金相技能大賽對(duì)大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用

李艷艷 郭磊 韓雅靜

摘要：全國大學(xué)生金相技能大賽（金相大賽）是教育部有關(guān)部門認(rèn)可的全國性大學(xué)生賽事，以制備金屬試樣為內(nèi)容，旨在培養(yǎng)大學(xué)生的金相制樣技能與實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。本文基于參加“徠卡杯”第八屆金相大賽的經(jīng)歷，探討金相大賽對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生素質(zhì)與促進(jìn)金相教學(xué)的作用，并總結(jié)比賽經(jīng)驗(yàn)和參賽心路歷程。

關(guān)鍵詞：金相技能大賽;大學(xué)生;素質(zhì)培養(yǎng);實(shí)驗(yàn)教學(xué);心路歷程

中共中央和國務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神”。金相實(shí)驗(yàn)技能是材料專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的基礎(chǔ)技能，是材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要內(nèi)容[1]。為了提高高校材料類大學(xué)生的金相技能及實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，培養(yǎng)新時(shí)代大學(xué)生的“工匠精神”，教育部等學(xué)校材料類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)連續(xù)多年主辦了全國大學(xué)生金相技能大賽（金相大賽）。中國高等教育學(xué)會(huì)發(fā)布2019年全國普通高校大學(xué)生學(xué)科競賽排行榜，金相大賽上榜[2]。大賽要求參賽選手在規(guī)定時(shí)間內(nèi)對(duì)金屬試樣進(jìn)行磨制、拋光、腐蝕、顯微觀察等系列操作，由評(píng)委根據(jù)選手試樣制備、顯微觀察的操作及金相試樣的質(zhì)量進(jìn)行打分[3]。本人參加了“徠卡杯”第八屆全國大學(xué)生金相技能大賽并獲得一等獎(jiǎng)。在訓(xùn)練與參賽的過程中，深刻體會(huì)到了金相大賽之于大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的促進(jìn)作用，自身也獲得了成長。

一、金相大賽對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)作用

（一）架起理論知識(shí)與專業(yè)實(shí)踐的橋梁

分析金相試樣的組織組成、結(jié)構(gòu)性能對(duì)材料學(xué)研究具有重要意義。通過制樣實(shí)驗(yàn)可進(jìn)一步理解專業(yè)課程中的金相知識(shí)。同時(shí)，系統(tǒng)的金相制樣技術(shù)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，將為今后的專業(yè)實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)，提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量與效率?！凹埳险剚斫K覺淺，絕知此事要躬行”，只有不斷提高動(dòng)手能力，勇于實(shí)踐探索，把實(shí)踐與理論作為一個(gè)有機(jī)整體，才能形成完整的知識(shí)體系，以實(shí)踐檢驗(yàn)理論，用理論分析實(shí)踐，而金相制樣的技能便是理論知識(shí)與專業(yè)實(shí)踐間的必通橋梁。

（二）推動(dòng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展

大學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)技能類競賽是提高自身綜合素質(zhì)的重要途徑。金相制樣過程會(huì)出現(xiàn)各種問題，要掌握發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的方法，擁有獨(dú)立思考和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。在日常訓(xùn)練與測試中不僅要探求技巧，累積經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)規(guī)律，還要與隊(duì)友在交流互動(dòng)中培養(yǎng)競爭合作共存意識(shí)與集體榮譽(yù)感。

此外，金相大賽還能提高學(xué)生的心理素質(zhì)。大賽不僅要求學(xué)生在制樣時(shí)細(xì)心、耐心，保持精益求精的工匠精神，還需要學(xué)生有強(qiáng)大的抗壓能力。在比賽的緊張氣氛下，面對(duì)參賽選手給心理帶來的挑戰(zhàn)，面對(duì)制樣過程的突發(fā)狀況，面對(duì)顯微鏡下試樣暴露的問題，如何調(diào)整心態(tài)，力挽狂瀾，與掌握制樣技能同樣重要。

