小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問的初步探究

盛燕

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生的啟蒙數(shù)學(xué)課程，為以后更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)。課堂上師生的互動有利于活躍課堂氣氛、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;互動中教師有效的課堂提問，可以直接看出學(xué)生掌握課堂知識的程度，了解學(xué)生學(xué)習(xí)不懂的地方，以便幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)。如何有效地提問將是本文要探索的問題，下面將分析探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效提問。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);探究;有效提問的方法

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）30-0152-02

如何更有效地提高小學(xué)課程教學(xué)的質(zhì)量，一直是教師們和家長們關(guān)心的話題。課堂上學(xué)生跟教師之間的有效互動，可以提高教育質(zhì)量水平，提問方式的好壞影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有效地提問，通過思考性地回答讓學(xué)生更加深刻地記憶課堂所學(xué)到的內(nèi)容。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的互動提問現(xiàn)狀

（一）簡單記憶性方式的問答

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師與學(xué)生問答的形式比較單一。教師按著自己的想法問一些問題，認(rèn)為是為了學(xué)生考慮，但并未站在學(xué)生的角度上考慮學(xué)生能否接受問題，喜歡答這些類型的問題。問答只是教師的問，學(xué)生的答，并沒有真正的互動，活躍課堂氣氛，學(xué)生也只是為了答題而回答問題。一般課堂提問也比較頻繁，學(xué)生思考問題的時間也比較少，一般根據(jù)書本上有標(biāo)準(zhǔn)式答案的問答提問學(xué)生，沒有延伸問題拓展知識，學(xué)生并沒有經(jīng)過獨(dú)立思考進(jìn)行回答問題，并沒有鍛煉學(xué)生進(jìn)行答題時的邏輯性和思維創(chuàng)新性，課堂上的問題也沒有針對性，引不起學(xué)生的注意。如果學(xué)生對所提問的問題感到厭煩，在課堂上不想回答問題，那么將會影響學(xué)生學(xué)習(xí)成長。

（二）提問的單一

大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)的知識相對比較是枯燥乏趣的，再加上教師提問單一，學(xué)生更加不喜歡數(shù)學(xué)課。那么課堂上教師應(yīng)該運(yùn)用創(chuàng)新的課堂教育，運(yùn)用一個個形象的例子進(jìn)行提問，而不是單一地提問，注重學(xué)生思考問題的方式和心理路程，有針對性地提問。對于一些比較難的題目，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想過去學(xué)習(xí)的知識，運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略為有困難的題目做鋪墊。針對性的課堂提問就像醫(yī)生一針扎到患者的病處，使得學(xué)生立馬精神，讓學(xué)生的思維和心靈得到碰撞。教師根據(jù)課前對課程的熟悉程度設(shè)計課堂問題，拓展問題答案知識的廣度和深度，做到有效、有趣地提問，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感興趣，發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，更加有效地進(jìn)行課堂教育。

二、智慧地進(jìn)行課堂的提問

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)路上必不可少的途徑，通過課堂教學(xué)實現(xiàn)素質(zhì)、知識的全面發(fā)展。高效的課堂提問可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)好玩有用，在好玩有趣的課堂氛圍中實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生在不知不覺中已經(jīng)掌握要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不是為了教而學(xué)，而是讓學(xué)生感到在玩中學(xué)，快速消化課堂上數(shù)學(xué)的知識。因而智慧式的進(jìn)行課堂提問對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常重要，只有課堂上高效的提問，才能體現(xiàn)出新課標(biāo)的改革，學(xué)生們也能輕松愉快地接受教師傳授知識。高效的提問需提前設(shè)計問題，把握學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，使問題變得簡潔有效。

比如，在學(xué)習(xí)《比例尺》時，教師先讓學(xué)生思考一個問題，可以把自己的家畫在圖畫本上，那么可以把這整個城市畫在一張圖上嗎？也許有些同學(xué)會說畫不下或者需要很大的紙。這個時候教師開始對學(xué)生進(jìn)行比例尺的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對問題的好奇心，激發(fā)學(xué)生思考問題，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，保證課堂教育的有效性。

三、課堂提問的方法

（一）啟發(fā)性的提問利于學(xué)生深刻記憶

課堂上的提問大多數(shù)是教師以簡單標(biāo)準(zhǔn)式答案的模式，學(xué)生沒有啟發(fā)性地思考問題，往往是在對與錯的答案中選擇。教師能否啟發(fā)學(xué)生對某個知識點進(jìn)行重組運(yùn)用，是問題設(shè)定的關(guān)鍵。教師設(shè)定問題時要充分調(diào)動學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生思考問題。

