在植物科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)法課程中培養(yǎng)“一懂兩愛三有”人才模式探究

韓金玲 楊娟 楊敏 王健

摘要：課程思政是高校專業(yè)課程重要的組成部分，師范類專業(yè)教學(xué)法課程思政不僅僅影響當(dāng)前學(xué)生，也將對(duì)學(xué)生在將來的教學(xué)生涯中的思政教育產(chǎn)生影響。本文就農(nóng)林高校培養(yǎng)“一懂兩愛三有”人才模式進(jìn)行總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上就植物科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)教學(xué)法課程中培養(yǎng)“一懂兩愛三有”人才模式進(jìn)行探討，提出從備課到授課再到教學(xué)效果評(píng)價(jià)一些列完整的培養(yǎng)模式，從而探索出一條適合植物科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)教學(xué)法實(shí)施“一懂兩愛三有”人才培養(yǎng)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：植物科學(xué)與技術(shù)專業(yè);專業(yè)教學(xué)法;一懂兩愛三有

一、研究背景

2016年習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上提出“使各類課程與思想政治理論課同向同行”[1]，2019年召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，習(xí)近平總書記又一次強(qiáng)調(diào)“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人”[2]。植物科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是涉農(nóng)專業(yè)，在傳統(tǒng)思想影響下，人們對(duì)農(nóng)民和涉農(nóng)專業(yè)存在偏見，學(xué)生選擇涉農(nóng)專業(yè)大部分是為了上大學(xué)，而不是喜歡。因此，對(duì)于涉農(nóng)專業(yè)的專業(yè)思政教育顯得尤為重要。在鄉(xiāng)村振興新形勢(shì)下，立足河北，面向基層，服務(wù)鄉(xiāng)村振興，服務(wù)職業(yè)教育，培養(yǎng)能夠適應(yīng)現(xiàn)代植物生產(chǎn)發(fā)展的“一懂兩愛三有”的植物科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才，對(duì)助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施具有重要意義。

河北科技師范學(xué)院植物科學(xué)與技術(shù)是集專業(yè)教育和師范教育于一體的職業(yè)師范類專業(yè)。本專業(yè)在2014年被教育部確定為全國重點(diǎn)建設(shè)職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地專業(yè)點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。作為培養(yǎng)中職合格師資的搖籃，不僅應(yīng)培養(yǎng)專業(yè)能力強(qiáng)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，更應(yīng)培養(yǎng)未來為人師表的四有好老師。因此，師范類院校的“立德樹人”被賦予了雙重的責(zé)任。專業(yè)教學(xué)法在教授專業(yè)知識(shí)講授方法同時(shí)，滲透入思政教育，不僅進(jìn)行了對(duì)學(xué)生的思政教育，也給學(xué)生在以后的教學(xué)生涯中思政教育的滲透予以啟發(fā)。

二、各農(nóng)林高?！耙欢畠蓯廴小比瞬排囵B(yǎng)模式

中國農(nóng)業(yè)大學(xué)采取開放辦學(xué)、開門辦學(xué)的模式，開辦了“鄉(xiāng)村振興青年菁英班”，通過“大學(xué)+企業(yè)”、“管理+技術(shù)”、“理論+實(shí)踐”、“理論+互聯(lián)網(wǎng)”等教學(xué)模式，形成梯隊(duì)式培養(yǎng)體系。旨在培養(yǎng)“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民”的青年領(lǐng)軍人才，為國家推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化輸送一支有情懷、有知識(shí)、有能力的“三農(nóng)”人才[3]。石河子大學(xué)農(nóng)學(xué)院自2016年開始，暑期開展“助力兵團(tuán)向南發(fā)展聚力鄉(xiāng)村脫貧振興”大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，助力培養(yǎng)“一懂兩愛三有”人才[4]。山西農(nóng)業(yè)大學(xué)探索“咨政實(shí)踐育人”新模式[5]。青島農(nóng)業(yè)大學(xué)的各位老師以身作則，為學(xué)生樹立“一懂兩愛三有”的榜樣[6]。各學(xué)校積極響應(yīng)習(xí)近平總書記提出并一再強(qiáng)調(diào)的“一懂兩愛”人才培養(yǎng)要求，以自己的形式和模式進(jìn)行“一懂兩愛三有”人才培養(yǎng)。

