以小初銜接為導(dǎo)向的科學(xué)課教學(xué)策略

張青

摘 要：作為基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分，科學(xué)課程教學(xué)隨著新課標(biāo)的要求，也需要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，這樣才能更好地培育學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和素養(yǎng)。本文基于小初銜接的視角探究了加強(qiáng)科學(xué)課創(chuàng)新教學(xué)體系構(gòu)建的意義，分析了目前小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)施方面存在的問題，最后針對(duì)構(gòu)建以小初銜接為導(dǎo)向的科學(xué)課教學(xué)機(jī)制提出了相關(guān)的建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：小初銜接;科學(xué)課程;教學(xué);意義;對(duì)策

小學(xué)科學(xué)作為基礎(chǔ)教育課程的重要構(gòu)成要素，加強(qiáng)科學(xué)課程的優(yōu)化設(shè)計(jì)，需要結(jié)合新課標(biāo)的要求，注重培育學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)，這樣才能更好地適應(yīng)教學(xué)改革的要求，不斷提升科學(xué)教學(xué)成效。小學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，也對(duì)新鮮事物比較感興趣，小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)既需要教師結(jié)合學(xué)生的身心成長規(guī)律等進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)還需要從長遠(yuǎn)的角度，注重培育學(xué)生良好的科學(xué)意識(shí)，引導(dǎo)他們打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這樣才能為高學(xué)段的學(xué)習(xí)等提供更多的幫助。加強(qiáng)以小初銜接為導(dǎo)向的科學(xué)課教學(xué)對(duì)策研究，意義深遠(yuǎn)。

一、以小初銜接為導(dǎo)向的科學(xué)課教學(xué)體系構(gòu)建的意義分析

在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)。小學(xué)生將來走上初中階段，需要學(xué)習(xí)物理、化學(xué)、生物等諸多的課程，小學(xué)科學(xué)和初中上述課程之間也具有緊密的聯(lián)系。注重從小初銜接的視角進(jìn)行小學(xué)科學(xué)課程的優(yōu)化設(shè)計(jì)，一方面有助于更好地培育學(xué)生的系統(tǒng)認(rèn)知能力。教師將更加注重對(duì)學(xué)生科學(xué)理論基礎(chǔ)的培養(yǎng)，也會(huì)結(jié)合實(shí)際等不斷完善相關(guān)的教學(xué)體系，構(gòu)建更加系統(tǒng)化的科學(xué)化的育人模式，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)提供更多的指導(dǎo)和幫助。另一方面加強(qiáng)小初銜接，構(gòu)建完善的科學(xué)課程教學(xué)體系，可以培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維，訓(xùn)練他們的能力，不斷開拓學(xué)習(xí)視野，更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和科學(xué)意識(shí)的提升。

二、當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀分析

目前在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方法比較單一，教學(xué)過程中主要是以教師為主來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教學(xué)理念不夠創(chuàng)新，甚至很多科學(xué)教師沒有認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識(shí)的重要性，沒有從加強(qiáng)小初銜接的視角基于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的角度來進(jìn)行教學(xué)體系的優(yōu)化設(shè)計(jì)，為了完成既定的教學(xué)任務(wù)來組織教學(xué)，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的積極性，也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、加強(qiáng)小初銜接為導(dǎo)向的科學(xué)課教學(xué)體系構(gòu)建對(duì)策

為了不斷提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)成效，基于小初銜接的視角進(jìn)行科學(xué)課程體系的優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以從以下幾個(gè)方面予以探究：

1.結(jié)合科學(xué)核心素養(yǎng)培育的目標(biāo)要求建立科學(xué)的育人體系。

科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)彼此之間的溝通。小學(xué)科學(xué)教師要提高前瞻意識(shí)，對(duì)市場形勢(shì)等進(jìn)行全面分析，結(jié)合素質(zhì)教育理念的實(shí)施要求以及科學(xué)課程資源等，從小初銜接的視角進(jìn)行教學(xué)資源體系的重新構(gòu)建，注重挖掘小學(xué)科學(xué)與初中物理、生物以及化學(xué)等相關(guān)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，從開放性和協(xié)同性的視角來進(jìn)行教學(xué)體系的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，從而切實(shí)指導(dǎo)科學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)有序開展。一方面要找準(zhǔn)小學(xué)和初中相關(guān)知識(shí)之間的銜接點(diǎn)。很多小學(xué)科學(xué)課程和初中的物理、化學(xué)等知識(shí)具有緊密的關(guān)聯(lián)性，小學(xué)科學(xué)是為了開啟學(xué)生的心智，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣，到了初中階段就需要進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)的系統(tǒng)深度學(xué)習(xí)。為此小學(xué)教師可以和初中教師多溝通，基于教學(xué)改革的形勢(shì)不斷加強(qiáng)資源共享，從而更好地找準(zhǔn)銜接點(diǎn)，指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范開展。另一方面要提前認(rèn)知，圍繞初中和小學(xué)知識(shí)點(diǎn)的銜接等對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷拓展。教師可以對(duì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解，然后借助多媒體平臺(tái)等引入更多的關(guān)聯(lián)知識(shí)，將抽象的科學(xué)知識(shí)通過形象直觀的多媒體技術(shù)等進(jìn)行展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)意識(shí)，也有助于更好地增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為自主學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)等打下良好的基礎(chǔ)，開拓他們的學(xué)習(xí)視野。

2.注重科學(xué)思維的培養(yǎng)。

除了要加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的拓展以外，教師還應(yīng)當(dāng)注重培育學(xué)生良好的科學(xué)思維習(xí)慣和科學(xué)意識(shí)。教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，比如引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣、記錄的習(xí)慣。日常生活中有很多的內(nèi)容和科學(xué)知識(shí)息息相關(guān)，教師既可以在課堂上設(shè)定相關(guān)的問題，讓學(xué)生結(jié)合問題開展自主學(xué)習(xí)，找出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)會(huì)記錄筆記，標(biāo)記相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，便于提高學(xué)習(xí)效率。教師又可以結(jié)合學(xué)生的不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣等引導(dǎo)他們到生活中都去觀察，分析問題，從而更好地運(yùn)用科學(xué)思維來解決問題，提高處理問題的能力。

3.注重教學(xué)總結(jié)反饋。

教師要圍繞小初銜接教學(xué)導(dǎo)向，對(duì)科學(xué)課程教學(xué)情況以及采用的教學(xué)方式帶來的教學(xué)效果進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，定期與學(xué)生以及其他任課教師等進(jìn)行溝通，結(jié)合小學(xué)初中教學(xué)改革形勢(shì)以及教學(xué)目標(biāo)等對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行全面客觀評(píng)價(jià)，總結(jié)小初銜接科學(xué)教學(xué)體系實(shí)施等方面取得的成效以及存在的不足，更好地指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的有力開展。

以小初銜接為導(dǎo)向加強(qiáng)科學(xué)課教學(xué)探究，需要教師進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，注重考慮教學(xué)改革形勢(shì)以及學(xué)生的實(shí)際情況等不斷完善教學(xué)機(jī)制，創(chuàng)新教學(xué)模式，培育學(xué)生良好的科學(xué)思維意識(shí)，這樣才能更好地提高科學(xué)課程教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]席秋霞.基于STEM教育理念的科學(xué)課教學(xué)策略[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2020（10）.

[2]杜金芳.科學(xué)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力策略探究[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2020（10）.

[3]巴黑拉·沙黑.科學(xué)課高效教學(xué)策略探析[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2020（09）.

[4]柴蕓.科學(xué)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略探討[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2020（09）.