小學綜合實踐活動課程的整體建構(gòu)與實施探析

龔曉燕

摘 要 2017年9月，教育部發(fā)布《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》，為中小學校本化實施綜合實踐活動課程提供了依據(jù)和指南。教師在教學實踐過程中，需要充分契合校園文化以及校園特色對校內(nèi)外相關(guān)資源進行挖掘，從而整體規(guī)劃和構(gòu)建學校綜合實踐活動課程，進而有效促進學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。以下本文將針對學校綜合實踐活動課程的整體建構(gòu)與實施進行探討，旨在為相關(guān)教育工作者提供參考性意見。

關(guān)鍵詞 綜合實踐活動;整體構(gòu)建;策略探討

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）30-0146-01

在中小學學校中開展綜合實踐活動課程有利于提高中小學生的自主學習能力、知識應用能力、學習思維能力以及思想道德品質(zhì)，從而有效促進中小學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。所以中小學教師在教學過程中，需要充分契合新教學改革理念以及充分挖掘各方面教學資源來為中小學生構(gòu)建良好的綜合實踐活動課程。以下為筆者提出的一些構(gòu)建策略和實施意見。

一、德育主題的實踐設(shè)計

德育是學校文化建設(shè)的核心部分，也是教育的首要任務，是各個階段各個學科教師需要共同面對的問題。如何有效培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)素養(yǎng)，如何讓學生成長為一個高素養(yǎng)的綜合型人才？中小學教師需要為學生構(gòu)建一個以德育教育為主題的綜合實踐活動，讓中小學生在生活踐行以及實踐探索中充分明白良好道德品質(zhì)的重要性以及正確人生觀、價值觀的必要性，從而不斷提高自身的思想道德品質(zhì)。

在德育主題綜合實踐活動的構(gòu)建中，教師可以以現(xiàn)實生活中的案例為探討話題組織學生進行道德與行為的思辨。例如，教師可以以“重慶公交車墜江事件”為探討話題，組織學生開展“自由與規(guī)則”的反思辯論。首先，教師需要在課堂上通過多媒體視頻播放的形式讓學生直觀地目擊當時這一事件的發(fā)生經(jīng)過，并引導學生在課堂上初步探討這樣一個悲劇事件的發(fā)生到底是誰的過失。之后，教師可以讓學生走出課堂、走出校園，以問卷調(diào)查以及面對面訪問的形式來了解大眾對于這樣一個悲劇事件的看法和觀點。最后，教師讓學生針對此次事件進行自我觀念的陳述以及大眾觀點的總結(jié)。如此讓學生在自我以及他人觀點的異同中感受到矛盾和是非曲直，從而在不斷的探索思考中明白事理、明辨是非、探尋人生價值的意義。

在這樣一個以德育為主題的綜合實踐活動中，學生能夠清晰地認知到，每一個人都有行使權(quán)利的自由，但是當你的自由妨礙到他人的自由時，你就需要接受道德或者是法律的制裁。與此同時，在這樣一個以德育為主題的綜合實踐過程中，學生還能夠清晰地認識到，每一個人生活在社會上都需要承擔起自己的責任和義務，良好地維護自己和公眾利益。如此，不僅學生的道德品質(zhì)素養(yǎng)能夠得到大幅度的提升，當學生在遇到相關(guān)困難的時候還能夠良好地以核心價值觀念來有效地引導自身的抉擇和行為，從而健康成長。

二、學科課程的實踐體驗

綜合實踐活動課程與學科課程之間存在緊密的聯(lián)系，二者之間你中有我，我中有你，在相互融合的同時相互促進發(fā)展。所以在教學實踐過程中，教師需要充分注重學生的知識實踐能力，通過綜合實踐活動的開展來有效提高學生的學科課程學習質(zhì)量，反之，通過學科課程的高質(zhì)量教學來不斷提高綜合實踐活動課程的開展效率。

在這一綜合實踐活動課程的構(gòu)建中，教師可以開展大主題統(tǒng)領(lǐng)關(guān)聯(lián)主題意義的課程內(nèi)容，從而有效開展跨學科的綜合實踐學習。例如在“21世紀科技發(fā)展對人們生活質(zhì)量的影響”這一主題實踐學習中，教師首先需要有效地引導學生充分契合自身的生活經(jīng)驗、知識經(jīng)驗來對科技發(fā)展進行主觀性的評價和總結(jié)。然后教師需要引導學生從客觀材料的收集以及信息的獲取來進行綜合歸納，并且圍繞“影響”這一重點概念進行跨學科學習?？鐚W科學習包括數(shù)學的信息計算和獲取、語文的社會是非觀念和生物的轉(zhuǎn)基因食物等等。如此有效打破學科之間的桎梏，將知識進行系統(tǒng)性的構(gòu)建和融合，從而不斷提高學生的學習質(zhì)量和學習能力。

三、創(chuàng)意課程的實踐拓展

對于社會的發(fā)展而言，創(chuàng)新能力是至關(guān)重要的。在新教學改革的全面施行下，教育行業(yè)對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視程度越來越高。所以中小學教師在綜合實踐活動課程的構(gòu)建和實施過程中需要高度重視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過各種富有探索性以及啟發(fā)性實踐活動的構(gòu)建對學生的思維進行拓展和啟發(fā)。如教師可以構(gòu)建一個探索與發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)實生活實踐活動，讓學生們依據(jù)某一知識點進行現(xiàn)象的探索或者是依據(jù)某一現(xiàn)象進行知識點的探索。在這樣的綜合實踐教學活動中，學生對于知識的理解將會更加深刻，同時學生也能夠?qū)W習更多有趣的東西，從而不斷提高自我的創(chuàng)新能力。

總而言之，綜合實踐活動課程的構(gòu)建和實施對學生學習質(zhì)量、學習能力以及綜合素養(yǎng)的提高都有著至關(guān)重要的促進作用。教師在教學實踐過程中，需要充分注重對綜合實踐課程的構(gòu)建，從而在全新教學理念和教學手段的引領(lǐng)下良好構(gòu)建和實施。

基金項目：“本文系啟東市“十三五”教育科學規(guī)劃課題《基于學校文化建設(shè)基礎(chǔ)上的綜合實踐活動課程體系建構(gòu)》的成果。

參考文獻：

[1]沙國禪.學校綜合實踐活動課程的整體建構(gòu)與實施[J].人民教育，2019，15（07）：78-80.