小學(xué)數(shù)學(xué)“生長”課堂中提升學(xué)生學(xué)習(xí)力的研究

張俊寶

摘 要 小學(xué)教育是學(xué)生初次接觸正規(guī)教育，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和未來成長具有較強的影響。所以教師必須要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)力，以生長課堂為教學(xué)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信息，構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生能夠更加全面地認識數(shù)學(xué)知識。本文將對小學(xué)數(shù)學(xué)生長課堂中提升學(xué)生學(xué)習(xí)力的教學(xué)方法展開探究，提出可行性教學(xué)策略，推動教學(xué)改革，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);“生長”課堂;教學(xué)策略

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）30-0129-01

在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)是一項相對特殊的學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對抽象且復(fù)雜，前后知識聯(lián)系性較強邏輯性較強。因此在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識往往較為困難，特別是對于想象力發(fā)展尚不完善的學(xué)生而言，通過教師抽象的講解理解數(shù)學(xué)知識。就需要從學(xué)生學(xué)習(xí)力方面展開教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主探究精神，讓學(xué)生不僅能夠掌握數(shù)學(xué)知識，還能夠提高對數(shù)學(xué)知識的研究與學(xué)習(xí)能力，這樣才可以促進學(xué)生思維想象力的快速發(fā)展，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

一、將生活案例帶入數(shù)學(xué)教學(xué)，引發(fā)生活經(jīng)驗

在小學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)知識看似抽象復(fù)雜，但是數(shù)學(xué)知識往往來源于學(xué)生的實際生活并服務(wù)于生活。小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與認識雖然較為困難，但是卻擁有非常豐富的生活經(jīng)驗，如果教師能夠?qū)⑸畎咐矌氲秸n堂教學(xué)中，引發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗，那么將能夠促使學(xué)生從生活經(jīng)驗入手快速加深對于數(shù)學(xué)知識的印象與理解，也可以進一步強化學(xué)生數(shù)學(xué)知識的實際運用能力。

例如，在《平行線》的教學(xué)中，首先教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)制作繪畫平行線，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生認識平行線的性質(zhì)。平行線的概念是兩條直線在同一平面中相互平行。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只要求學(xué)生跟著教師畫平行線的步驟來展開學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)模式雖然能夠促使學(xué)生學(xué)會如何制作出兩條相互平行的線，但是學(xué)生卻無法明白平行的內(nèi)在原因和條件，這樣就導(dǎo)致學(xué)生只能夠理解數(shù)學(xué)知識的表面意思，不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識展開深入的研究。那么教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生自己探索畫平行線的方法，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)無論自己如何仔細自己所畫出的直線都不會是完全平行的。此時教師就可以將生活案例融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中來，為學(xué)生講解畫平行線的方法。例如，教師可首先為學(xué)生演示開關(guān)窗戶的過程，向?qū)W生提出探索性問題：“窗戶的兩條邊框是完全平行的，那么是什么原因保證了窗戶邊框的平行？”學(xué)生就會很快發(fā)現(xiàn)是由于兩條邊框在沿著另外一條邊框移動，也就是說一條直線沿著另一條直線移動，那么最終得到的直線必將會平行于初步的直線。這樣讓學(xué)生從現(xiàn)實生活中去體驗數(shù)學(xué)知識，加強了學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的認識，也提高了學(xué)生數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用能力，讓學(xué)生從源頭上把握數(shù)學(xué)知識。

二、優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

課堂教育時間是有限的，教師想要利用短短的幾節(jié)課提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績是十分困難的，因此教師需要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動探索與研究，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。這就需要教師優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)過程，采用更加開放的教學(xué)模式，讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)空間，從而提高學(xué)生對知識的掌握以及自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在分數(shù)的教學(xué)過程中，教師可以在課堂教學(xué)中帶來一罐糖，向?qū)W生提出實際問題：“如果要將這罐糖平均分給每一位同學(xué)，那么應(yīng)該怎么分？”為了達到由簡入繁的教學(xué)過程，教師可以首先將班級同學(xué)分為6個組，讓學(xué)生先去探索如何將這罐糖平均分給6個組，隨后再將每個組的糖分給每個學(xué)生。這樣學(xué)生就會擁有強烈的探究欲望，完全沉浸在分糖的教學(xué)活動中。學(xué)生通過自主實踐就會得出分數(shù)的意義和分數(shù)的作用，這樣就能夠加強學(xué)生對于分數(shù)知識的認識與應(yīng)用。并且以實際操作強化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，可有效培養(yǎng)學(xué)生的自主探索意識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、優(yōu)化課后作業(yè)，提高學(xué)習(xí)效率

課后作業(yè)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果必不可少的組成部分，但當(dāng)前教學(xué)中教師主要以書面作業(yè)為主，書面作業(yè)的寫作過程枯燥乏味，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。所以在設(shè)計課后作業(yè)時，教師必須要結(jié)合學(xué)生的實際發(fā)展，讓學(xué)生能夠結(jié)合生活經(jīng)歷嘗試解決數(shù)學(xué)問題，以達到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)與統(tǒng)計數(shù)據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時教師就可以要求學(xué)生回家或自主統(tǒng)計家中每天的晚餐費用，并且詳細記錄自己家中晚餐吃的什么，每一道菜原材料花費了多少錢。改變傳統(tǒng)課后作業(yè)完成形式，開放式的課后作業(yè)改變了傳統(tǒng)枯燥乏味的作業(yè)形式，讓學(xué)生也參與到家庭實際生活中，增強學(xué)生的金錢意識和統(tǒng)計能力，學(xué)生認識到統(tǒng)計知識的原理，從而提高了數(shù)學(xué)知識的掌握。

四、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須要把握學(xué)生的實際發(fā)展?fàn)顩r，將生活案例帶入數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化教學(xué)過程與課后作業(yè)設(shè)計，全方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，以達到促進學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)。

參考文獻：

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