三、植物科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)法課程中“一懂兩愛三有”人才培養(yǎng)模式探究與實(shí)踐

“一懂兩愛三有”人才培養(yǎng)不僅僅要求專業(yè)能力強(qiáng)，更重要的是“愛”。只有“愛”才能具有主觀能動(dòng)性，才能積極去“懂”，才能有情懷和勇于擔(dān)當(dāng)。但“愛農(nóng)村和愛農(nóng)民”既不是思政課程內(nèi)容，也不是專業(yè)課內(nèi)容，要培養(yǎng)學(xué)生“兩愛”，一要靠教師本身的示范作用，二要靠教師在課程中不斷滲透和引導(dǎo)。因此，探討和實(shí)踐認(rèn)為，專業(yè)教學(xué)法課程中“一懂兩愛三有”人才培養(yǎng)應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行。

（一）重視教師自身“一懂兩愛三有”素質(zhì)提升，起到示范作用

教師承擔(dān)了教書育人的雙重職責(zé)，“人師”是直觀的最有教育意義的模范，是學(xué)生鮮活的榜樣。教師得體的言談舉止、談吐氣質(zhì)，良好的道德修養(yǎng)，對(duì)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民熱切的情懷和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘢瑫?huì)吸引學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生真誠的信賴感，學(xué)生也因“親其師”，而易“信其道”。因此，教師必須加強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí)水平，同時(shí)注重對(duì)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村相關(guān)知識(shí)、政策、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)等的關(guān)注和學(xué)習(xí)，首先使自己做一個(gè)“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民、有道德、有情懷、有擔(dān)當(dāng)”的人，并不斷提升自己“一懂兩愛三有”素質(zhì)。

（二）積極開展教學(xué)研討，開闊教師視野，將“一懂兩愛三有”更好的的滲透入專業(yè)教學(xué)法教學(xué)之中

教學(xué)內(nèi)容中無縫滲透“一懂兩愛三有”，不僅考驗(yàn)教師的課堂教學(xué)技能，也考驗(yàn)教師對(duì)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民及相關(guān)政策的掌握程度。因此，利用教學(xué)部每周的教研活動(dòng)機(jī)會(huì)，授課教師與其他教師進(jìn)行交流和探討，學(xué)習(xí)和探討增強(qiáng)學(xué)生信賴感的授課技巧;探討當(dāng)前關(guān)于“三農(nóng)”的熱點(diǎn)問題，充分挖掘?qū)I(yè)教學(xué)法中“一懂兩愛三有”內(nèi)涵，二者融合進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的無縫銜接。如一次研討中提到，在國家鼓勵(lì)土地流轉(zhuǎn)和承包政策下，目前各地涌現(xiàn)了大批合作社和家庭農(nóng)場(chǎng)，與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)相比，他們的種植模式發(fā)生了較大改變，尤其機(jī)械化水平得到了極大提高。比較典型的例子是唐山玉田縣集強(qiáng)農(nóng)民合作社，他們大力推廣“龍頭企業(yè)+ 合作社+ 基地+ 農(nóng)戶”合作模式，全面開展農(nóng)業(yè)全程社會(huì)化服務(wù)，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一耕種、統(tǒng)一管理、統(tǒng)一技術(shù)、統(tǒng)一服務(wù)、統(tǒng)一銷售和分戶經(jīng)營，年托管經(jīng)營土地面積達(dá)到5萬畝以上，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)集約化、專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化水平和農(nóng)業(yè)產(chǎn)銷綜合效益明顯提高。通過研討認(rèn)為，該合作社的情況可以通過以案例的形式融入教學(xué)法這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容之中，同時(shí)在授課過程中加入對(duì)該合作社硬件設(shè)施和思想先進(jìn)性分析，使學(xué)生在明確感受案例教學(xué)法的同時(shí)，了解當(dāng)前農(nóng)業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展前景，改變學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)農(nóng)愛農(nóng)的思想。通過教學(xué)研討，匯集教學(xué)部全體教師的知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及視野，開闊了授課教師的知識(shí)面和視野，豐富了教學(xué)內(nèi)容的，并使“一懂兩愛三有”人才培養(yǎng)與教學(xué)內(nèi)容無縫銜接。

（三）充分挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

植物科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)教學(xué)法教學(xué)形式靈活多樣，教師講授只占課時(shí)的1/3，有時(shí)采取辯論的形式，有時(shí)采取討論的形式，有時(shí)在老師對(duì)教學(xué)法進(jìn)行簡單講解和學(xué)生自學(xué)后，學(xué)生運(yùn)用教學(xué)法進(jìn)行課堂演練。在以學(xué)生為主體的教學(xué)形式中，一般要求學(xué)生挖掘授課內(nèi)容的情感目的。并在辯論、討論或演練中體現(xiàn)出來。學(xué)生在準(zhǔn)備材料時(shí)就會(huì)主動(dòng)進(jìn)行思考和挖掘情感目標(biāo)。材料準(zhǔn)備和教學(xué)過程中，不知不覺的增強(qiáng)了學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的情懷。

（四）利用課前課后時(shí)間播放現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)和農(nóng)村相關(guān)視頻并與學(xué)生進(jìn)行討論，給學(xué)生以視覺沖擊

利用課余時(shí)間播放視頻，一些在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，帶動(dòng)農(nóng)民發(fā)家致富或改變農(nóng)村面貌的相關(guān)視頻，或一些大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的視頻報(bào)道。如以“論文寫在田間，培養(yǎng)“一懂兩愛”專業(yè)人才”為題的一篇新聞報(bào)道的中，報(bào)道了中國農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生初入農(nóng)村時(shí)，現(xiàn)實(shí)與書本的差異使她們無所適從，但她并沒有被現(xiàn)實(shí)擊垮，從承包科技小院的土地進(jìn)行全程種植和養(yǎng)殖開始，一步步學(xué)習(xí)和與老師探討，經(jīng)過培養(yǎng)使他們成了農(nóng)業(yè)百事通，使其成為有情懷，能力強(qiáng)的農(nóng)業(yè)研究生。通過視頻，學(xué)生們也聯(lián)想到了自己所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的差距，985學(xué)校的研究生在農(nóng)村踏實(shí)肯干、吃苦耐勞的精神和取得成果時(shí)的喜悅，激發(fā)了他們要做“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、有情懷、有擔(dān)當(dāng)?shù)摹爆F(xiàn)代知識(shí)青年的精神。

四、加強(qiáng)課程教學(xué)評(píng)價(jià)

在學(xué)評(píng)教體系中體現(xiàn)育人評(píng)價(jià)元素，激勵(lì)教師積極主動(dòng)地投育人元素的挖掘和運(yùn)用，并轉(zhuǎn)化為自覺發(fā)揮本課程育人功能的有效行動(dòng)[7]。同時(shí)，強(qiáng)化評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用，在教師教學(xué)工作評(píng)優(yōu)評(píng)先中，加入育人評(píng)價(jià)結(jié)果，尤其是考慮教師自身是否做到“一懂兩愛三有”，是否引領(lǐng)和培育學(xué)生向“一懂兩愛三有”努力?！耙欢畠蓯廴小苯逃彩撬颊逃囊徊糠郑部梢詫ⅰ耙欢畠蓯廴小苯逃脑u(píng)價(jià)融入課程思政教育評(píng)價(jià)之中?？紤]教師在“立德樹人、教書育人”方面是否有突出貢獻(xiàn)，是否做到“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心”。

綜上所述，涵蓋“一懂兩愛三有”教育的“課程思政”應(yīng)該成為專業(yè)教學(xué)法教學(xué)的一種模式，作為一個(gè)專業(yè)教學(xué)法教師應(yīng)該有強(qiáng)烈的自覺意識(shí)，結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際和知識(shí)的接受能力，注重系統(tǒng)性、策略性，變簡單灌輸為科學(xué)滲透，把握“精準(zhǔn)滴灌”式隱性教育的反復(fù)性，將思政教育貫穿于專業(yè)教學(xué)法課教學(xué)的全過程中，完善課程體系，整合各方資源，才能達(dá)到理想的效果。

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通訊作者：李向嶺張敏楊晴