二、以大賽為契機(jī)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

（一）與必修課程相結(jié)合的選拔機(jī)制

實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程是對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的訓(xùn)練，是人才培養(yǎng)工作的重點(diǎn)。天津大學(xué)材料學(xué)院將大賽選拔工作與金相實(shí)驗(yàn)必修課程相結(jié)合，為學(xué)生充分發(fā)揮實(shí)踐創(chuàng)新能力提供了平臺(tái)。遵循“全員參與，全員培訓(xùn)，層層選拔”的原則，既保證了公平，又利于遴選出優(yōu)秀的參賽選手。同時(shí)，以金相大賽為契機(jī)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高了全體學(xué)生對(duì)金相實(shí)驗(yàn)知識(shí)的掌握程度，將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)聯(lián)系起來，全方位提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）以賽促教、以賽促改、以賽促學(xué)

學(xué)院為參賽選手配備專業(yè)的指導(dǎo)老師，從基礎(chǔ)知識(shí)、制樣技巧、訓(xùn)練機(jī)制等多方面進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督。老師通過詳細(xì)講解金屬材料的組織形貌與性能等基礎(chǔ)知識(shí)，來提高學(xué)生面對(duì)制樣問題時(shí)的自主分析能力。大賽機(jī)制能進(jìn)一步提高老師對(duì)金相實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度與學(xué)院實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)水平。此外，長期的培訓(xùn)為師生搭建了溝通平臺(tái)，老師能夠更加清楚學(xué)生對(duì)金相知識(shí)的掌握程度與制樣過程的常見問題，利于制定針對(duì)性教學(xué)方案。同時(shí)大賽為各高校的金相教學(xué)提供了交流的機(jī)會(huì)，在借鑒學(xué)習(xí)中不斷推動(dòng)教學(xué)優(yōu)化。

三、參賽促進(jìn)大學(xué)生成長

金相制樣需要大量的時(shí)間與精力來固定手感，形成肌肉記憶，以秒為單位精確每一步時(shí)間，確保制樣的穩(wěn)定性。磨制時(shí)，粗砂紙要速度慢、時(shí)間長，更換砂紙時(shí)得做好清理工作。拋光時(shí)要掌握力度與時(shí)間，精確每次涂抹拋光膏后的拋光時(shí)間，可通過默數(shù)秒數(shù)來把握。腐蝕不能僅通過數(shù)秒判斷腐蝕程度，要學(xué)會(huì)觀察試樣表面，遵循“寧可腐蝕淺不可腐蝕深”的原則以便于返工。顯微鏡觀察時(shí)，要牢記吹干雙手后再進(jìn)行操作，觀察結(jié)束后將物鏡旋回低倍，關(guān)閉電源等細(xì)節(jié)。

賽前要有勇爭第一的拼搏心，不馬虎任何一個(gè)問題，不怠慢每一次操作，在枯燥與孤獨(dú)的環(huán)境下，依然要有精益求精的態(tài)度與獨(dú)立思考的能力;賽時(shí)要有泰然處之的平常心，面對(duì)大賽時(shí)各種不確定因素要冷靜面對(duì)并處理，以輕松心態(tài)迎接每場比賽;賽后要有總結(jié)反思的進(jìn)取心，過程的意義遠(yuǎn)大于結(jié)果，要善于從訓(xùn)練與比賽中吸取教訓(xùn)，總結(jié)規(guī)律。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙立娟，趙建華.依托金相大賽的金相制樣實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革[J].高校實(shí)驗(yàn)室工作研究，2018（04）：17-19.

[2] 中國高等教育學(xué)會(huì).2019全國普通高校學(xué)科競賽排行榜發(fā)布[EB/OL].http：//www.hie.edu.cn/news_12577/20200221/t20200221_994380. shtml，2020-02-21.

[3] 葉宏，昌霞.材料專業(yè)金相技能大賽的探索與實(shí)踐[J].中國冶金教育，2017，（6）：26-28.

作者簡介：

李艷艷（1998—），女，漢族，天津，學(xué)生，天津大學(xué)，研究方向：材料成型及控制工程。

郭磊（1986—），男，漢族，安徽，副教授，天津大學(xué)，從事材料科學(xué)與工程相關(guān)的科研以及大學(xué)生教育教學(xué)工作。（本文通訊作者）

韓雅靜（1963—），女，漢族，山東，高級(jí)工程師，天津大學(xué)，從事材料科學(xué)與工程本科生實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)工作及學(xué)科競賽指導(dǎo)工作，參與全國大學(xué)生金相大賽競賽委員會(huì)工作。