比如，在學(xué)習(xí)《量的計量》時，“量”對于小學(xué)生而言是陌生的，出于學(xué)生對新鮮事的好奇心，教師可以通過觀察生活中關(guān)于量的計量來提問學(xué)生，時間的計量單位有哪些？通常學(xué)生會回答秒、分、小時等。接下來教師就可以問，那么它們之間怎么轉(zhuǎn)換呢？一分鐘等于60秒，1天等于24小時，還可以提問還有哪些時間的單位？學(xué)生在課堂中思考發(fā)言，學(xué)習(xí)新的量的單位知識，不再是被動地接受教師傳授知識，而是主動探索學(xué)習(xí)，同時在探索中學(xué)會知識，在沒有壓力的氛圍中快樂地學(xué)習(xí)。

（二）有趣的提問

在小學(xué)中，學(xué)生是比較活潑好動的，對于一些復(fù)雜的詞匯小學(xué)生一時間很難理解，所以要用通俗的語言和有趣的提問進(jìn)行教學(xué)，營造一個充滿樂趣的氛圍，使學(xué)生更加喜歡并且主動參與其中。比如，在《角的分類》這一課中，教師可以讓學(xué)生分為幾個組，分別擺出不同大小的三角形，并進(jìn)行排列大小。這時候?qū)W生發(fā)現(xiàn)有幾種圖形的三角形，角度大小不一，形狀也不同。在有趣的游戲中，發(fā)現(xiàn)三角形的一些數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生們感受到這些三角形在生活中真真切切存在，進(jìn)而教會學(xué)生認(rèn)識銳角、直角、鈍角等三角形的分類和特點。有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)對于學(xué)生而言是一場游戲。

在有趣的玩樂中學(xué)會知識，對游戲的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)學(xué)的規(guī)律。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候能夠全身心地投入學(xué)習(xí)中，從簡單有趣的提問中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的興趣，結(jié)合自身的經(jīng)驗和已學(xué)過的知識，使學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，主動去了解挖掘知識，思考問題的同時也能在思考中回答出正確的答案，得到心理的滿足，加深問題的記憶，培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)向上的心態(tài)。

（三）提問的科學(xué)性和創(chuàng)新性

課堂上教師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行提問，不能頻繁也不能太少，以簡明的語言進(jìn)行學(xué)生的提問，所涉及的問題要科學(xué)，考慮學(xué)生現(xiàn)有已學(xué)習(xí)的知識，設(shè)計問題，科學(xué)地進(jìn)行提問，集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。

比如，在學(xué)習(xí)計算梯形的周長時，可以采用小組討論，派出代表回答討論的結(jié)果。在已有的知識下啟發(fā)學(xué)生主動思考問題，如何計算梯形的周長，積極地促進(jìn)學(xué)生回答問題。在答出正確的答案之后，繼續(xù)討論是否還有別的方法計算？幾種不同的計算方法？哪一種方法最為簡便？提問問題之后使學(xué)生的思維得到啟發(fā)，拓展了知識的廣度?？茖W(xué)的課堂提問有效地提高教學(xué)水平，在問題的探索中科學(xué)地總結(jié)出幾種方案，也鍛煉了學(xué)生之間的交流互動，在交流中逐漸掌握與運(yùn)用知識，使得課堂提問在數(shù)學(xué)教學(xué)中起到重要意義。

（四）適當(dāng)?shù)恼n堂提問，循循漸進(jìn)

凡事都要有度，有效的提問要由簡單到復(fù)雜，循循漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生思考問題，幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)姆椒ㄟ\(yùn)用到會使得學(xué)生更加對數(shù)學(xué)感興趣，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的價值。如果教師突然提問會讓學(xué)生很敏感，過多地提問也會適得其反，有效適當(dāng)?shù)奶釂柨梢詾檎n堂添加色彩。

比如，在《認(rèn)識小數(shù)》的學(xué)習(xí)中，大家熟知的數(shù)字1、2、3，都是整數(shù)，在課堂上講述一塊錢分為2個五角錢，就是0.5元，一個問題引出小數(shù)，再講述小數(shù)的概念，連接下一個問題，小數(shù)是怎么由來的？再到復(fù)雜的分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)除不盡的時候得到小數(shù)，在這些問題下引起學(xué)生的思考。學(xué)生解決問題之后，更加積極地參與問題。養(yǎng)成主動探索解決問題的習(xí)慣，學(xué)生慢慢地適應(yīng)接受新的知識，在不反感的心態(tài)下，主動地去學(xué)習(xí)了解數(shù)的知識。教師要善于設(shè)計課堂、把握課程，提問的問題使得教學(xué)變得高效。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效的提問，有利于學(xué)生在課程上主動學(xué)習(xí)，更渴望學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教師應(yīng)合理運(yùn)用有效提問的方法，讓學(xué)生主動參與進(jìn)來探索，在了解數(shù)學(xué)真相后更加喜愛數(shù)學(xué)，養(yǎng)成一種主動探索主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣。