳中，能產(chǎn)生強大的歸屬感、參與感、自豪感。

學生化身吉祥物，還能幫助建立具體概念。加強對學生的養(yǎng)成教育，就要培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)、規(guī)范的言行舉止。我校就此制定了《凌邊小學行為習慣準則》，明確提出了具體的要求，有家庭篇、學校篇和社會篇，從各方面規(guī)范學生的行為習慣。由于都是守則式，我們把這些規(guī)則具體化，讓學生化身“巧巧”，讓“巧巧”明確地做出來，直觀地讓學生明確具體做法。

國際學者米歇爾認為：“視覺文化是指文化脫離了以語言為中心的理性主義形態(tài)，日益轉(zhuǎn)向以形象為中心，特別是以影響為中心的感性主義形態(tài)。”吉祥物的運用是學校德育工作中的視覺文化，是凝聚人心、展示學校形象、提高學校文明程度的重要體現(xiàn)，能廣泛傳遞視覺文化，構(gòu)建精神家園，營造人文風氣，真正將“立德樹人”的教育理念貫穿于教育始終。

參考文獻：

[1]祝帥.吉祥物設(shè)計之我見[J].美術(shù)觀察，2019（12）.

[2]鄭如法.德育分層分類的實踐探索[J].教學與管理，2006（31）.

[3]彭勃.淺析吉祥物設(shè)計在中國城市品牌塑造中的意義和原則[J].視聽，2016（03）.