經(jīng)典誦讀對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響研究

李吉英

摘 要 小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期。教師在教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾虢?jīng)典誦讀教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生文學(xué)的視野，增加學(xué)生知識(shí)的積累，塑造學(xué)生的行為習(xí)慣和性格品德，為教師教學(xué)工作注入教學(xué)的活力，更有助于傳承傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)經(jīng)典名篇。

關(guān)鍵詞 學(xué)習(xí)習(xí)慣;經(jīng)典誦讀;小學(xué)生;影響

中圖分類號(hào)：O346.2+3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）30-0143-01

我國(guó)傳統(tǒng)文化歷史悠久，底蘊(yùn)豐富而深厚，留下了大量生動(dòng)形象的優(yōu)秀文化樣本，國(guó)學(xué)經(jīng)典更是古人的思想結(jié)晶。文化積淀下的國(guó)學(xué)文明的集成，對(duì)推動(dòng)人類文明進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)具有重要的意義。國(guó)學(xué)經(jīng)典中蘊(yùn)含著為人處世的原則，對(duì)人類行為禮儀的指導(dǎo)和規(guī)范內(nèi)容，以及德行習(xí)慣的指導(dǎo)方向，能促使學(xué)生在潛移默化中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、誦讀經(jīng)典對(duì)小學(xué)生行為習(xí)慣形成的意義

（一）開發(fā)學(xué)生大腦，培養(yǎng)思維習(xí)慣

小學(xué)階段的學(xué)生記憶力比較強(qiáng)，大腦思維比較活躍，這一階段教師在教學(xué)中組織學(xué)生誦讀經(jīng)典能夠有效地開發(fā)學(xué)生的大腦，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)訓(xùn)練，讓學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣，提升學(xué)生的記憶力。學(xué)生們?cè)谀X海中對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典經(jīng)過誦讀形成記憶，能有效地幫助學(xué)生理解其他的名篇名句，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

（二）組織定期閱讀，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

教師在教學(xué)中有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典的誦讀活動(dòng)，能培養(yǎng)學(xué)生形成定時(shí)閱讀的良好習(xí)慣，讓學(xué)生在課外閱讀中增加知識(shí)量，增加文學(xué)功底，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。學(xué)生在朗誦的過程中感受到國(guó)學(xué)經(jīng)典的韻律美和表達(dá)美，在朗朗上口的訓(xùn)練中提升學(xué)生的誦讀水平，提升學(xué)生口才，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生在作文寫作中援引經(jīng)典名句，增加文章的文學(xué)底蘊(yùn)。

（三）塑造品格，浸潤(rùn)人文教育

國(guó)學(xué)經(jīng)典中蘊(yùn)含著古人的人格風(fēng)采和修身、齊家、治國(guó)的智慧理念和思想內(nèi)涵，學(xué)生在國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀中通過一個(gè)個(gè)經(jīng)典的人物故事領(lǐng)略民族大義和愛國(guó)情懷，增加民族自豪感和社會(huì)責(zé)任感。國(guó)學(xué)經(jīng)典蘊(yùn)含人文精神和人文關(guān)懷，學(xué)生與圣賢為友，與經(jīng)典同行能塑造自身的品格，啟迪自身的心智，在名篇誦讀中不斷提升自身的修養(yǎng)，推進(jìn)素質(zhì)教育。在學(xué)生心中形成“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”的高遠(yuǎn)見識(shí)，促進(jìn)學(xué)生跟家人、朋友、教師在同樣的文化認(rèn)同感中增進(jìn)感情。

二、與圣賢為友，與經(jīng)典同行

（一）營(yíng)造良好的文化教育氛圍

學(xué)校在經(jīng)典誦讀教育教學(xué)活動(dòng)中，要將傳統(tǒng)經(jīng)典中優(yōu)秀的文化精神、傳統(tǒng)美德、民族精神和現(xiàn)代教育進(jìn)行有效融合，為小學(xué)生在校園中營(yíng)造誦讀經(jīng)典的良好氛圍。在校園文化墻、文化長(zhǎng)廊、板報(bào)主題設(shè)計(jì)、生活活動(dòng)區(qū)域等精選國(guó)學(xué)經(jīng)典的內(nèi)容，對(duì)經(jīng)典人物和事件通過圖畫、文字等形式進(jìn)行呈現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透和熏陶，讓學(xué)生在良好的校園文化中感受到傳統(tǒng)美德和民族精神內(nèi)容。學(xué)生們?cè)谑程每吹健罢l知盤中餐，粒粒皆辛苦”的宣傳畫，從而規(guī)范自己的言行，珍惜糧食。在“囊螢映雪”“頭懸梁錐刺股”的宣傳畫中樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，規(guī)范不良的學(xué)習(xí)行為。

（二）開展多種經(jīng)典誦讀活動(dòng)

教師在教學(xué)中要充分挖掘經(jīng)典誦讀的文化魅力，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，制定活潑生動(dòng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，讓傳統(tǒng)經(jīng)典文化根植于學(xué)生的內(nèi)心。教師要發(fā)揮主導(dǎo)性作用，創(chuàng)設(shè)吟誦經(jīng)典名句的學(xué)習(xí)氛圍，制定學(xué)國(guó)學(xué)經(jīng)典主題交流活動(dòng)，讓學(xué)生們通過剪紙、書法、圖畫等方式將精選的傳統(tǒng)經(jīng)典名句進(jìn)行藝術(shù)化創(chuàng)作，開展多種傳統(tǒng)文化交流競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生們?cè)诂F(xiàn)場(chǎng)表演中對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的人物進(jìn)行傳神的演繹，能夠?qū)θ宋锛由罾斫?。學(xué)生在背誦經(jīng)典名言比賽的活動(dòng)中，會(huì)增加自身的感悟，提升文學(xué)積累量。教師讓學(xué)生們?cè)陂_放的學(xué)習(xí)空間中加深記憶，逐漸地掌握誦讀經(jīng)典的方法。

（三）利用國(guó)學(xué)經(jīng)典促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

“腹有詩書氣自華?！睂W(xué)生們?cè)趪?guó)學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)中，教師要發(fā)展學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典。誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典是一個(gè)不斷積累和實(shí)踐的過程，教師需要通過適當(dāng)?shù)墓膭?lì)機(jī)制激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生憑自己的學(xué)習(xí)意愿主動(dòng)進(jìn)行千古名句的誦讀活動(dòng)。教師要聯(lián)合家長(zhǎng)跟學(xué)生一起誦讀經(jīng)典，形成家校共育的文化氛圍，讓學(xué)生在教師的關(guān)心和家長(zhǎng)的愛護(hù)中感受人與人之間和諧的關(guān)系。教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種主題的系列活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，用合唱展示的方式演繹古詩詞，用小品表演的方式展示人物關(guān)系，用舞蹈的動(dòng)作體現(xiàn)文學(xué)經(jīng)典的魅力，在民樂演奏中呈現(xiàn)樂府詩集，讓文學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)成為學(xué)生終生學(xué)習(xí)中的一部分，從德、智、體、美、勞多個(gè)層面發(fā)展學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、結(jié)束語

教師通過組織學(xué)生進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以有效地規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，將傳統(tǒng)教育和德育教育進(jìn)行有效融合，提高自身對(duì)古詩詞的理解能力，鍛煉邏輯思維能力，讓古人的優(yōu)秀品質(zhì)影響自己的言行舉止，讓傳統(tǒng)的美德根植于學(xué)生的心靈，從而繼承傳統(tǒng)的文化遺產(chǎn)，為健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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